【游戲與課程】小小河道工程師——鄒平市第二實(shí)驗(yàn)幼兒園游戲故事

Pan冬柳_LLL

一.游戲背景 玩沙游戲因其自主性和創(chuàng)造性特點(diǎn)為幼兒所喜愛(ài)。通過(guò)幼兒的想象，以沙為基本材料進(jìn)行構(gòu)想與建筑。在與幼兒的一次談話中問(wèn)到：“你們想在沙池玩什么游戲呢？”有的說(shuō)做蛋糕，有的說(shuō)挖寶藏，有的說(shuō)挖坑，有的說(shuō)過(guò)家家，有的說(shuō)挖河道……一開始想玩挖河道的小朋友就三個(gè)，我問(wèn)“為什么想到挖河道呢？”幾個(gè)孩子說(shuō)，在假期里爸爸媽媽經(jīng)常帶他們到黃河邊去玩耍，在那里他們就準(zhǔn)備好小桶、鏟子玩挖河的游戲，覺(jué)得很好玩。所以幾個(gè)小朋友“挖河道”的主題就此產(chǎn)生了。 二.精彩回放 鏡頭一 直直的河道 沙池游戲一開始，孩子們很快就找到自己喜歡的材料和工具，這一伙兒那一組的玩了起來(lái)。我注意到沙池中間幾個(gè)孩子各自拿著小鏟子挖了起來(lái)，不一會(huì)兒，每人身前一個(gè)小坑，然后小坑之間互相打通了，初見(jiàn)河道的雛形，孩子們繼續(xù)挖，河道越挖越寬，不見(jiàn)深度只見(jiàn)寬度。挖河道的游戲吸引了更多的小朋友來(lái)幫忙，他們一起商量著對(duì)策，河道出來(lái)了，上面怎么讓小朋友過(guò)去呢？ 賀晟桐：“我們要在河道上鋪一些板子，當(dāng)作橋吧，我這就去找板子！”崔梓宸：“我和你一起去找！”不一會(huì)，他們兩個(gè)就從小木屋里找來(lái)了一塊塊的木板，興奮的運(yùn)過(guò)來(lái)準(zhǔn)備鋪橋面。 分析： 初次挖河道，幼兒心中沒(méi)有河道的分布圖形狀，在偌大的空間里不會(huì)對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行規(guī)劃，孩子們只是平行游戲沒(méi)有商量和合作，所以只挖出了身前的一段小坑，有寬度沒(méi)深度。當(dāng)幼兒挖好河道，不知道上面如何搭建時(shí)，幼兒沒(méi)有急于求成，沒(méi)有尋求老師的幫助，而是自己想辦法，說(shuō)明幼兒已經(jīng)有了初步自己解決問(wèn)題的意識(shí)。 鏡頭二 木板橋的出現(xiàn) 很快，幼兒通過(guò)找來(lái)的木板，在河道上搭好木板，平鋪好木板后，曲科翰說(shuō)：“木板兩邊要用沙子蓋一下才結(jié)實(shí)，要不然一會(huì)木板橋就塌了！”說(shuō)完他用手拱起沙子，蓋在木板的兩端，使木板橋更結(jié)實(shí)牢固一些。 　　木板橋馬上成型的時(shí)候，原野和辰辰突然有了一個(gè)新奇的想法。原野：“我們給河里放一些小生物吧！”依辰：“河里應(yīng)該有魚??、蝦??、螃蟹???、烏龜??”原野：“我們也可以放一些他們可以吃的東西呀！哈哈，不能讓他們餓著?！?lt;/p>依辰：“好！我們?nèi)バ∧疚堇镎乙徽业?！?lt;/p> 很快他們找來(lái)了螃蟹和小魚等小生物，原野還給他們放上了食物。他們又在河道里清潔垃圾，給魚兒們建造一個(gè)溫馨舒適的家。 河道上的木板橋建好了，這新奇的河道引來(lái)了很多小朋友的嬉戲，他們?cè)诤拥郎媳膩?lái)跳去，原野、辰辰、超然等他們幾個(gè)興奮的在橋上走來(lái)走去，說(shuō)：“我們的橋真結(jié)實(shí)，我在上面跳都沒(méi)問(wèn)題?！睅讉€(gè)孩子高興的排著隊(duì)，在木板橋上走來(lái)走去，體驗(yàn)著成功的樂(lè)趣！在他們的努力下一座又寬又結(jié)實(shí)的木板橋造好了。 分析： 挖河道的游戲在沙水區(qū)里經(jīng)常出現(xiàn)，但這次孩子們挖的河道太令人震撼了。游戲中他們有分工，有合作，有關(guān)鍵人物引領(lǐng)，也有每個(gè)參與者的努力。這個(gè)龐大的“工程”涉及許多人的合作，對(duì)于小班下學(xué)期的孩子們來(lái)說(shuō)很有挑戰(zhàn)性。 挖河道的游戲一直持續(xù)了幾天的時(shí)間，孩子們一直非常投入，這也讓我看到了沙水游戲?qū)⒆觽兊奈ΑＳ螒蜻^(guò)程中，梓宸的做法讓木板橋面搭建起來(lái)，大家都積極學(xué)習(xí)。孩子們專注投入學(xué)習(xí)的品質(zhì)以及解決問(wèn)題的能力，也就在這樣的游戲活動(dòng)中得到了提升。 “我們生活中也有河道，那我們是怎么過(guò)河的呢？”通過(guò)拋出這樣一個(gè)問(wèn)題，我用生活經(jīng)驗(yàn)引發(fā)幼兒思考。讓幼兒從生活出發(fā)，將生活經(jīng)驗(yàn)與游戲建立聯(lián)系。于是，孩子們想出了“造橋”的辦法。 鏡頭三 河道綠化小使者 游戲中我觀察到恒源小朋友在河岸上種下了一棵小樹枝（這是以前區(qū)域游戲時(shí)剩下的材料），我故作不解的問(wèn)他：你這是干什么呀？恒源：我種了一棵樹。老師：你怎么想到種樹了呢？恒源：因?yàn)橹矘涔?jié)時(shí)，爸爸帶我去種樹了。 游戲分享時(shí)，我請(qǐng)恒源把自己的做法講給小朋友聽(tīng)，我再次問(wèn)到：“種樹有什么好處呢？”梓宸：“能美化環(huán)境，凈化空氣?！?lt;/p>恒源：“如果沒(méi)有樹我們的世界會(huì)變成沙漠?！?lt;/p> 孩子們知道的可真多，所以趁此機(jī)會(huì)我給孩子們普及了一下科學(xué)知識(shí)：種樹不僅可以美化環(huán)境，吸收有毒氣體凈化空氣的作用，還可以防風(fēng)固沙。恒源：“可以在我們的河道邊種很多樹嗎？”老師：“當(dāng)然可以了，你們的想法很有創(chuàng)意哦！” 分析： 游戲與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)緊密相連，真實(shí)反映了幼兒的實(shí)際生活。本案例中幼兒的游戲過(guò)程呈現(xiàn)出了幼兒對(duì)自身生活經(jīng)驗(yàn)的遷移，如：種樹、放小魚等都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活。在種樹的過(guò)程中，恒源和原野表現(xiàn)出了較高的動(dòng)作技能水平，他們會(huì)利用挖、掘、埋、拍等各種小肌肉動(dòng)作達(dá)成種樹的游戲目標(biāo)。挖河道、造橋、種樹、養(yǎng)魚，不僅讓幼兒愉悅的在玩沙游戲中獲得動(dòng)作發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展，還能豐富認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，提高想象力和創(chuàng)造能力，對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值。 三.游戲價(jià)值 愛(ài)玩是幼兒的天性，游戲?qū)τ谒麄儊?lái)說(shuō)也是最重要的事情，結(jié)合幼兒的天性將游戲與教育巧妙的結(jié)合起來(lái)也顯得非常有必要。在這次游戲中，我隨時(shí)關(guān)注幼兒的游戲，適時(shí)介入，引導(dǎo)幼兒解決問(wèn)題，當(dāng)幼兒不知道怎么解決問(wèn)題時(shí)，教師通過(guò)分享活動(dòng)，將問(wèn)題拋給幼兒討論解決，以引導(dǎo)其他幼兒共同思考，尋找解決辦法。這些都是在有意識(shí)地提高幼兒解決問(wèn)題的能力。