四月，讓我們共赴美好——第十六屆兒童閱讀論壇暨親讀者大會（一）

侯燕

一? 奔赴盛會 春風不燥，搖動金瓦紅墻 拂過枝繁葉茂的梧桐樹，滿城飄絮江南佳麗地，金陵帝王州南京，注定是個讓人惦念的城市。 2021年4月14日，在旺蒼縣教育局教師培訓中心姜麗華老師的帶領下，我們一行12人，從川北小城旺蒼出發(fā)，一路向東，奔赴南京，奔赴一場閱讀盛會——第十六屆兒童閱讀論壇?暨親讀者大會。 　　出發(fā)前，姜老師給我們提出了明確要求與希望：要有團隊意識，學習期間不單獨行動；把握機會，謙虛向?qū)W，爭取學有所獲。 14日晚上九點過，我們終于站在了南京燈火璀璨的街道上，高大茂密的梧桐樹、暗沉古樸的地磚，無一不在訴說著這個城市的故事與沉淀，那種歷史的厚重感，頃刻滌蕩了舟車疲累。 15日，我們準時報道，領取參會資料，熟悉酒店到會議地點的路線。 二? ?相遇美好 　　4月16日，第十六屆兒童閱讀論壇暨親讀者大會在南京人民大會堂如期開幕。 ? 主題一：點燈人的力量 ? 　　著名兒童文學作家、上海師范大學教授梅子涵先生在雷鳴般的掌聲中拉開了那盞代表點燈人的紅臺燈并致開幕詞《謝謝美好》—— 我們把文學捧在我們的手上，我們的生命小景象里便飄過了，很多的世界大景象，我們和它的眷與戀，是被人類向來的公認。所以，我們也要把我們捧起過的文學，捧到別人的手里，文學就是這樣被捧過來捧過去，才可能捧成一個美好的生活大景象的! 　　梅子涵教授的開幕詞，讓朦朧的燈光也染上了詩意和浪漫。 ? 1.點燈人講述 　　四位點燈人代表——親近母語總課題組成員程娟娟老師、親近母語培訓師徐莉莉老師、兒童閱讀推廣人王國平女士、兒童閱讀師資能力認證中級學員付海亮老師，依次分享了自己的點燈之路，給人以啟發(fā)，似乎讓我們看到了明亮那方—— 孤燈雖微可照一隅， 萬燈共明便可照國！ “果實的事業(yè)是尊貴的,花的事業(yè)是甜美的,但是讓我們做葉的事業(yè)罷,葉是謙遜地專心地垂著綠蔭的?！?lt;/p> ? 2.主題演講 　　徐老師主要從四個方面講述：為什么要研制中文分級閱讀標準？這是一個什么標準？怎樣定義中文分級閱讀？中文分級閱讀跟我們有什么關系？ 徐老師說：文學閱讀不等于語文閱讀；不要把閱讀工具當成閱讀目的；閱讀時，與文本產(chǎn)生共鳴才是最重要的；閱讀要有一定的量，并非讀得越多就越好。 對老師們也給了以下建議：要求孩子們閱讀，我們要先成為一個閱讀者；要了解孩子內(nèi)心深層次的喜好，提供合乎趣味的書籍，保護閱讀興趣；不能一味地投其所好，要創(chuàng)造更優(yōu)雅、更廣闊的閱讀環(huán)境，并向那些非虛構類成人作品靠近。 ? 3.年度訪談 　　 專家們圍繞“閱讀的時間分配”、“紙質(zhì)閱讀與網(wǎng)絡信息閱讀”、“怎樣實現(xiàn)全學科閱讀”、“語文教學與課外閱讀的關系”幾個話題展開探討。 專家們認為：高水平的閱讀就是高水平的對話；紙質(zhì)書的閱讀能讓人慢下來，慢下來感悟、思考，紙質(zhì)書閱讀可與網(wǎng)絡信息有效結合，是不會消失的；讓家長參與閱讀、讓學校各類活動與書籍相關聯(lián)，并且保證閱讀的持久性，才有可能實現(xiàn)全學科閱讀；語文教學要以閱讀為廣闊的背景。 ? 4.年度演講 　　梅子涵教授的成長經(jīng)歷，就是一部宏偉的閱讀史，他結合自己的閱讀感悟，告訴我們要充分的給兒童看圖畫書；要讓兒童的記憶里有最基本的政治信息，逐漸形成國家符號和更博大的情懷與胸襟；在文學面前，我們要充分保持著謙和、安靜，學會無意聽見、豁然開朗。 ? 主題二：讀什么怎么讀 ? ? 1.主題講述 　　江蘇省作家協(xié)會副主席、編審祁智老師為大家解答了“《中文分級閱讀文庫》是一套怎樣的書”，他提到：閱讀是拾級而上，可以看到無限風光；閱讀的成本往往只是時間的成本——怎樣去選擇適合孩子的閱讀書目？怎樣帶著孩子閱讀？即閱讀的本質(zhì)是選擇。 祁智老師認為，中文分級閱讀文庫是一套有梯度、有深度、有難度、有廣度的書，它解決了什么年齡的孩子應該讀什么的問題。“這108本書是一個基礎，它是開放式的，108+，我們拾級而上，無限風光在頂峰，在險峰，在我們看不到的地方，那是我們的孩子要去的未來?！?lt;/p> ? 2.研討課 　　吉忠蘭老師帶來中年級研討課《童話》。通過看封面——自主閱讀——小組討論——對比閱讀這樣的模式來推進，讓孩子們交流童話、交流童話里的溫情和詩情，從而學會思考、養(yǎng)成品質(zhì)。 祁智老師打破常規(guī)課堂模式，為我們帶來一節(jié)高年級閱讀研討課，整節(jié)課，祁老師帶領孩子們從戰(zhàn)爭、兵器、人物、詩詞中走進《三國演義》，說歷史、話文學，從不同角度感受文化的力量。 祁老師厚重的知識背景，讓他的課堂無法被模仿。他認為，《三國演義》是一部很“大”的書，應該把它放到更廣闊的背景中去讀，即要把這部作品放到茫茫歷史中去讀：讀歷史中的三國、《三國志》中的三國、《三國演義》中的三國、文學中的三國。讓孩子們觀照歷史、敬重英雄、珍惜現(xiàn)在。 ? 3.圓桌對話 　專家們結合兩節(jié)研討課，以“讀什么怎么讀”的話題展開探討。 祁智老師認為：閱讀的本質(zhì)是選擇，什么年齡讀什么書；一本書、一位老師的氣質(zhì)，決定了課堂的氣質(zhì)。 徐世赟老師認為：個人的學識和涵養(yǎng)決定了課堂的氣質(zhì)，老師要做有協(xié)助能力的成年閱讀者，在課堂上為孩子找到適合他們的支架，提出靠近文本或生活的問題，把教學和學生的對話變得有框架，讓學生的思考和體驗慢下來。 吉忠蘭老師認為：簡單是一種美，閱讀完全可以是“我講故事給你聽”；我們要立足班級、個人，扎實攀登，走向更廣闊的閱讀天地。 ? 4.好書推薦 　　南京市玄武區(qū)教師發(fā)展中心語文教培員、中學高級教師黃雅蕓老師，高級教師、安徽省教壇新星劉璟老師，廣西師范大學出版社（上海）有限公司文教主編劉美文老師，《江蘇教育》副主編蔣保華老師四位薦書人，分別為我們做圖書薦讀和分享。 這一天的那盞燈溫暖而明亮，這一天的這群人美好而豐盈。讓我們和孩子一起，匯入這光、這人群中，走進閱讀，親近母語，浸透于每個方塊字的耀眼光華！