<p class="ql-block"> 燕子正來時新社，語文備考人肯勤。陽春日暖，一草一木均可入眼；考試季臨，一題一答皆可研磨。當(dāng)前，2021年高考已進(jìn)入最后的沖刺階段，“行百里者半九十”，沖刺階段的備考成效將直接決定高考成敗。為進(jìn)一步助力各校做好考前語文高效精準(zhǔn)備考，傳遞最新高考資訊，更精確地把握高考命題改革趨勢，切實提高語文備考的有效性和針對性，2021年4月22日下午，銀川市語文第二次學(xué)科大教研暨高三備考研討會于銀川唐徠回民中學(xué)高中校區(qū)如期舉行。</p><p class="ql-block"> 本次研討會旨在分析反饋銀川市質(zhì)量檢測語文考試（后文簡稱“統(tǒng)測”），傳達(dá)高考語文備考精神，指導(dǎo)我市高三語文在后期備考中亟需解決的問題，為全市高三語文教師指點迷津。銀川市教科所高中語文教研員韓笑主持會議活動，銀川唐徠回民中學(xué)教育集團(tuán)副校長、高中校區(qū)執(zhí)行校長趙成高度重視本次會議并致歡迎辭，銀川市各校高中語文教師參加會議。</p> <p class="ql-block"> 本次大教研活動內(nèi)容分為三部分：首先韓笑老師對本次質(zhì)檢統(tǒng)測的命題標(biāo)準(zhǔn)與備考意見進(jìn)行總體說明；第二項，各閱卷組長反饋交流閱卷的詳細(xì)情況；第三項，三位參與命題工作的教師分別進(jìn)行復(fù)習(xí)備考專題講座。</p> <p class="ql-block"> 教研活動第一項，韓老師站在宏觀角度，對本次統(tǒng)測的命題原則、試卷特點、考試成績大數(shù)據(jù)進(jìn)行了全面的指導(dǎo)性解析。</p><p class="ql-block"> 本次考試的命題依據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高教育質(zhì)量的意見》等文件內(nèi)容精神，參考高考語文學(xué)科考試要求的指導(dǎo)意見，試卷結(jié)構(gòu)以2020年全國卷為樣本，并確定了詳細(xì)的試卷細(xì)目表。</p><p class="ql-block"> 我市統(tǒng)測命題的標(biāo)準(zhǔn)與指南依照《中國高考評價體系》這一核心文件的指導(dǎo)。因此本次命題也延續(xù)了進(jìn)一步加強(qiáng)立德樹人的考查，關(guān)注重大的社會現(xiàn)實問題和歷史事件，凸顯核心價值與五育并舉的命題主線，強(qiáng)化學(xué)生關(guān)鍵能力和高階思維的考查力度，加強(qiáng)情境設(shè)計能力。</p><p class="ql-block"> 其次，命題始終圍繞時代主題，堅定“四個自信”，堅持德智體美勞全面考查，充分發(fā)揮高考在發(fā)展素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生健康成長中的正向指揮棒作用。</p><p class="ql-block"> 再次，命題進(jìn)一步加強(qiáng)關(guān)鍵能力考查，以閱讀理解、信息整理、應(yīng)用寫作、語言表達(dá)、批判性思維、辯證思維等為考查突破口，全面提升能力考查水平和試題質(zhì)量。</p><p class="ql-block"> 因此本次試卷呈現(xiàn)以下特點：</p><p class="ql-block">（1)堅持立德樹人導(dǎo)向，內(nèi)化美德、鼓勵奮斗精神。</p><p class="ql-block">（2)注重情境設(shè)置，考查必備知識與關(guān)鍵能力。</p><p class="ql-block">（3)強(qiáng)化體美勞教育引導(dǎo)，貫徹全面發(fā)展觀念。</p><p class="ql-block">（4)回應(yīng)時代，貼近生活，宣傳家鄉(xiāng)，厚植家國情懷。</p><p class="ql-block">（5)對標(biāo)高考，穩(wěn)中求變，探索命題形式創(chuàng)新。</p><p class="ql-block">（6)全面檢測，以考促教，以促進(jìn)后期綜合復(fù)習(xí)之目的。</p><p class="ql-block"> 隨后，韓老師通報了本次考試數(shù)據(jù)的總體情況，包括平均分、文理科最高最低分、難度與信度系數(shù)、小題均分等，由數(shù)據(jù)可見本次試題命制質(zhì)量具有精準(zhǔn)的難度與信度，充分反映了質(zhì)檢統(tǒng)測語文試卷命制的高水平、優(yōu)質(zhì)量，以及命題組審慎的治學(xué)精神。</p> 教研活動第二項，由各閱卷組組長反饋交流試題評析、學(xué)生作答情況、備考建議等。<div> 來自各校的小題閱卷組組長詳盡地匯報了本次閱卷的相關(guān)情況。他們或輔以PPT，或開門見山，既有嚴(yán)謹(jǐn)詳細(xì)的試題分析，又有學(xué)生的典型答題展示，各小組閱卷組長均對閱卷情況進(jìn)行了嚴(yán)謹(jǐn)且細(xì)致入微的分析，并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)備考建議，將其毫無保留地分享給了與會的所有老師。</div><div> 幾位組長均高度評價了本次試題的命制質(zhì)量：統(tǒng)測卷試題具備思想文化深度與嚴(yán)密的內(nèi)在邏輯，扣合當(dāng)下新高考立德樹人傳承文化的主導(dǎo)思想，命題思路新穎，充分展現(xiàn)了“反押題”的思路是成功的。學(xué)生作答的情況中往往有書寫潦草、答題思路混亂等問題，綜合各項反饋直指下一復(fù)習(xí)備考階段的側(cè)重所在。</div> <p class="ql-block"><b>6題：實用類文本閱讀</b>（賀蘭回民高級中學(xué)·楊云老師）</p><p class="ql-block">一、試題分析</p><p class="ql-block">本題考查學(xué)生篩選整合信息的能力。</p><p class="ql-block">材料一：從《山海情》中可以看到，國家政策、移民、基層干部和福建與寧夏東西部協(xié)作；</p><p class="ql-block">材料二：扶貧成果及其成因；</p><p class="ql-block">材料三：突出援寧群體（閩商）的作用；</p><p class="ql-block">材料四：移民代表；</p><p class="ql-block">綜上所述，可以從國家、援寧群體、基層干部和移民四個角度概括。</p><p class="ql-block">二、學(xué)生出現(xiàn)的問題：</p><p class="ql-block">1.踩點不全；</p><p class="ql-block">2.答案不分點；</p><p class="ql-block">3.答題時角度的主體意識不強(qiáng)，表述不準(zhǔn)確；</p><p class="ql-block">4.書寫凌亂。</p><p class="ql-block">三、備考建議</p><p class="ql-block">1.快</p><p class="ql-block">慢的原因：專業(yè)術(shù)語，內(nèi)容陌生；專注力不夠，理解速度慢（全文閱讀，無主次；段落層次意識薄弱，不知道段落核心信息；全篇框架感不強(qiáng)）——提高快速閱讀文本能力；</p><p class="ql-block">慢的表現(xiàn)：字讀、默念、回視。</p><p class="ql-block">應(yīng)對方法：</p><p class="ql-block">（1)每天15分鐘進(jìn)行閱讀，材料多樣化；</p><p class="ql-block">（2)焦點移動，眼腦直映，消除回跳，主題閱讀，劃出關(guān)鍵詞、句，列提綱。</p><p class="ql-block">2.準(zhǔn)——準(zhǔn)確抓取信息、準(zhǔn)確概括；</p><p class="ql-block">3.比——比相似點、相關(guān)點、相異點（信息差異、視角美異）；</p><p class="ql-block">4.準(zhǔn)確概括（行文思路、邏輯關(guān)系、文段中心、作者觀點及傾向、表述規(guī)范）：</p><p class="ql-block">列出提綱，注重段間內(nèi)在邏輯；</p><p class="ql-block">歸納總結(jié)，按順序排列；</p><p class="ql-block">聯(lián)系材料，適當(dāng)提煉；</p><p class="ql-block">選擇術(shù)語，選擇合適的知識思路。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>8題：文學(xué)類文本閱讀</b>（賀蘭一中·劉素芳老師）</p><p class="ql-block">一、試題分析</p><p class="ql-block">1.考察重點：文本內(nèi)容概括，理解人物形象，把握文本主旨，符合新高考去模式化理念，考生要在讀懂文本的基礎(chǔ)上作答，難度適中。</p><p class="ql-block">2.答題要點</p><p class="ql-block">（1）讀懂文本的表層含義；</p><p class="ql-block">（2）結(jié)合人物特點分析人物性格；</p><p class="ql-block">（3）結(jié)合文本主旨分析人性多樣性，理解作者塑造人物的意圖。</p><p class="ql-block">二、作答情況</p><p class="ql-block">1.多數(shù)考生能從文本出發(fā)，答案多元，解讀合理；</p><p class="ql-block">2.部分考生審題不清，理解為分析作用的題目；</p><p class="ql-block">3.部分考生詞不達(dá)意，答案過于籠統(tǒng)，或過分拔高人物形象；</p><p class="ql-block">4.多數(shù)考生條分縷析的意識較強(qiáng)。</p><p class="ql-block">三、備考建議</p><p class="ql-block">1.加強(qiáng)審題訓(xùn)練，讓學(xué)生找準(zhǔn)關(guān)鍵詞，理清作答方向；</p><p class="ql-block">2.從文本出發(fā)，不要套路化答題，鼓勵個性化解讀；</p><p class="ql-block">3.教師應(yīng)為學(xué)生提供評價人物的恰當(dāng)語匯，以便學(xué)生作答。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>9題：文學(xué)類文本閱讀</b>（三沙源上游學(xué)?！げ叹S君老師）</p><p class="ql-block">一、試題考點</p><p class="ql-block">1.題干信息：“父親講述其收購印章的情節(jié)，著筆較多，是否必要？請結(jié)合文本給出理由?！?lt;/p><p class="ql-block">2.考查方向：“父親講述其收購印章”屬于小說中的一個情節(jié)，這道題是對情節(jié)作用的考查，這種考查指向?qū)W科核心素養(yǎng)中的思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造。</p><p class="ql-block"> 問題設(shè)置具有開放性，考查批判性思維，但實際作答時有內(nèi)在限制。本題要求學(xué)生能夠理解、歸納情節(jié)的內(nèi)容，對情節(jié)在文中的作用價值作出評價。這類題目鑒賞應(yīng)圍繞小說三要素進(jìn)行作答，進(jìn)而探討小說的主旨。</p><p class="ql-block">二、學(xué)生答題出現(xiàn)的問題</p><p class="ql-block">1.只答套話，而不根據(jù)文本進(jìn)行解讀、分析；</p><p class="ql-block">2.學(xué)生在答題的過程中，大多能涉及到情節(jié)和人物的作用，但在小說的環(huán)境以及主題方面遺漏；</p><p class="ql-block">3.學(xué)生在答題中，按點答題，但把人物、情節(jié)、主題混在一起答，答案雖分條列述，但同質(zhì)化嚴(yán)重。</p><p class="ql-block">三、作答分析</p><p class="ql-block">1.語文基本素養(yǎng)欠缺：字跡潦草、難以辨認(rèn)。錯別字很多，專業(yè)術(shù)語出現(xiàn)錯別字較多。比如鋪墊寫成“輔墊”“鋪塹”；</p><p class="ql-block">2.小說知識掌握不夠：知識理解不到位，如不理解“鋪墊”與伏筆的區(qū)別；</p><p class="ql-block">3.對文本理解不到位：具體分析時，不能精準(zhǔn)選擇內(nèi)容。對小說的主題理解完全錯誤，如諷刺了父親的“自命清高”“自視不凡”“情商高”等；</p><p class="ql-block">4.作答與文本或題干錯位：完全脫離文本，只就根據(jù)個人主觀意愿隨意答題，或者答非所問；</p><p class="ql-block">5.邏輯混亂，表述無條理：前面的總結(jié)與后面的分析脫離，例如前面寫的是凸顯主題，后面分析的是人物形象的作用。</p><p class="ql-block">四、復(fù)習(xí)建議</p><p class="ql-block">1.小說類文本結(jié)構(gòu)化復(fù)習(xí)；</p><p class="ql-block">2.博觀約取。</p><p class="ql-block"> 以一篇小說為載體，全面學(xué)習(xí)小說文本鑒賞的基本知識，做到小說知識的結(jié)構(gòu)化。構(gòu)建小說三要素及主題之間的聯(lián)系。全面復(fù)習(xí)小說的種題型，做到小說復(fù)習(xí)的全覆蓋。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>13題：文言文翻譯</b>（銀川二十四中·王志敏老師）</p><p class="ql-block">一、試題評價</p><p class="ql-block">1.選材精心；</p><p class="ql-block">2.考察思維能力的層次；</p><p class="ql-block">3.區(qū)分度大；</p><p class="ql-block">4.考察基礎(chǔ)識記能力，翻譯靈活性強(qiáng)。</p><p class="ql-block">二、學(xué)生作答突出問題</p><p class="ql-block">1.對一詞多義的理解不全面，難以挑選恰當(dāng)合適的語義；</p><p class="ql-block">2.不夠重視細(xì)節(jié)，上下文丟失信息，欠缺流暢；</p><p class="ql-block">3.結(jié)合上下文的邏輯推理能力不足；</p><p class="ql-block">4.語句不通順，病句頻現(xiàn)。</p><p class="ql-block">三、復(fù)習(xí)建議</p><p class="ql-block">1.著重建立學(xué)生文言文整體閱讀的意識，靈活理解具體語境；</p><p class="ql-block">2.以直譯為主，要有踩分意識；</p><p class="ql-block">3.打牢基礎(chǔ)，對重點實詞能結(jié)合語境找準(zhǔn)合適解釋；</p><p class="ql-block">4.根據(jù)字形、字義，聯(lián)系上下文合理推論，不要望字生義；</p><p class="ql-block">5.注意上下文邏輯關(guān)聯(lián)，盡量做到語言明確，表達(dá)通順。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>15題：詩歌鑒賞</b>（景博中學(xué)·柳娟娟老師）</p><p class="ql-block">古詩所選內(nèi)容為明朝的一首養(yǎng)蠶詩。</p><p class="ql-block">一、學(xué)生作答問題</p><p class="ql-block">1.缺乏文本整體意識，慣于斷章取義；審題不細(xì)致，語言啰嗦、答非所問；對鑒賞專業(yè)術(shù)語欠缺理解，生搬硬套。</p><p class="ql-block">2.卷面問題：條理不清，不分點，不合并相同內(nèi)容；書寫潦草。</p><p class="ql-block">二、備考建議</p><p class="ql-block"> 重在夯實基礎(chǔ)，要建立鑒賞方法知識體系，后期復(fù)習(xí)要注意整體理解詩歌內(nèi)容，在讀懂的基礎(chǔ)上答題。首先要分文別類，有分類意識；其次要先理解再答題；最后要理清思路，突出四大意識：文本意識、背景意識、鑒賞術(shù)語意識、結(jié)構(gòu)意識。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>16題：名篇名句默寫</b>（實驗中學(xué)·胡莎老師）</p><p class="ql-block">一、試題特點</p><p class="ql-block">1.創(chuàng)新性；</p><p class="ql-block">2.文學(xué)性；</p><p class="ql-block">3.指向性；</p><p class="ql-block">4.有梯度；</p><p class="ql-block">二、作答情況</p><p class="ql-block">1.選不對或?qū)懖粶?zhǔn)句子；</p><p class="ql-block">2.寫不準(zhǔn)字：錯別字；</p><p class="ql-block">3.寫不好字：書寫不規(guī)范；</p><p class="ql-block">4.書寫不清楚：筆劃粘連看不清，膠帶修補(bǔ)問題；</p><p class="ql-block">5.作答位置不當(dāng)。</p><p class="ql-block">三、復(fù)習(xí)建議</p><p class="ql-block">1、背誦方面：要在準(zhǔn)確理解古詩文意思的基礎(chǔ)上背誦；</p><p class="ql-block">2、書寫方面：要用正楷正確書寫，要大、要清晰；</p><p class="ql-block">3、修改方面：盡量不要涂改，如要修改，那么修改標(biāo)志要規(guī)范。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>20題：語言文字運用·補(bǔ)寫句子</b>（寧大附中·郭筱老師）</p><p class="ql-block">一、試題分析</p><p class="ql-block">根據(jù)上下文關(guān)鍵詞、關(guān)聯(lián)詞、句式對照等進(jìn)行補(bǔ)寫，有跡可循。</p><p class="ql-block">二、學(xué)生作答情況</p><p class="ql-block">1.第一空：超七成學(xué)生能答對；</p><p class="ql-block">2.第二空：部分考生對“氣質(zhì)”一詞解釋不夠準(zhǔn)確；</p><p class="ql-block">3.第三空：絕大多數(shù)學(xué)生作答時忽略上下句的句式特點，答案五花八門。</p><p class="ql-block">三、備考建議</p><p class="ql-block">1.讓學(xué)生著重練習(xí)聯(lián)系前后文，判斷補(bǔ)寫句子的關(guān)鍵詞、中心語；</p><p class="ql-block">2.提醒學(xué)生注意補(bǔ)寫題的答題技巧，注意瞻前顧后，承上啟下，領(lǐng)會“答案從原文中來”的答題技巧；</p><p class="ql-block">3.提高對補(bǔ)寫句子的重視，盡量不要交白卷；</p><p class="ql-block">4.注意書寫，面對格子區(qū)域可采用“三分之二”書寫方式，不要超出格子書寫；</p><p class="ql-block">5.細(xì)節(jié)決定命運。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>21題：語言文字運用·圖文題</b>（銀川高級中學(xué)·張家言老師）</p><p class="ql-block">一、試題分析</p><p class="ql-block"> 題目新穎，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代傳播方式完美結(jié)合在一起，緊跟時代步伐的同時又能體現(xiàn)語文學(xué)科“立德樹人”的教育功能。</p><p class="ql-block">二、學(xué)生作答情況</p><p class="ql-block">1.審題不嚴(yán)謹(jǐn)；</p><p class="ql-block">2.部分同學(xué)腦洞清奇，答案不著邊際令人啼笑皆非；</p><p class="ql-block">3.書寫潦草，沒有分點意識，答案堆疊在一起。</p><p class="ql-block">三、復(fù)習(xí)建議</p><p class="ql-block">1.規(guī)范書寫，強(qiáng)化分點答題意識；</p><p class="ql-block">2.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，注意盡量在答題中少出現(xiàn)錯別字、病句；</p><p class="ql-block">3.強(qiáng)化答題意識。</p> <p class="ql-block"> 教研活動第三項，由來自銀川二中、九中、唐中的三位專家教師做講座，分享備考建議。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 首先，由二中的高三備課組長冀永峰老師分享高考作文二輪復(fù)習(xí)備考指要。冀老師三次參與銀川市統(tǒng)測命題工作，承擔(dān)重要任務(wù)，深入研究高考，對作文備考給予了兼具高屋建瓴的理論性與切實可行的實踐性的中肯建議。冀老師的主題是：“把握命題特點，精準(zhǔn)實施備考”，由《基于高考評價體系的語文科考試內(nèi)容改革實施路徑》開場，以“一核四層四翼”的核心考察內(nèi)容為指導(dǎo)，揣摩命題特點，提出精準(zhǔn)備考的思路。</p><p class="ql-block"> 冀老師指出，教師備戰(zhàn)作文時應(yīng)具備前瞻性的目光，緊扣事實熱點，如：扶貧攻堅、二會精神、世界風(fēng)尚、文化傳承、實踐創(chuàng)新、工匠精神、健康生活、生態(tài)保護(hù)、國家安全、教育改革、建黨百年、抗美援朝、博鰲論壇等。學(xué)生寫作文時普遍存在概念化理解與素材不夠的問題，針對此現(xiàn)象，教師應(yīng)給學(xué)生提供大量素材，并及時給予點撥。要加強(qiáng)情景作文訓(xùn)練，應(yīng)盡可能激發(fā)學(xué)生全面、設(shè)身處地且發(fā)自內(nèi)心地思考問題，而非僵硬而隔閡地答冷冰冰的題目。同時，反套路化訓(xùn)練也十分必要。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 隨后，由九中高三備課組組長劉曉宇老師進(jìn)行高考語言文字運用備考交流匯報。劉曉宇老師年輕富有活力，韓老師評價其在本次統(tǒng)測命題過程中有不俗表現(xiàn)。劉老師的匯報主題是：“守正探新，博采眾長”，即在新高考指導(dǎo)思想下，實時關(guān)注核心期刊中關(guān)于高考指導(dǎo)思想的權(quán)威論文，以審慎的態(tài)度研究他省命題，汲取先進(jìn)經(jīng)驗，緊貼時代特征，兼具地方特色。本次統(tǒng)測試卷中“賀蘭山巖畫”一題活潑新穎，融合了寧夏方言這一真實語境，體現(xiàn)了對我區(qū)文化遺產(chǎn)價值的重視與創(chuàng)新性挖掘，展現(xiàn)了青年教師的優(yōu)秀風(fēng)采。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 最后由負(fù)有“唐徠渠博爾赫斯”之稱的伏志強(qiáng)老師進(jìn)行了主題為“厚積薄發(fā)，觸類旁通”的高三語文沖階段復(fù)習(xí)交流分享。伏老師兩次參與質(zhì)檢統(tǒng)測命題，被韓老師親切地稱其“既是唐中的驕傲，也是銀川高中語文教育的寶藏男孩”。伏老師洋洋灑灑深入淺出地分享了現(xiàn)代文閱讀、古代散文閱讀、作文等各類題型的復(fù)習(xí)策略，他以其風(fēng)趣的語言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸氛归_了備考經(jīng)驗分享，開篇講道：“命題就像修建堡壘，要留下線索給有智慧的學(xué)生‘夜縋而出’，突破重圍巧妙地打開城門；而備考則是直線攻擊，正面強(qiáng)攻?！彼€談到：語文講究情境，如在康河的柔波里，水草才能油油地招搖，一旦脫離康河這一環(huán)境，語言這一水草就成了無本之木。</p><p class="ql-block"> 伏老師深入研究了歷年各省高考命題，以細(xì)致到極致的統(tǒng)計為基礎(chǔ)，總結(jié)規(guī)律與變化，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗給出建議。伏老師認(rèn)為，高考命題不回避熱點，既不斷“反套路”又有規(guī)律可循。對于高考的應(yīng)對策略：應(yīng)在“道”與“術(shù)”中找到平衡點，端正心態(tài)，糾正觀念。多做名校試卷，知彼知己?；貧w課本，重做高考題，及時查漏補(bǔ)缺。</p> <p class="ql-block"> 在與會教師們熱烈的掌聲中，講座活動順利完成。韓老師簡要回顧了2021年的質(zhì)檢統(tǒng)測命題工作中的點滴，贊揚(yáng)參與命題工作的專家教師毫無私心，相互配合，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，并對他們給予很高的評價。</p><p class="ql-block"> 本次會議從下午兩點半一直進(jìn)行到六點半，時間長、內(nèi)容多，中間沒有休息，但與會的各學(xué)校老師們毫無倦意，專注而投入地聆聽、記筆記，傾注了極高的熱情。</p><p class="ql-block"> 最后，本次會議在韓老師凝練的總結(jié)“評價即學(xué)習(xí)，反思即起點”“今有備，明有用”中圓滿落幕。</p> <p class="ql-block"> 本次研討活動內(nèi)容豐富，主題鮮明，老師們在研討過程中開闊了教學(xué)思維，為接下來的語文復(fù)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。落實立德樹人根本任務(wù)，扎實有效推進(jìn)五育并舉，更新教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為、創(chuàng)新教學(xué)評價、提升教學(xué)質(zhì)量將會是高中語文教學(xué)始終追求的目標(biāo)。祝愿我市高三語文教師能在本次活動中借鑒專家的經(jīng)驗，進(jìn)而創(chuàng)新語文復(fù)習(xí)教學(xué)的方法，用心鉆研，取長補(bǔ)短，為高三學(xué)子的語文復(fù)習(xí)提供最有效的指導(dǎo)。</p><p class="ql-block"> 會后，與會老師、命題組、主辦學(xué)校教師合影留念。</p> <p class="ql-block">撰稿：姚雙雙 劉瓊</p><p class="ql-block">圖片：馬維振 張春梅</p><p class="ql-block">審稿：馬建寧 胡曉娜</p>