【沾化一實(shí)】聚焦教育教學(xué)改革，提升教研服務(wù)水平——2021年智慧課堂與教學(xué)改革創(chuàng)新研討會紀(jì)實(shí)

新教材培訓(xùn)

面對新時(shí)代全面提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量的新形勢、新任務(wù)、新要求，以深化教育教學(xué)改革為目標(biāo)，以全面督導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)工作為抓手，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，立足實(shí)際，探索創(chuàng)新之路。帶著對教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升的渴望和面對新形勢下教學(xué)改革的追求和探索，在2021年4月16日，王景軍校長帶領(lǐng)沾化一實(shí)全體教研組長及部分骨干教師赴陽信二實(shí)參加第七期中小學(xué)智慧課堂與教學(xué)改革融合創(chuàng)新研討會，踏上了求學(xué)取經(jīng)之路。 參加研討會教師名單：馬成恩趙勝南 姜硯華邱文鑫郭情王金莉 李寶東王園閆愛青王向麗 王麗張憲霞吳帥帥丁雪燕王金娜徐麗萍蘇小曼 研討會共分為三個環(huán)節(jié)，開幕式、教育專題報(bào)告、同課異構(gòu)課例展示。 研討會開幕開幕式上，金太陽教育集團(tuán)智慧教育運(yùn)營總監(jiān)程永平代表江西金太陽教育集團(tuán)致研討會開幕詞，向與會專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師們表示熱烈歡迎及感謝。 聆聽報(bào)告篇 薛麗霞博士在《基于信息化背景下的教與學(xué)新模式》這場報(bào)告中首先從信息化時(shí)代背景下的教與學(xué)進(jìn)行講解，用不同的案例說明了信息化時(shí)代已經(jīng)到來，互聯(lián)網(wǎng)改變了人們的生活方式和學(xué)習(xí)方式。薛博士并且指出學(xué)習(xí)方式改變的三種表現(xiàn)：人們越來越習(xí)慣于隨時(shí)隨處學(xué)習(xí)；教育者首先是學(xué)習(xí)者，不再是權(quán)威和知識的化身；學(xué)生感興趣的是帶有教師個人特質(zhì)與精神價(jià)值的知識。在會中薛博士明確講解了實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的必要性，從信息化時(shí)代發(fā)展趨勢、教育對象發(fā)生改變、人才培養(yǎng)新需求、課堂改革客觀必然、政策要求等六個方面。薛博士又從翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式入手讓各位老師對翻轉(zhuǎn)課堂有更加全面的認(rèn)識和了解。翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師發(fā)布微視頻、學(xué)案、檢測等學(xué)習(xí)資源；學(xué)生在任務(wù)單的引領(lǐng)下課外自主學(xué)習(xí)，以最適合自己的方式接受知識；教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況二次備課；課堂上通過合作探究、展示交流、檢測提升、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐等教學(xué)活動，完成知識的吸收轉(zhuǎn)化、拓展學(xué)生能力、培養(yǎng)品格。翻轉(zhuǎn)課堂模式：三“翻”二“段”十“環(huán)節(jié)”，薛博士依次對這三個部分結(jié)合案例進(jìn)行了深度以及詳細(xì)的講解，并對我們要建設(shè)怎樣的課堂進(jìn)行了解讀：有知識、有方法、有生活、有境界。最后薛博士又為各位老師重點(diǎn)講解了如何對翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行點(diǎn)評，從哪幾個方面進(jìn)行點(diǎn)評。 焦兆群專家在《新形勢下如何開展有效教學(xué)》這場報(bào)告中提出，在教育的諸多要素中，教師永遠(yuǎn)是首位的，但教師必須是與時(shí)俱進(jìn)的，分別從課堂教學(xué)的低效產(chǎn)生的原因、如何樹立“學(xué)為中心”的理念、如何構(gòu)建“目標(biāo)引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”的課堂、如何促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)四個方面進(jìn)行了說明。導(dǎo)致教學(xué)低效的主要因素教師只關(guān)注部分學(xué)優(yōu)生，很少意識到以及注意到課堂上學(xué)生的“假學(xué)習(xí)”和淺表性學(xué)習(xí)現(xiàn)象：思考不充分、思考不深入；假討論、抄答案；課堂組織松散：部分學(xué)生學(xué)、部分學(xué)生應(yīng)付；課堂松散；備課準(zhǔn)備不充分：照本宣科，沒有自己對教學(xué)內(nèi)容的思考、領(lǐng)悟；課中導(dǎo)學(xué)不力：問題碎片化，滿堂問，一個接一個問題、一劃而過，不是圍繞問題驅(qū)動學(xué)習(xí)思考，而是追求問題答案；課堂隨意性很大：目標(biāo)不明、任務(wù)不清、上到哪里算哪里；教學(xué)觀念陳舊，課堂上仍然存在“滿堂灌”現(xiàn)象；樹立“學(xué)為中心”的理念，把握學(xué)習(xí)發(fā)生的規(guī)律——學(xué)習(xí)本質(zhì)，主動建構(gòu)；適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏——適應(yīng)認(rèn)知，以學(xué)定教；了解學(xué)習(xí)障礙的歸因——淺表學(xué)習(xí)，假性學(xué)習(xí)；激發(fā)學(xué)生愛學(xué)的興趣——參與體驗(yàn)，情境多樣；構(gòu)建“目標(biāo)引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”的課堂，目標(biāo)任務(wù)化——把目標(biāo)轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)任務(wù)，用任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)；任務(wù)情境化——強(qiáng)調(diào)把任務(wù)轉(zhuǎn)化為具體的情境活動；任務(wù)問題化——強(qiáng)調(diào)以問題驅(qū)動思考，要求在情境中解決問題；任務(wù)活動化——強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐、自主、合作、探究式學(xué)習(xí)；促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，以問題導(dǎo)向的策略驅(qū)動教學(xué)，提出有價(jià)值的問題，培養(yǎng)高階思維能力，課堂氛圍的營造：讓每個學(xué)生的積極參與教學(xué)，課堂學(xué)習(xí)的深化：以精準(zhǔn)學(xué)情把握促進(jìn)高品質(zhì)學(xué)習(xí)，深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵：知識的內(nèi)化與輸出；唯有讓學(xué)習(xí)者參與教學(xué)的過程，親歷學(xué)習(xí)的歷程，在體驗(yàn)的過程中內(nèi)化知識，生發(fā)智慧，這樣我們才能談得上有效的教學(xué)。  兩位專家的報(bào)告，使我們在面對新形勢、新任務(wù)、新要求時(shí)，為深化教育教學(xué)改革、督導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)工作、提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了創(chuàng)新之路。 同課異構(gòu)課例展示篇 研討會下午，來自新東云實(shí)驗(yàn)學(xué)校、文昌中學(xué)、金太陽教育集團(tuán)的六位老師分別為我們帶來了數(shù)學(xué)和英語學(xué)科的同課異構(gòu)課例展示。下面讓我們分別領(lǐng)略老師們風(fēng)采吧！ 新東云教師齊慶莉老師執(zhí)教的《三元一次方程組的解法》， 本節(jié)課通過類比二元一次方程組的定義及解法，學(xué)習(xí)三元一次方程組的定義及解法。在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)中“類比”“轉(zhuǎn)化”“消元”的數(shù)學(xué)思想。教師對學(xué)生的激勵既不形式化，又具體、誠懇。對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，能及時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。以新的課改理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，以自己的教學(xué)行為來詮釋自己的教學(xué)思想。 高密市銀鷹文昌中學(xué)王芳老師執(zhí)教《三元一次方程組的解法》利用第一個題目，教師帶學(xué)生一起回顧用代入法解二元一次方程組的步驟過程，突破代入法解三元一次方程組的重點(diǎn)，體會代入消元法解三元一次方程組的關(guān)鍵是數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想，將三元轉(zhuǎn)化成二元，將二元轉(zhuǎn)化成一元，將新知識轉(zhuǎn)化成舊知識，板書解二元一次方程組的過程，學(xué)生對比過程思考代入法解三元一次方程組。教師能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的觀點(diǎn)和想法。 金太陽教育申江濤老師執(zhí)教《三元一次方程組的解法》，教師能合理組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，對學(xué)生的即時(shí)評價(jià)具有發(fā)展性和激勵性。教師能夠有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開展以探究為特征的研究性學(xué)習(xí)，使接受與探究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)境界更高，學(xué)習(xí)效果更好。 新東云教育王曉敏老師執(zhí)教七年級下冊英語Unit7 It’s raining! Section B 2b Reading教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“聽說課”的教學(xué)模式，從復(fù)習(xí)熱身、感知體驗(yàn)、強(qiáng)化鞏固到語言應(yīng)用，設(shè)計(jì)的思路清晰，步驟明確，體現(xiàn)了“層層遞進(jìn)”的教學(xué)原則。 高密市育才中學(xué)徐小雁教師執(zhí)教的七年級下冊英語Unit7 It’s raining! Section B 2b Reading能夠突出學(xué)生的主體地位，面向全體，每個學(xué)生有任務(wù)，且每個學(xué)生都有展示的機(jī)會。通過小組間的合作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探究學(xué)習(xí)，敢于質(zhì)疑，善于解惑，學(xué)會總結(jié)，大膽評價(jià)。 金太陽英語展示課Unit 7 It's Raining! Section B (2a~2c) 教學(xué)效果良好，學(xué)生參與面廣，參與機(jī)會多，參與的積極性高漲，興趣濃，知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀得到了很好的落實(shí)。教師對教材的把握老道，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確；教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)絲絲入扣、層層推進(jìn)；聽說讀寫訓(xùn)練全面、透徹；教師教學(xué)方式靈活多樣，既活潑，又實(shí)用；教學(xué)活動設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生，學(xué)生積極主動參與，主動發(fā)展。 同課異構(gòu)課例展示的六位老師，整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點(diǎn)突出，設(shè)計(jì)合理。學(xué)生的課堂習(xí)慣非常好，每個人都能積極的參與到課堂中。在合作交流的氛圍中解除困惑，在親身體驗(yàn)和探索中解決問題，理解和掌握基本的知識、技能和方法，老師在課堂中能夠充分扮演組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色，不是傳授即時(shí)方法，而是教給學(xué)生解決問題的策略。 學(xué)習(xí)成果匯報(bào)篇 參會的每一位老師都認(rèn)真傾聽，仔細(xì)記錄，收獲滿滿，我們也會將學(xué)到的知識運(yùn)用到課堂教學(xué)改革實(shí)踐中去，在不斷的摸索和嘗試中，提高我們教育教學(xué)質(zhì)量。 育者，明育人之道；學(xué)者，學(xué)品學(xué)之能。為人師者，既能授之以魚也要授之以漁。改革路漫漫，吾輩自當(dāng)上下而求索。課改,始于需要,源于相信,興于實(shí)踐,成于堅(jiān)持,敗于心急。沾化一實(shí)人將帶著“望盡天涯路”的追求,“衣帶漸寬終不悔”的決心，不忘初心，砥礪前行，為沾化一實(shí)的教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升奉獻(xiàn)自己的力量！