每一顆“星星” “真”在C位

斌兵

——跟崗常州銀河幼兒園中四班2021.4.13—4.14 　??按照培訓(xùn)計(jì)劃，4.13～4.14分組跟崗～中四班。結(jié)合吳亞英園長(zhǎng)的培訓(xùn)內(nèi)容，思考跟崗跟什么，想怎么跟，于是，有了簡(jiǎn)單的小規(guī)劃和預(yù)設(shè)：找到班級(jí)的周計(jì)劃、半日活動(dòng)安排、班級(jí)動(dòng)態(tài)管理文本資料，對(duì)應(yīng)計(jì)劃觀察班級(jí)環(huán)境，掃描全班區(qū)域游戲現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)區(qū)，聚焦典型事件，關(guān)注個(gè)別孩子，記錄個(gè)別事…… 　??找到計(jì)劃，按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)走進(jìn)“中四班”跟崗半天，這么多的內(nèi)容教師能按計(jì)劃完成？教師會(huì)如何觀察？集體活動(dòng)什么時(shí)候進(jìn)行？帶著疑惑想著宜昌進(jìn)園跟崗情景……跟崗后才知道，這是有分析～有預(yù)設(shè)～有準(zhǔn)備～有創(chuàng)新能落于實(shí)處的“真計(jì)劃” 　??班級(jí)每日動(dòng)態(tài)。每天一匯總，每天與家長(zhǎng)見(jiàn)面。有一定的模塊，從面上，有整體孩子一日生活各環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，有班級(jí)管理呈現(xiàn)，還有一日活動(dòng)中孩子表現(xiàn)呈現(xiàn)，從點(diǎn)上，每班將幼兒人數(shù)進(jìn)行相對(duì)劃分，每天呈現(xiàn)幾個(gè)孩子個(gè)性表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)更全面了解班級(jí)，了解班級(jí)孩子，更深入了解自己的孩子。這是“真家園互動(dòng)” 　??8:30：走進(jìn)中四班。主題墻分類(lèi)別，幼兒在C位的活動(dòng)實(shí)景，并由老師標(biāo)注孩子參與過(guò)程中所表達(dá)，這就是有效“真環(huán)境” 　??掃描區(qū)域開(kāi)始。這里是便于操作，取放自如，“我”的作品勤展示的美工區(qū)，小朋友游戲后滿滿的自信，成就感十足。教室里隨處可見(jiàn)的“真自我” 　??建構(gòu)區(qū)，呈現(xiàn)了豐富搭建步驟、拼插形式、整理收拾方式的環(huán)境支架，有效影響著孩子的游戲過(guò)程和行為。 　??這里是幼兒真實(shí)參與的科學(xué)區(qū)。這些記錄是我在區(qū)域活動(dòng)中看到的“真記錄” 　??小故事1：毛豆（明星孩子）的鞋套 建構(gòu)區(qū)里面，毛豆沒(méi)有穿鞋套，老師提示讓其穿上，而其反復(fù)說(shuō)“我穿不好”并反復(fù)拍著腦袋。 老師：“你可以看看鞋套正反” 毛豆：“不會(huì)” ……就這樣反復(fù)著，還沒(méi)有結(jié)果 區(qū)域活動(dòng)結(jié)束音樂(lè)響了，老師說(shuō)“那明天我們?cè)賮?lái)穿” 對(duì)于毛豆的煩躁，教師沒(méi)有直截了當(dāng)告知怎么做，沒(méi)有放棄，而是一直輕言細(xì)語(yǔ)提示“你試試”“看看鞋套正反”“比比鞋套前后有什么不同？”教師不急不躁，針對(duì)個(gè)別幼兒性格的特殊性，不放棄，給予適當(dāng)?shù)闹С?，促使孩子在自己原有的水平上提升，看到了溫暖，體驗(yàn)到了尊重。 　??4.14早上，我又來(lái)到中四班。看到了張老師又在和“毛豆”穿鞋套，完成了4.13日未完成的任務(wù)。這就是“項(xiàng)目式研究”真諦所在——持續(xù)跟進(jìn)、解決問(wèn)題。 　??9:00：區(qū)域分享活動(dòng)。音樂(lè)響起，區(qū)域活動(dòng)后的分享活動(dòng)開(kāi)始了，幼兒按意愿分成兩組，分別由兩個(gè)教師組織，采用“自由說(shuō)”“對(duì)話說(shuō)”“計(jì)劃說(shuō)”模塊，讓幼兒自己說(shuō)區(qū)域活動(dòng)中玩了什么？有什么發(fā)現(xiàn)？請(qǐng)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)……整個(gè)分享活動(dòng)其實(shí)就是在分享中延伸出來(lái)生成的集體活動(dòng)，不是專(zhuān)門(mén)設(shè)置的集體教學(xué)，教師知識(shí)要豐富，《指南》目標(biāo)要清晰，興趣要多元，文化底蘊(yùn)要深厚。 　??小故事2：“給你一個(gè)選擇” 正在分享中，出現(xiàn)了一個(gè)小插曲，毛豆反復(fù)出現(xiàn)不能安靜聽(tīng)小伙伴分享，老師需要反復(fù)安撫，勸解……影響了分享氛圍。 教師：“毛豆，給你個(gè)選擇，要么坐在這里，要么自己到那邊去待一待，你自己選擇” 毛豆：“我選擇坐在這里” 教師：“你選擇坐在這里，就安靜聽(tīng)同伴分享，你也可以分享，但不能大聲講話，影響到別人” 毛豆：“恩” 不到一分鐘，毛豆又坐不住了，浮躁了起來(lái)…… 教師：“我再給你一個(gè)選擇，要么你安靜坐在這里聽(tīng)，要么你去旁邊玩會(huì)游戲，你選擇那個(gè)？” 毛豆：“我選擇玩會(huì)兒游戲” 教師：“好，那你去玩游戲，但是，你一個(gè)人不能發(fā)出聲音來(lái)” 毛豆去了建構(gòu)區(qū)，安靜地游戲。30分鐘后，告訴老師：“我玩夠了”回到孩子們中間。 教師這樣的處理，尊重了孩子，給予了孩子選擇的機(jī)會(huì)，并給予了他相應(yīng)的規(guī)則，有效控制了孩子不良情緒發(fā)泄，讓孩子愉悅接受了教育。 　??區(qū)域活動(dòng)后的分享環(huán)節(jié)，毛豆的狀況張老師沒(méi)有焦急，也沒(méi)有煩躁，更沒(méi)有放棄，而是，針對(duì)班級(jí)特殊孩子的特征，班級(jí)現(xiàn)實(shí)的情景，給予了孩子自己選擇的權(quán)利機(jī)會(huì)，柔軟，有溫度，不失真孩子，真教師。這是分享環(huán)節(jié)的“真過(guò)程” 　??9:40：無(wú)界限戶(hù)外活動(dòng)。各班孩子由教師帶到操場(chǎng)做點(diǎn)小游戲，就像快樂(lè)的小鳥(niǎo)自由“飛”向不同區(qū)域，教師按照全園規(guī)劃的責(zé)任區(qū)來(lái)觀察本區(qū)域的孩子。下面先來(lái)一組對(duì)比圖，就知道什么是“真游戲”“真孩子” 　??寶塔架。第一天沒(méi)有孩子，發(fā)了個(gè)圈，朋友馬上說(shuō)“寶塔架下面沒(méi)有泡沫墊”。第二天真圖真像呈現(xiàn)，好開(kāi)心的孩子，好勇敢的孩子。 　??小故事3：戶(hù)外觀察中的小溫暖 我準(zhǔn)備找一個(gè)安靜的地方做下觀察到的記錄，兩個(gè)女孩跑過(guò)來(lái)“老師，你在干嘛？” “我在做記錄”我說(shuō)。 “你能和我玩嗎？我是中七班的，我們?cè)趯毸軈^(qū)玩，也可以去很多地方玩……”粉紅色衣服的女孩說(shuō)。 另一個(gè)女孩子說(shuō)：“我和她都是從別的幼兒園轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的?！?lt;/p> “你們喜歡現(xiàn)在的還是原來(lái)的幼兒園呢？”我追問(wèn)道。 兩個(gè)孩子一起說(shuō)： “當(dāng)然是這個(gè)幼兒園?！?lt;/p> “為什么呢”我繼續(xù)追問(wèn)。 “原來(lái)的幼兒園每天都不出來(lái)玩，有的時(shí)候也出來(lái)玩，時(shí)間不長(zhǎng)，恩……最多……（若有所思）大概5分鐘吧！這邊每天玩很長(zhǎng)時(shí)間，戶(hù)外游戲時(shí)間都有1個(gè)小時(shí)，想怎么玩就怎么玩，我好喜歡現(xiàn)在的幼兒園” “我們這個(gè)幼兒園還有好多可以玩的區(qū)域，每個(gè)區(qū)域都很好玩，我?guī)闳グ伞?lt;/p> 過(guò)了不久，我走到操場(chǎng)站在樹(shù)下，粉色衣服女孩問(wèn)“你為什么不玩呢？” “我有點(diǎn)累，想休息一會(huì)” “那你就在這休息，我去玩，我不回來(lái)，你不要離開(kāi)喔……”她肯定的說(shuō) 音樂(lè)響起，戶(hù)外活動(dòng)結(jié)束，她跑過(guò)來(lái)“我要回班了，不能陪你了，你怎么就不能到我班上來(lái)呢，我喜歡你” “我們每個(gè)老師都有自己應(yīng)該待得班”我告訴她。 4.14戶(hù)外活動(dòng)，在路過(guò)操場(chǎng)，很有緣分的又遇見(jiàn)這兩個(gè)女孩，兩個(gè)女孩飛奔過(guò)來(lái)，大聲說(shuō)“我昨天見(jiàn)過(guò)你” 粉紅色衣服的女孩一個(gè)熊抱緊緊的用手臂抱住我大聲說(shuō)“我喜歡你，跟我們?nèi)ネ姘?？?lt;/p> 苦于我要參加研討，不能和她們有更多的停留，只能說(shuō)“這個(gè)時(shí)候我要去開(kāi)會(huì)，等開(kāi)會(huì)完了，到你班上來(lái)找你” 她趕緊說(shuō)“我們戶(hù)外游戲1小時(shí)” 我連忙說(shuō)“好，我爭(zhēng)取來(lái)，如果時(shí)間來(lái)不及，你不要怪我哈” …… 不看照片，孩子們主動(dòng)、自信、條理清晰的對(duì)話和思維，有誰(shuí)覺(jué)得是在和四歲的孩子在交流呢？！ 　??攀爬架。孩子們手腳并用，靈活自如，快樂(lè)無(wú)比。 　??球形攀爬架 　??冒險(xiǎn)島。想想，你們敢爬上去嗎？爬上去了害怕嗎？是什么感受？猜猜，孩子們會(huì)有什么感受呢？答案就在孩子們的實(shí)踐中，相信我們的孩子吧。 　??戲水池。難道這里沒(méi)有安全檢查嗎？難道這里就不怕孩子出現(xiàn)危險(xiǎn)嗎？請(qǐng)反思我們的立場(chǎng)，是成人無(wú)限保護(hù)，還是幼兒無(wú)限空間、交流更重要呢。 　??10:50：戶(hù)外活動(dòng)結(jié)束。戶(hù)外活動(dòng)后，音樂(lè)響起，孩子們從各自的游戲區(qū)域紛紛走到班級(jí)集中區(qū)，喝水、點(diǎn)名準(zhǔn)備回班，孩子們不用人催，不用人告知要排隊(duì)，在很短的時(shí)間里，完成了整理 　??11:00：戶(hù)外活動(dòng)后分享?；亟淌液?，孩子們?nèi)霂?、喝水，圍坐在教師周?chē)? “你們今天玩了什么？”“和誰(shuí)在玩”“在什么區(qū)”“有哪些閃亮的地方？”“你們誰(shuí)還有特別內(nèi)容愿意分享？”一系列的問(wèn)題交流又在“自由說(shuō)”“對(duì)話說(shuō)”“計(jì)劃說(shuō)”模塊中開(kāi)始，給機(jī)會(huì)，讓孩子說(shuō)出自己的驚喜，交流中感受同伴的成功……這樣的分享進(jìn)一步幫助孩子學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)分清是非、正確處理各種矛盾，形成互相協(xié)作、嚴(yán)守紀(jì)律良好行為品德。 最?lèi)?ài)一天中的兩個(gè)分享活動(dòng)，是傳統(tǒng)“集體教學(xué)”的創(chuàng)新與生存，更能從幼兒立場(chǎng)，經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際出發(fā)，孩子更關(guān)注更感興趣。 特別強(qiáng)調(diào)：教師綜合素養(yǎng)高低，取決分享活動(dòng)質(zhì)量好壞，師幼關(guān)系的融合程度。 　??11:15:生活活動(dòng)：進(jìn)餐 保育員：教師準(zhǔn)備好餐具和擦嘴巾，兩菜放在桌上，切好香蕉 教師1：組織幼兒分成六組，在各區(qū)里面就坐，并請(qǐng)值日生和每組組長(zhǎng)為每組準(zhǔn)備餐具和擦嘴巾 教師2：幼兒就坐后，告知幼兒自己盛飯入座 此環(huán)節(jié)，盡管有參觀的教師，孩子們活動(dòng)不受影響，一切都是那么自然而然，有秩序，有交流，溫暖有愛(ài)，就像在和朋友吃飯聊天一樣，感覺(jué)真好。 這才是“真自主” 　??不負(fù)好時(shí)光。 春日不遲 · 相逢有時(shí) 抓住春天的尾巴，從心出發(fā) 讓那份春日小美好延續(xù)，無(wú)所畏懼 清新的微風(fēng)，悅耳的鳥(niǎo)鳴，暖暖的陽(yáng)光 一起拼湊出這一季無(wú)法復(fù)刻的專(zhuān)屬記憶