<p class="ql-block"> 2021年4月22日-25日，東南教科院在深圳市寶安區(qū)西鄉(xiāng)會堂組織舉辦“春季兒童閱讀推進大會暨統(tǒng)編語文教材研討活動”。來自全國各地的小語人集聚一堂，本次活動匯聚了全國小語界知名專家，聚焦統(tǒng)編教材，以文本教學(xué)為主，策略論述為輔，為小語人真切地指明了前進的方向。我校語文教師郭晨敏老師和李亞男老師有幸參加了本次活動。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 深圳的四月，陽光和煦，微風(fēng)拂面，它用它的節(jié)奏提前進入了夏天。 4月23日上午，在聆聽了語文教材主編崔巒老師關(guān)于語文教學(xué)的講座，崔老師講到語文老師要把如果培養(yǎng)孩子寫好每一個字，提高孩子的語文素養(yǎng)，讓他們擁有出口成章的談吐，流暢的書面表達，落到實處。以識字教學(xué)為基本課程，讓學(xué)生在成長學(xué)習(xí)的路上“早識字、早讀書、早啟智”！我們在閱讀教學(xué)的過程中要關(guān)注學(xué)生能力的提高，并激發(fā)學(xué)生不斷讀書的熱情，提高閱讀素質(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，最終檢驗語用習(xí)得！春風(fēng)化雨，潤物無聲，育人為先，能力為基，讀書為要，語用為本，這是每一個語文教師需要努力去踐行的要務(wù)！</p> <p class="ql-block"> 在趙志祥老先生講授的《自相矛盾》教學(xué)中，趙老師把文言文教學(xué)的讀作為重點環(huán)節(jié)，展示了各種各樣讀的方式，并且在潛移默化中融入中華傳統(tǒng)文化。借助課文注釋及重點詞語的點撥，指導(dǎo)理解課文內(nèi)容，這樣老師就能夠變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，同時讓學(xué)生積累了文言文的學(xué)習(xí)方法，為以后的文言文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在反復(fù)的朗讀中感受文言文的韻味，層層遞進，由淺入深。書讀百遍，其義自見。在充分尊重學(xué)生的起點上，進行趣味教學(xué)，在語言中向?qū)W生傳遞鼓勵與信心，時刻引發(fā)學(xué)生思考。將育人和教書緊緊的扣在一起。</p> <p class="ql-block"> 23日下午，肖紹國校長講授的《紅樓春趣》一課，大氣磅礴，一筆一畫都是詩篇，一字一句都是文化，他以一種宏觀的角度去讀《紅樓夢》，把“紅樓春趣”投入到整個“紅樓大夢”去鳥瞰、去過渡，不拘格一詞一句，不縛于一人一景。原來古典名著可以這樣開展。</p> <p class="ql-block"> 陳德兵老師的《真理誕生于一百個問號之后》這一課是一篇說理性的散文，他授課的方式很實用，語文課堂就是要這樣層層推開，題目是文章的眼睛，探索題目涵義，由一百個到一千個，也揭示寫作密碼，用詞妥帖，抓住讀者興趣。那為何只用三個呢？三個實例的運用有何技巧？這些被日常忽視的問題，當(dāng)被討論的時候，體會會加深。閱讀鏈接的設(shè)計更巧妙，緊抓要點，承前啟后，運用閱讀技巧，快速提取信息和解釋信息，鍛煉學(xué)生能力。</p> <p class="ql-block"> 晚上在觀看完王崧舟教授講授《好的故事》的直播后，明白了教學(xué)必須著力于拓寬兒童認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)，不斷拉近兒童與文本之間的認(rèn)知解答距；教學(xué)必須著力于豐厚兒童的情感閾值，使之不斷融入《好的故事》所抒發(fā)的精微細(xì)膩的情感世界。唯有童心與文心的和諧共振，《好的故事》才能真正成為學(xué)生自己的“好的故事”。 </p> <p class="ql-block"> 4月24日上午，歐義賜老師講授的口語交際《推薦一部動畫片》，歐老師開課于輕松愉快的自我介紹中，消除孩子們的緊張，拉近師生的距離，自然而然地打開學(xué)生的話匣子，歐老師的課重在培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，讓學(xué)生學(xué)會傾聽是新課標(biāo)所倡導(dǎo)利用各種形式，首先激發(fā)學(xué)生開口說話。如：教師示范、小組討論、展示匯報、組織評價等，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)會說話，學(xué)會傾聽。其次，把課堂還給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情感是新課標(biāo)的又一特點。歐老師給學(xué)生營造了一個寬松、和諧的交流環(huán)境，一切以學(xué)生為中心，處處和學(xué)生以朋友相待，體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)宗旨。</p> <p class="ql-block"> 何捷老師執(zhí)教的《刷子李》，這堂課輕松、幽默、有趣。從何老師瀟灑的授課風(fēng)格，我看到了老師那份難得的平和心。教育的本質(zhì)在于內(nèi)在熏陶，而非功利性的施壓。面對孩子跑偏的思維，何老師該放手時明智放手，不灌輸，也不強求。跟著節(jié)奏繼續(xù)走，孩子們通過課文的整體學(xué)習(xí)之后，心中的茅塞自然打開。何老師從大語文觀出發(fā)，修剪細(xì)枝末節(jié)，重點突破單元要素。何老師詼諧的談吐，化解著課堂的尷尬，也平復(fù)著孩子們的挫敗感，維持著課堂的張力。最后的一首《故事歌》更顯出了何老師的教育情懷。</p> <p class="ql-block"> 4月24日下午，涂欣老師執(zhí)教是古詩《曉出凈慈寺送林子方》，涂老師的課怎一個“美”字了得，西湖景美，朗讀音美，語文味美，是一節(jié)美的享受課。涂老師整節(jié)課以音樂和情景描繪貫穿始終，學(xué)生就在美的享受中學(xué)習(xí)，怎能不高效。涂老師在這節(jié)課中以古詩的形式補充了大量的送別詩，孩子們在一系列的送別詩中通過老師營造的氛圍懂得了送別之情。并積累了許多古人送別時，或折柳，或采蓮，或折梅相送，或以酒，或以歌，或以目相送，自然而然的聯(lián)系到《曉出凈慈寺送林子方》是以景相送。整節(jié)課的處理如此高明，怎一個“妙”字了得。</p> <p class="ql-block"> 蔣軍晶老師執(zhí)教的是童話故事《海的女兒》，蔣老師的童話課讓人嘆為觀止，風(fēng)趣幽默，富有哲思。蔣老師的課別具一格，不是通俗給學(xué)生講授知識，而是從整體把握讓學(xué)生感受童話世界的奇妙，童話語言的魅力，先是脫離課本的記憶，讓學(xué)生感受童話語言之美之獨特，再讓學(xué)生學(xué)以致用，用童話的語言補充句子，積極思考，豐富想象，用童話之美拓展思維，最后再回歸課本童話中神奇的情節(jié)，為學(xué)生理解和概括課文巧妙做下鋪墊，形式新穎獨特，層層遞進，環(huán)環(huán)緊扣，升華情感到位，讓人印象深刻。</p> <p class="ql-block"> 4月 25日上午，付雪蓮老師帶來的是一堂整本書閱讀課《胡蘿卜的種子》。付老師這節(jié)課娓娓道來，語言溫柔親切，沒有否定孩子的想法，一步步引導(dǎo)。初讀，帶孩子們理解繪本故事情節(jié)，重讀，帶孩子們觀察封面信息，體會動作和語言，特別是“恐怕”這個詞語包含了父母對孩子的愛，訓(xùn)練孩子們的觀察力。先初讀，后細(xì)讀，符合孩子們的看書習(xí)慣，給了很多整本書閱讀的方法指導(dǎo)，讓孩子愛上閱讀的同時，學(xué)會閱讀。</p><p class="ql-block"> 在課后的《〈深度閱讀〉——圖書解讀》報告中，付老師告訴我們，閱讀教學(xué)要講的少一點，精一點，深一點。圖畫教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀力，思維力，表達力。</p> <p class="ql-block"> 上午第二節(jié)課是王文麗老師執(zhí)教的《中國古代寓言故事》，王老師的課如一池清泉，娓娓道來，聽后讓人很舒服，一節(jié)有語文味的課堂，王老師不著急去完成教學(xué)內(nèi)容，而是在課堂中不斷地引導(dǎo)學(xué)生，以學(xué)生的生成為主，充分尊重學(xué)生的主體地位，老師對寓言故事特點是在引導(dǎo)學(xué)生表述后進行總結(jié)的，語言親切富有感染力的王老師怎能讓學(xué)生不喜歡？王老師以學(xué)生為本，鼓勵孩子，引導(dǎo)孩子表達和思維，見微知著，讓孩子們在閱讀中體會道理！</p> <p class="ql-block"> 本次學(xué)習(xí)用一堂又一堂精彩的課例向我們展示了好的語文課，是如何建構(gòu)起來的。作為一名教師，不僅要授之以魚，還要授之以漁，教師對單元語文要素的深刻把握和靈活教學(xué)，將使學(xué)生在不同的學(xué)年段依次能掌握預(yù)測、提出問題、提高速度的學(xué)習(xí)方法。另外，深入研讀教材，挖掘教材價值夯實基礎(chǔ)，然后認(rèn)真研讀課后練習(xí)，才能把握教學(xué)重點，從而將各個學(xué)年段的教學(xué)任務(wù)落實。通過這幾天的學(xué)習(xí)，讓我們能夠懂得怎樣更好更快地解讀新教材，把握語文教學(xué)的中心主旨，也更加明白今后教學(xué)的方向，并在教學(xué)中不斷實踐，切實提高自己的教學(xué)能力。作為教師的我們，責(zé)任之重，不僅僅是一份熱愛，更是一份“國家興亡匹夫有責(zé)”的任重道遠。</p>