<p class="ql-block"> ——徐承蕓老師評(píng)李勤老師及向桂辛老師執(zhí)教整本書(shū)閱讀課發(fā)言</p> <p class="ql-block"> （本文根據(jù)江西省中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科閱讀教育綜合教研活動(dòng)中，省小語(yǔ)教研員徐承蕓老師的評(píng)課發(fā)言整理而成）</p> <p class="ql-block"> ?。ń魇⌒≌Z(yǔ)教研員徐承蕓老師）</p> <p class="ql-block"> 謝謝郭校長(zhǎng)和劉老師對(duì)前面兩節(jié)課的點(diǎn)評(píng)！</p> <p class="ql-block"> 我補(bǔ)充一點(diǎn)，就是關(guān)于讀中的推進(jìn)課。讀中的推進(jìn)課怎么上呢？甚至有不少老師會(huì)在現(xiàn)實(shí)教學(xué)生活當(dāng)中會(huì)比較忽略布置了的閱讀，以后還要上一節(jié)推薦課。我們往往就是上導(dǎo)讀，讓孩子去買(mǎi)這本書(shū)，讓孩子們讀完這本書(shū)以后，我們?cè)偕弦还?jié)讀后的交流課，所以我跟李勤老師說(shuō)，我說(shuō)我們得想一想，為什么要上讀中的推進(jìn)課？那么讀中的推進(jìn)課，我們?cè)O(shè)想一下一個(gè)班50個(gè)孩子，我想大家都有教學(xué)經(jīng)歷的人啊，我們都當(dāng)過(guò)老師。50個(gè)孩子呢，布置一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，你讓他去讀一本書(shū)，這些故事有可能有10個(gè)左右的孩子，他可能并沒(méi)有讀，甚至有可能有15個(gè)孩子，他可能就是讀了一點(diǎn)點(diǎn)，沒(méi)有讀多少，而我們推進(jìn)課的目的就是為了解決，有的時(shí)候你給他一個(gè)月的時(shí)間，一個(gè)月的時(shí)間過(guò)去了，你再來(lái)上讀后的交流課的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)他壓根兒就沒(méi)有讀，這個(gè)時(shí)候就尷尬了。之前你這節(jié)課就上完了，不可能再下去又上一節(jié)交流課，所以就有可能一本書(shū)，班上50個(gè)學(xué)生，真正獨(dú)立的孩子，能夠交流的孩子大概只有一半甚至一半少了。我們的推進(jìn)課呢，是為了幫助一部分還缺少那么一點(diǎn)點(diǎn)自覺(jué)性的孩子，或者說(shuō)對(duì)這本書(shū)還沒(méi)有引發(fā)興趣的孩子。我沒(méi)有讀《昆蟲(chóng)記》，今天聽(tīng)了李老師這節(jié)課以后，原來(lái)這本書(shū)這么有意思，而且我覺(jué)得這節(jié)課里面有一個(gè)特別亮的地方，這個(gè)動(dòng)畫(huà)片我們覺(jué)得就很好看了，但是今天李老師的這個(gè)動(dòng)畫(huà)片，他是讓孩子們看完了這個(gè)有趣的動(dòng)畫(huà)片以后，你看看法布爾的文字更有意思。的確，我們?cè)诳赐赀@個(gè)動(dòng)畫(huà)片看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)候覺(jué)得蠻有意思的，但是你看完這個(gè)文字以后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)文字更有溫暖，更有溫度，而且更有張力，按照學(xué)生講的就是寫(xiě)的更細(xì)致啊，更細(xì)心等等，尤其引導(dǎo)孩子對(duì)這樣一本鴻篇巨著，之所以說(shuō)它鴻篇巨著，不是說(shuō)它有多厚，《昆蟲(chóng)記》是法布爾40年的心血，一個(gè)人能有多少個(gè)40年，有多少個(gè)40年？法布爾就是一個(gè)這樣的偉大的人。他做用了40年的時(shí)間觀(guān)察昆蟲(chóng)，寫(xiě)一本這樣的書(shū)呈現(xiàn)給我們，那么我想李老師今天的這堂課會(huì)引發(fā)很多還沒(méi)有讀書(shū)，或者說(shuō)淺淺的讀這本書(shū)的孩子，會(huì)想回去以后我要好好的讀這本書(shū)。</p> <p class="ql-block"> 接下來(lái)，我講一講向桂辛老師的這堂讀后交流分享課。我也在琢磨大家都上閱讀后的交流分享課，我們說(shuō)向老師是一個(gè)優(yōu)秀的老師，這堂課上的很不錯(cuò)，優(yōu)秀在哪里？我們哪里跟她還有點(diǎn)差距呢，或者說(shuō)哪些東西是向老師做到了，可能我們還沒(méi)有想到，或者還想到了卻不敢做的一些內(nèi)容。</p> <p class="ql-block"> 第一、向老師比較好地做到了關(guān)注全體學(xué)生，這是我們很難得做到的。大家都會(huì)說(shuō)眼中有學(xué)生，心中有學(xué)生，關(guān)注全體學(xué)生，但是我們常?？吹降睦蠋?，特別是有幾百人觀(guān)摩，還有幾千人在線(xiàn)看直播的，這樣一堂觀(guān)摩課，有多少個(gè)老師不想挑幾個(gè)會(huì)講的學(xué)生，挑幾個(gè)表達(dá)能力強(qiáng)的孩子，把這個(gè)環(huán)節(jié)給對(duì)付過(guò)去，我好一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)走下去。這節(jié)課漂亮，有精彩發(fā)言，有看點(diǎn)就可以了，但是我們能看到的是一個(gè)優(yōu)秀的老師，她在任何時(shí)候，學(xué)生是第一位的。比如說(shuō)我之所以她講他面向全體，當(dāng)一個(gè)向全體當(dāng)一個(gè)孩子上臺(tái)展示的時(shí)候，他會(huì)給其他的孩子布置學(xué)習(xí)任務(wù)，說(shuō)你們要干什么，你們要思考，你們要做什么，當(dāng)個(gè)別交流之前，我們常常會(huì)有一個(gè)孩子回來(lái)說(shuō)啊，在個(gè)別交流之前，老師會(huì)有讓全班的同學(xué)跟同桌先講一講，跟同桌先講一講這個(gè)內(nèi)容。就體現(xiàn)了她面向全體學(xué)生，還有很多個(gè)環(huán)節(jié)。有一個(gè)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)向老師是把話(huà)筒一個(gè)孩子接一個(gè)孩子的傳遞，也就是說(shuō)她沒(méi)有落下一個(gè)學(xué)生。我們很難想象，某一個(gè)班，她會(huì)把所有的好學(xué)生橫排一起坐在一塊兒。也就是向老師剛剛把話(huà)筒遞給他的時(shí)候，并沒(méi)有想到，也并不需要她用最美好的表現(xiàn)來(lái)呈現(xiàn)給我們，而是讓我們關(guān)注到今天在臺(tái)上的所有學(xué)生，向老師在這節(jié)課上，學(xué)生的發(fā)言面很廣，這就可以看出老師關(guān)注的是這40個(gè)孩子。</p> <p class="ql-block"> 第二、一個(gè)優(yōu)秀的老師，一堂好課關(guān)注的不是我這堂課要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)，她甚至不是在關(guān)注一個(gè)五年級(jí)的班級(jí)，或者說(shuō)今天我上的是一個(gè)讀這本書(shū)的一個(gè)讀后交流課，而是關(guān)注這些孩子終身的發(fā)展。也許今天這節(jié)課上點(diǎn)點(diǎn)這種火花，它并不太靚，也許有一部分孩子可能會(huì)忽略，但是老師是做了的，比如說(shuō)老師很精心的在課前播放了，因?yàn)樗菐煷蟾叫〉睦蠋?，她有很好的條件找了學(xué)校的學(xué)生家長(zhǎng)，江西師范大學(xué)文學(xué)院的院長(zhǎng)，一位博士后張艾斌老師。張艾斌老師是我的老師，帶我們?nèi)∶麕煱嗟囊晃幻麕?，她?qǐng)張老師教我們的孩子怎么選書(shū)，怎么選出版社？怎么學(xué)會(huì)尊重自己的意愿去選書(shū)？張老師給我們講了一小段話(huà)里面，信息確實(shí)很豐富的，也是很寶貴的，其實(shí)真正會(huì)買(mǎi)書(shū)的人，會(huì)看書(shū)的人，買(mǎi)書(shū)的時(shí)候絕不可能不看一下出版社的，更何況在今天這樣書(shū)籍良莠不齊的今天，我們很多老師都在網(wǎng)上買(mǎi)書(shū)，其實(shí)有很多老師常買(mǎi)到盜版書(shū)，為什么會(huì)買(mǎi)到盜版書(shū)呢？因?yàn)槟銢](méi)仔細(xì)看看它的出版社。出版社夠牛的話(huà)，網(wǎng)上不敢盜版他的書(shū)的，他會(huì)維權(quán)，所以我們有很多成年人都不一定知道的東西，老師在課前通過(guò)詹院長(zhǎng)的話(huà)來(lái)指導(dǎo)孩子們?nèi)绾芜x書(shū)購(gòu)書(shū)？自己挑選書(shū)籍等等，包括老師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中常有一些這樣的語(yǔ)言，我們讀書(shū)后思考還在繼續(xù)，這本書(shū)讀完了，你們有什么問(wèn)題嗎？老師不僅僅是在問(wèn)的問(wèn)題，你們還有思考嗎？再者，老師在最后的那個(gè)環(huán)節(jié)，關(guān)于那個(gè)人是個(gè)怎樣的人？有人說(shuō)好人，有人說(shuō)半好半壞，有人說(shuō)怎么樣，有人說(shuō)等等，向老師說(shuō)，我們每一個(gè)人在閱讀一本書(shū)的時(shí)候，這可以擁有自由選擇的權(quán)利，這就是一個(gè)讀書(shū)者最幸福的經(jīng)歷，我們?cè)谌松缆飞铣３Ｓ凶杂蓡幔窟x擇工作不一定有自由，選擇愛(ài)人也許不一定有自由，你對(duì)待你的孩子，有的時(shí)候你也沒(méi)有自由，但是作為一個(gè)讀者可以自由，你可以擁有自己的閱讀體會(huì)和感受。這也是一種閱讀的魅力所在，老師告訴孩子們，也許不一定都能聽(tīng)懂，但是我想有孩子能夠聽(tīng)懂。</p> <p class="ql-block"> 第三、老師在這堂課上發(fā)揮了示范的作用。比如說(shuō)孩子們?nèi)ギ?huà)了人物關(guān)系圖，老師自己也畫(huà)了人物關(guān)系圖，孩子們的人物關(guān)系圖畫(huà)的比較復(fù)雜的時(shí)候，老師把自己的關(guān)系圖拿出來(lái)讓孩子去交流等等，老師讓孩子們交流自己喜歡的印象深刻的人物，老師也說(shuō)自己喜歡的人物，老師在課堂上指導(dǎo)孩子們?cè)谔羁瞻醉?yè)，寫(xiě)閱讀筆記，在后空白頁(yè)寫(xiě)閱讀感受，這都是老師以一個(gè)閱讀者，以一個(gè)教師的身份。他走在前面，不像我們很多老師。布置孩子讀一本書(shū)自己都沒(méi)有讀，當(dāng)你自己都沒(méi)有讀的時(shí)候，我覺(jué)得首先你不太會(huì)愿意在上什么交流課，因?yàn)槟悴桓疑?，你上了很容易露餡兒，第二你可能對(duì)這本書(shū)沒(méi)有感情，你也不愿意去上，你覺(jué)得更重要的是要抄襲，是要聽(tīng)寫(xiě)，是要講卷子，是要講評(píng)練習(xí)冊(cè)，你對(duì)這本書(shū)沒(méi)有情感。所以只有你讀了，你才想找一個(gè)閱讀者跟你交流。這本書(shū)向老師讀了，所以她跟孩子們能上好這堂課。</p> <p class="ql-block"> 第四、向老師很認(rèn)真地聆聽(tīng)學(xué)生。這節(jié)課，老師給每個(gè)孩子機(jī)會(huì)，我們能看到有的孩子講的很慢，五年級(jí)的孩子的表達(dá)明顯沒(méi)有中年級(jí)低年級(jí)的孩子那么流暢，當(dāng)然跟書(shū)的難度有關(guān)，孩子們的思考深度加深了，他反而表達(dá)不那么流暢了，為什么呢？因?yàn)閷W(xué)生想得過(guò)多了，想得更多了，他在想我怎么說(shuō)才更好。而低中年級(jí)的孩子是脫口而出，想怎么說(shuō)怎么說(shuō)，但是我們能夠看到這堂課逐步的走向高潮的時(shí)候，孩子們都放松了，有很多的孩子會(huì)脫口而出說(shuō)一些自己的感受，這就是老師一直在等待的那么一種美好呈現(xiàn)出來(lái)，老師們逐一的聆聽(tīng)學(xué)生，就我前面說(shuō)到的回答面很廣。</p> <p class="ql-block"> 最后一點(diǎn)，讀后交流課僅僅就是為了一吐為快嗎？我想不是的，如果我們的讀后交流課僅僅就是一吐為快，那我覺(jué)得這節(jié)課上的還不夠精彩，比如說(shuō)這節(jié)課上，老師引導(dǎo)孩子通過(guò)人物關(guān)系圖，情節(jié)關(guān)系圖來(lái)梳理一篇一本比較難的小說(shuō)這樣一個(gè)指導(dǎo)；比如說(shuō)老師拎出了四個(gè)片段，讓學(xué)生聯(lián)系著看看后，以后發(fā)現(xiàn)其實(shí)我們書(shū)中有很多的情節(jié)，前后它是有關(guān)聯(lián)的，它是埋下了伏筆的；比如說(shuō)老師引導(dǎo)孩子，這個(gè)發(fā)現(xiàn)之前閱讀過(guò)程當(dāng)中不常閱讀到的內(nèi)容；比如說(shuō)向老師教學(xué)中問(wèn)孩子們這個(gè)東西你們發(fā)現(xiàn)了嗎？有，孩子說(shuō)發(fā)現(xiàn)啦，有的孩子說(shuō)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，所以向老師就有后話(huà)：“這本書(shū)雖然讀完了，但是我們回去還可以再讀。向老師引導(dǎo)你們發(fā)現(xiàn)的東西你都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，還有很多個(gè)這樣的細(xì)節(jié)藏在書(shū)里面?！边@樣的話(huà)，一節(jié)讀后的交流課劃上的就不是句號(hào)，而是省略號(hào)……</p> <p class="ql-block"> 整理：劉學(xué)園</p><p class="ql-block"> 審定：徐承蕓</p>