【學(xué)科教研】課堂展風(fēng)采，教研促成長－－城關(guān)小學(xué)開展中青年教師課堂教學(xué)研討課活動(dòng)

城關(guān)小學(xué)教研室

盎然的春意掠過，教研的步伐卻未停歇。為進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)教師專業(yè)成長，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，我校開展了低學(xué)段中青年教師課堂教研活動(dòng)。 精彩的課堂展示一年級數(shù)學(xué) 劉雪娟老師《認(rèn)識(shí)圖形》 　　劉雪娟老師用有趣的繪本故事《巫婆與三個(gè)王子》開啟了本課堂。讓孩子們在聽故事的過程中滲透圓柱、球、長方體的特征。通過小組合作交流、游戲進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)，最后讓孩子們自己當(dāng)小小設(shè)計(jì)師，同桌合作搭積木。 張麗華老師《數(shù)數(shù)》 　　張麗華老師用一列有趣的智慧列車開啟了本堂課，利用森林?jǐn)?shù)學(xué)競賽引起孩子們的興趣，與學(xué)生一起動(dòng)手用小棒來擺數(shù)字。在探究幾十九加一是多少的過程中，引導(dǎo)孩子們觀察交流，并提出問題，孩子們通過自主探索，去解決問題，在思維碰撞的過程中，探索總結(jié)規(guī)律，將課堂還給了學(xué)生。 薛永梅老師《數(shù)的組成和讀寫》 　　薛永梅老師通過擺一擺，撥一撥，寫一寫等活動(dòng)使孩子對數(shù)的組成和數(shù)位的認(rèn)識(shí)及讀寫有了一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)。這樣循序漸進(jìn)地安排，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于教學(xué)實(shí)施。 馮娟老師《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》 　　馮娟老師執(zhí)教中根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及遷移學(xué)習(xí)能力。整堂課以學(xué)生為主體地位，充分展示了一個(gè)示范者的引導(dǎo)作用。 二年級數(shù)學(xué) 郭杰紅老師《認(rèn)識(shí)分米和毫米》 　　郭杰紅老師通過量一量，畫一畫，找一找，比一比等多個(gè)環(huán)節(jié)由淺入深的引導(dǎo)孩子們對分米毫米的認(rèn)識(shí)，充分激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在動(dòng)手實(shí)踐的過程中探究合適的單位。將課堂還給學(xué)生，通過對知識(shí)進(jìn)行比較聯(lián)系，培養(yǎng)孩子們的知識(shí)遷移能力。 要書琴老師《認(rèn)識(shí)東南西北》 　　要淑琴老師通過“我說你做”的游戲復(fù)習(xí)舊知：前后左右。進(jìn)而讓兩名同學(xué)面對面做，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，只認(rèn)識(shí)前后左右還不能清楚的表達(dá)方位，導(dǎo)入課題：認(rèn)識(shí)東南西北。然后用兒歌教大家學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)方向的第一種方法，引導(dǎo)學(xué)生指一指、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、猜一猜學(xué)習(xí)了方位的相對性和順序性，將教學(xué)重難點(diǎn)充分凸顯并巧妙突破，體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念。 劉曉紅老師《角的初步認(rèn)識(shí)》 　　劉曉紅老師執(zhí)教的《角的認(rèn)識(shí)》一課，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)教學(xué)情境，有效組織教學(xué)，讓學(xué)生自主探索、親身體驗(yàn)，與學(xué)生共同構(gòu)建了有效課堂。本堂課中不僅培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，還滲透了數(shù)學(xué)文化，豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)世界。 三年級數(shù)學(xué) 劉艷莉老師《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》 　　劉艷麗老師執(zhí)教中，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)教學(xué)情境，有效組織教學(xué)，讓學(xué)生自主探索、親身體驗(yàn)，與學(xué)生共同構(gòu)建了有效課堂。本堂課中不僅滲透了數(shù)學(xué)文化，還豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)世界。 李瓊老師《年月日》 　　李瓊老師這節(jié)課的設(shè)計(jì)改變了《年、月、日》教學(xué)的常規(guī)模式，實(shí)現(xiàn)了一定程度上的“創(chuàng)新”，整堂課“學(xué)生提問”成了貫穿課堂教學(xué)的主線，從頭至尾、時(shí)時(shí)刻刻都有學(xué)生的提問。其中最重要的元素就是“學(xué)生提問，以問引學(xué)”理念的引領(lǐng)和相應(yīng)的教學(xué)實(shí)施。 馮迅蓮老師《面積的含義》 　　馮迅蓮老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)造性的使用教材，通過學(xué)生鼓掌拍手，引入教學(xué)，學(xué)生興趣高漲，整節(jié)課的氣氛令人感覺輕松愉快，課堂成為一條充滿活力、涌動(dòng)靈性的溪流。 一年級語文 于靜老師《吃水不忘挖井人》 　　于靜老師在教學(xué)中重視學(xué)法的指導(dǎo)，并采用情景再現(xiàn)的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們自主地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)問題，真正做到了“以生為本”。 秦世華老師《四個(gè)太陽》 　　秦世華老師在教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后再發(fā)問促讀，問讀結(jié)合，讓學(xué)生在讀中有思，帶著問題讀書，從而起到以讀帶說的作用。 王婭麗老師《靜夜思》 　　王婭麗老師從背古詩入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從初讀—理解—誦讀—唱讀，使古詩教學(xué)充滿韻味，把本課的著眼點(diǎn)放在讓學(xué)生認(rèn)讀古詩中的生字和對古詩的感受上，并且讓學(xué)生接受古詩文化的熏陶，喜歡古詩，了解詩人，熱愛我們的傳統(tǒng)文化。讓孩子們對古詩由小時(shí)候簡單的韻文背誦，升華到有意識(shí)的對古詩的喜愛。 白麗《小公雞和小鴨子》 　　白麗老師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生扮演小公雞和小鴨子當(dāng)時(shí)的場景，想象他們之間會(huì)有怎樣的對話，當(dāng)時(shí)他們的心情。學(xué)生都樂于表演，躍躍欲試。有的孩子都加上了表動(dòng)作表演，課堂氣氛活躍了，學(xué)生對事物的認(rèn)識(shí)也更深了，語言表達(dá)能力也強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也得到了體現(xiàn)，逐步讓孩子養(yǎng)成了結(jié)合語境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。 米樂樂老師《一個(gè)接一個(gè)》 　　米樂樂老師重視指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讓學(xué)生了解詩歌朗讀的基本技巧,掌握這首詩歌的語氣語調(diào)、輕重緩急、停頓重音、節(jié)奏情感等等,讓學(xué)生在讀中感悟詩歌的主要內(nèi)容以及所表達(dá)的情感。 二年級語文 常瑩老師《神州瑤》 　　?，摾蠋熇靡曨l、圖片等手段，讓孩子們更直觀地感受文字，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)態(tài)的課堂更吸引學(xué)生。 李喜梅《雷雨》? 　　李喜梅老師課前讓孩子們閱讀并搜集有關(guān)不同形式雨的描寫，自己也進(jìn)行多方面的查閱。導(dǎo)入時(shí)對于不同形式的雨的概述，充分鍛煉了學(xué)生的邏輯思維和口語表達(dá)與能力。以先帶后放的方式，使學(xué)生學(xué)以致用，極大的激發(fā)了學(xué)生課后學(xué)習(xí)的欲望。 賈凌燕《亡羊補(bǔ)牢》 　　賈凌燕老師在課堂上引導(dǎo)孩子們自學(xué)課文總結(jié)道理，讓孩子們能用這樣的方法學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，明白更多的道理。 三年級語文 賀翠紅老師《趙州橋》 　　賀翠紅老師執(zhí)教的《趙州橋》教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確,教學(xué)環(huán)節(jié)合理,重難點(diǎn)突出，采用“三環(huán)節(jié)七步驟”教學(xué)模式，有效地完成了教學(xué)任務(wù)。生本教育理念下,學(xué)生能以生活中的實(shí)例感受趙州橋的雄偉、堅(jiān)固，能以畫畫，問問，議議理解趙州橋設(shè)計(jì)巧妙及好處。整堂課夯實(shí)了學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)，提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。 馮國彥老師《花鐘》 　　馮國彥老師執(zhí)教的《花鐘》一課，整節(jié)課都以學(xué)生為主體，通過朗讀、想象的方式引導(dǎo)學(xué)生知道描寫鮮花開放可以有不同的表達(dá)形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)借鑒課文的表達(dá)進(jìn)行仿寫。 吳瓊老師《蜜蜂》? 　　吳瓊老師的課從整體感知課文內(nèi)容到深入研讀課文，每一個(gè)細(xì)節(jié)都以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)情境耐心引導(dǎo)學(xué)生，充分體現(xiàn)了生本教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。 馮永莉老師《小蝦》 　　馮永莉教學(xué)《小蝦》一課，整節(jié)課以“學(xué)生為主，”采用了“三環(huán)節(jié)，七步驟”教學(xué)模式；“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)運(yùn)用本單元前兩課所學(xué)方法，教學(xué)難點(diǎn)用了朗讀、想象、動(dòng)作表演等多種形式突破。課堂上同學(xué)們都積極參與，踴躍展示自我，輕松完成了教學(xué)目標(biāo)。 綜合組 孟宇婷老師《Do you like meat?》 　　孟宇婷老師的英語課堂生動(dòng)靈活，在課堂上與學(xué)生互動(dòng)頻繁，以圖片和游戲的形式全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 賀文英老師《我們神圣的土地》? 　　賀文英老師在教學(xué)中，注重了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用了同桌交流，小組合作，表演的方式，孩子們很喜歡，他們在表演中進(jìn)一步理解了所學(xué)內(nèi)容，收到了較好的效果。 段海峰老師《不同環(huán)境里的植物》 　　段海峰老師引用了一首小詩開啟了本堂課。讓孩子們帶著好奇心走進(jìn)了課堂，通過觀察交流，提出問題，自主探索，解決問題。讓孩子們在思維碰撞的過程中，探索總結(jié)，將課堂還給了學(xué)生。 靳星星老師《寶貝寶貝》 　　靳星星老師在執(zhí)教中，利用抖音這個(gè)網(wǎng)絡(luò)媒體作為吸引，為小朋友制作的課堂?！笆謩菸琛边@一活動(dòng)形式被孩子們喜愛、接受?；顒?dòng)中老師讓孩子們先模仿動(dòng)物特征然后結(jié)合歌詞自主創(chuàng)編表演，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，他們手、腦協(xié)調(diào)發(fā)展，整堂課氣氛活躍，動(dòng)作整齊劃一。 陳海紅老師《技巧》 　　陳海紅老師在執(zhí)教過程中，對做的好的學(xué)生給與鼓勵(lì)、表揚(yáng)并且讓做的好的學(xué)生加以示范，教學(xué)效果事半功倍，整節(jié)體育課堂充滿生機(jī)與活力。 穆一凡老師《花團(tuán)錦簇》 　　穆一凡老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起觀賞各種美麗的花朵開啟了本堂課的觀花之旅，讓學(xué)生們知道這些花兒不僅可以觀賞還有別的含義。讓孩子們拿起準(zhǔn)備好的材料，一個(gè)步驟一個(gè)步驟的和孩子們共同操作。整堂課課堂氛圍輕松愉悅，層層遞進(jìn)。 　　眾多的精彩，無不彰顯著老師們的智慧，“三環(huán)節(jié) 七步驟”的教學(xué)模式已經(jīng)滲透到每一位老師的課堂中，精彩還在繼續(xù)，相信不管是老師，還是同學(xué)，在以后都會(huì)越來越優(yōu)秀！ 課后評議 　　課后，每一位講課教師都從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情、教學(xué)策略與過程，以及教學(xué)反思等角度進(jìn)行了說課，從自己的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)方式方法上做了自評，同時(shí)，每一位老師還分享了自己獨(dú)特的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。聽課教師積極發(fā)表感言。 　　精彩，源于用心；努力，方才收獲。此次活動(dòng)既展示了教師的專業(yè)素養(yǎng)，又提供了教師們學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了教師們的成長。校長白曉娟充分肯定了教學(xué)中的亮點(diǎn)，提出了具有針對性和實(shí)效性的寶貴建議，也指出了工作中的不足，特別是細(xì)節(jié)問題和常規(guī)要求，需要我們高度重視并加以改進(jìn)。最終培養(yǎng)有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的新時(shí)代好老師。 我們相信歷經(jīng)秋收冬藏，待到春暖花開，我校教學(xué)教研將會(huì)一步一個(gè)臺(tái)階，百尺竿頭，更進(jìn)一步！