區(qū)域游戲中的“控”與“放”—記小一班娃娃家游戲的演變

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樹(shù)林是小鳥(niǎo)的樂(lè)園，大海是魚(yú)兒的樂(lè)園，夜空是星星的樂(lè)園，幼兒園是我們小朋友的樂(lè)園。在小一班這一快樂(lè)的小集體里，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的相處和陪伴，熟悉了伴在自己身邊的老師和同伴，快樂(lè)地共同游戲、學(xué)習(xí)和生活，一起攜手成長(zhǎng)。 　　都說(shuō)“孩子是天生的游戲家，是高質(zhì)量的游戲創(chuàng)造者”，開(kāi)學(xué)一段時(shí)間以來(lái)，通過(guò)觀察和記錄班級(jí)萌娃們的游戲，讓我對(duì)這句話深信不疑！放手，帶給我們太多的思考和驚喜。 這是我記錄班級(jí)孩子們?cè)谕嫱尥藜矣螒驎r(shí)的一段歷程，從之前的焦慮、懷疑到現(xiàn)在的豁然開(kāi)朗、喜上眉梢。 歡迎大家和我一起走進(jìn)小一班的游戲天地 “老師，我也想在廚房里做飯”“老師，好擠，墨墨他躺在地上切菜”“我也想在娃娃家玩！”“老師，這里好亂呀！”…… 趴在地上玩的墨墨 撒了一地的玩具… 　　 每次游戲，孩子們不滿聲此起彼伏的響起，那面對(duì)這些問(wèn)題我們?cè)撛趺崔k呢？老師將這些問(wèn)題拋給了孩子，孩子們展開(kāi)了激烈地討論。 “小朋友都想玩娃娃家怎么辦呢？”齊齊說(shuō)：“我們所有人都去玩不可以嗎？”譽(yù)仁：“那樣娃娃家就好擠，走不動(dòng)？”奕禾說(shuō)：“我們輪流玩也可以呀！”“這是個(gè)好想法，還有不同的意見(jiàn)嗎？”墨墨：“我們把柜子拉開(kāi)，放一張桌子進(jìn)去，那樣地方就會(huì)變大，玩的人就可以更多啦！”“墨墨的想法真不錯(cuò)，原來(lái)可以通過(guò)調(diào)整柜子的方向和位置，將娃娃家的場(chǎng)地變大?！?lt;/p> 隨后在墨墨的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)下，老師和孩子們一起調(diào)整起了娃娃家的隔斷柜子的方向。 墨墨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)柜子的擺放 “這個(gè)柜子可以拉開(kāi)一點(diǎn)” 　　在孩子的討論中，娃娃家開(kāi)始了演變。 第一次演變。 拉開(kāi)柜子、增加桌子后的娃娃家 　　在變換的娃娃家中孩子們開(kāi)心的游戲著。可是這一天…… 惜惜：“老師，方澤擠我”嵐嵐：“老師，他們都在那里擠來(lái)擠去”辛巴：“你們過(guò)去一點(diǎn)！” 慢慢地，孩子們發(fā)現(xiàn)，雖然加了桌子的娃娃家還是很擁堵。 游戲后，老師及時(shí)地帶領(lǐng)著孩子們進(jìn)行分析總結(jié)，共同商討解決游戲中的問(wèn)題。 “我們?cè)趺唇鉀Q擁堵的娃娃家呢？” 第二次的演變 　　娃娃家柜子和墊子區(qū)域經(jīng)過(guò)第二次演變后，徹底的分離開(kāi)，隨后游戲中拿取游戲材料時(shí)，卻出現(xiàn)了反復(fù)穿脫鞋子以及不穿鞋子來(lái)回的情況。老師發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題孩子們?cè)谟螒蛑袝?huì)不會(huì)發(fā)現(xiàn)呢？帶著這樣的問(wèn)題，在游戲結(jié)束的總結(jié)環(huán)節(jié)中，老師試探性的問(wèn)了一句：“今天游戲中你們有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題嘛？” 問(wèn)題拋出后，驚喜出現(xiàn)了，孩子們的回答直切要害?? 那娃娃家的墊子還需要嗎？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)孩子們是怎么說(shuō)的吧！ 睿睿：“墊子撤掉我們就可以穿鞋子進(jìn)去了”彧欣：“需要，這樣可以趴在墊子上玩”奕禾：“需要，我們可以拉桌子和椅子進(jìn)去呀！”譽(yù)仁：“墊子拿掉了，小朋友趴地上會(huì)涼的”關(guān)關(guān)：“不需要，這樣玩兒就不用老是穿鞋脫鞋啦” 經(jīng)過(guò)孩子們的討論，娃娃家的墊子撤離了。 　　就這樣孩子們?cè)谀阋谎晕乙徽Z(yǔ)中，述說(shuō)著自己的想法，持有不同的觀點(diǎn)，最后孩子們采用舉手表決的方式?jīng)Q定了墊子去留的問(wèn)題。 第三次演變 　　墊子撤離，所有玩具柜子靠窗邊擺放。班級(jí)里原有的相對(duì)封閉的娃娃家場(chǎng)地變成了開(kāi)放式的大游戲場(chǎng)地。 “小醫(yī)院”的出現(xiàn) 　　一次游戲過(guò)程中，牧晨滿含淚水求助老師：“老師，我寶寶的手?jǐn)嗔恕?lt;/p>“沒(méi)關(guān)系，今天我的診所剛好也營(yíng)業(yè)，你寶寶哪里不舒服呀？我來(lái)看一看”。 說(shuō)著老師接過(guò)寶寶醫(yī)治了起來(lái)。 　　教師以平行游戲的方式介入游戲，根據(jù)幼兒的需求延伸出新的游戲情景，幫助孩子們豐富游戲內(nèi)容，孩子們的游戲慢慢走向穩(wěn)定的游戲場(chǎng)景。 隨著游戲的持續(xù)開(kāi)展，新的游戲情景和角色陸續(xù)產(chǎn)生：保安、商場(chǎng)、小醫(yī)院、可以燒飯的小廚房等豐富的場(chǎng)景和游戲內(nèi)角色。 醫(yī)院和商場(chǎng)可以開(kāi)在哪里呢？ 開(kāi)醫(yī)院，你們需要些什么材料呢？ 　　孩子們根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)將需要的材料用小畫(huà)筆記錄了下來(lái) 教師通過(guò)帶領(lǐng)孩子們參觀園內(nèi)的保健室，了解基本的醫(yī)療用品，如：溫度計(jì)、創(chuàng)口貼、消毒藥水等 創(chuàng)設(shè)醫(yī)院的標(biāo)志 準(zhǔn)備開(kāi)醫(yī)院的小瑾。 為了讓別人知道醫(yī)院在哪里，孩子們利用班級(jí)的管子玩具搭建的醫(yī)院標(biāo)志。 一開(kāi)始寶寶生病，一個(gè)醫(yī)生照看。 后來(lái)，我們也會(huì)生病，需要去醫(yī)院，而這一天所有的醫(yī)生都圍著一個(gè)病人看病。 　　一次次游戲的持續(xù)開(kāi)展，孩子們慢慢發(fā)現(xiàn)……子今：“老師，我生病了，需要醫(yī)生來(lái)看病”安安：“我來(lái)給她看病，你們過(guò)去一點(diǎn)” 小醫(yī)院里熱鬧的游戲聲此起彼伏……（以上內(nèi)容記錄截止于4月16日） 思考： 本學(xué)期，在班級(jí)原有的區(qū)域游戲開(kāi)展過(guò)程中，在這次自主游戲的實(shí)踐和探索中，老師和孩子們一起通過(guò)討論、交流，分享著每一次的游戲心得，一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題……，用自己獨(dú)有的游戲方式共同學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，積累著新的游戲理論和經(jīng)驗(yàn)。 班級(jí)區(qū)域從開(kāi)始的區(qū)域場(chǎng)地固化；游戲的材料、角色和內(nèi)容的固化；游戲組織開(kāi)展形式的固化……；封閉了教師和幼兒的游戲思維，為了實(shí)現(xiàn)幼兒從“演戲”到“游戲”的轉(zhuǎn)變，老師大膽放手，退居身后，追隨著孩子們的想法，轉(zhuǎn)變自己在游戲中的身份，調(diào)整在游戲中的位置，給孩子完全自主地去選擇游戲內(nèi)容、場(chǎng)景和材料，支持幼兒游戲。將游戲還給孩子，讓孩子們?cè)谟螒蛑懈幼灾?、自由?lt;/p> 小醫(yī)院的游戲仍在繼續(xù)……超市的游戲場(chǎng)景也在上演…… “超市”游戲的精彩片段（加速剪輯版） 請(qǐng)掃碼觀看完整視頻 可以購(gòu)物，帶寶寶去逛的商場(chǎng)，正在收銀的奕禾。 孩子們的游戲仍在繼續(xù)，我們一起期待吧…… 謝謝觀看