<p class="ql-block"> 《指南》中指出幼兒階段是人社會性發(fā)展的重要時期，幼兒社會領域?qū)W習與發(fā)展的實質(zhì)在于社會化，即社會性不斷發(fā)展并奠定健康個性的基礎。在主題——“橋”的建構游戲中，孩子們通過收集“橋”的相關信息，尋找建“橋”材料，搭建“橋”體的游戲，不斷培養(yǎng)孩子們逐步認識周圍的社會環(huán)境，內(nèi)化社會行為規(guī)范，學習怎樣與他人相處，逐步形成對所在群體的認同感、歸屬感，發(fā)展適應社會生活的能力。于是，大二班的孩子們開啟了建“橋”之旅……</p> “家園尋橋”一我是小偵探 <p class="ql-block"> 家園尋“橋”的活動中，孩子們走進幼兒園戶外游戲區(qū)，發(fā)現(xiàn)多種多樣的小橋，在你一言我一語的交流中，討論著橋的特點。同時充分調(diào)動家長資源，孩子們和爸爸媽媽通過網(wǎng)絡學習、走進社會環(huán)境的方式尋找我想知道的橋，帶領孩子們了解中國橋的歷史文化、種類、結(jié)構等知識，在班級中做交流，豐富了對橋的認知，為建橋做好充足的準備，從而培養(yǎng)孩子們認識、關注周圍的環(huán)境，提升了幼兒歸屬感。</p> 園外尋“橋” <p class="ql-block">????：“我跟媽媽找的橋是寺上大橋，它是斜拉橋?！?lt;/p><p class="ql-block">????：“我跟媽媽在電腦上查的是趙州橋，它的樣子是拱形的?！?lt;/p><p class="ql-block">????：“我跟爺爺去過盧溝橋，盧溝橋有很多的石獅子，爺爺告訴我它是聯(lián)拱石橋?！?lt;/p><p class="ql-block">????：“我找到的是獨木橋，就在我們村的公園里，它是一根大大的木頭造的?！?lt;/p> 歷史名橋 園內(nèi)尋“橋” <p class="ql-block"> 快來試試找到的小橋吧。走起來的感覺怎么樣呢？</p> <p class="ql-block">????：“思思慢點走，別踩空摔倒了，扶著把手走慢慢走?！?lt;/p><p class="ql-block">????：“老師這個蕩橋，底下的橫木很晃，得小心一點?！?lt;/p> <p class="ql-block">????：“老師，這個橋的把手和橫木都好晃啊，手得用很大的力氣握住，才能不掉下來?！?lt;/p><p class="ql-block">????：“小杰你的手扶好把手，等不是很晃后，腳在跟過去，別擔心，我在旁邊保護你?！?lt;/p> <p class="ql-block">????：“這個蕩橋走起來，好簡單啊，這個蕩橋很高，有很安全，我拉著你，別怕?！?lt;/p><p class="ql-block"> 在來試試這些吧！</p> <p class="ql-block">????：“這是用鐵板搭的板橋，很直很安全?！?lt;/p><p class="ql-block">????：“這個直接就把木頭放這里當成橋啦，弟弟妹妹肯定不敢走，我站上去都有些不穩(wěn)，不過真好玩?！?lt;/p> “拆橋救花”一我是小英雄 <p class="ql-block"> “拆橋救花”的活動中，孩子們主動發(fā)起“拆橋救花”行動，積極出主意、想辦法，活動時能與同伴分工合作，遇到困難一起克服，過程中與同伴友好相處，活動后獲得了自尊、自信、自主的表現(xiàn)，提高孩子們的人際交往能力。。</p> 拆前觀察 <p class="ql-block">????：“老師這個花叫什么呀，好漂亮呀！”</p><p class="ql-block"> 它的名字叫芍藥，你看它像不像個圓桃。</p><p class="ql-block">????：“這顆小花被困到小橋里了它會長不大，會死的?！?lt;/p><p class="ql-block">????：“那我們可以把小橋拆了，小花就出來了?！?lt;/p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 通過拆橋救花的活動，孩子們發(fā)現(xiàn)樹橋是利用樹枝的弧度穿插成的拱式橋。</p><p class="ql-block">????：“旁邊的花怎么辦呀，我們搬運樹枝會碰到它的?！?lt;/p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">那我們一起看一看，小橋的樣子，怎樣拆方便一些。</p><p class="ql-block">????：“老師這幾根樹枝用布給系上了?！?lt;/p><p class="ql-block">????：“老師，這個是用毛根捆的，這里使用鐵絲捆的。”</p><p class="ql-block">你們的小眼睛真仔細，那我們怎樣解開這些捆住小木橋的繩子，鐵絲呢？</p><p class="ql-block">????：我們拿剪刀剪布，毛根用手解開就可以了。</p> <p class="ql-block">那我們有什么辦法，可以不碰到它呢？</p> 護花行動 <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">????：“我們用小柵欄把小花圍起來，這樣就知道這里是不能走的。”</p><p class="ql-block">????：“還可以用筐蓋住這樣，也可以讓大家知道這里不能走。”</p><p class="ql-block"> 那我們行動吧！孩子們找到了許多框和箱子，扣上小花時發(fā)現(xiàn)框的高度不夠蓋不住芍藥花，于是通過測量芍藥花的高度，找到了合適箱子。</p> 成功解救 <p class="ql-block"> 孩子們分工，誰剪布，誰來那樹枝，分工清晰，開始了運樹枝之旅</p><p class="ql-block">????：“小宇，你幫我扶前面我來，抬后面好嗎？沒問題，你小心不要踩到小花?！?lt;/p><p class="ql-block">????：“好的，軒軒快來幫我們，我們的手不夠用啦?！?lt;/p><p class="ql-block">????：“好，我去在叫點人來，等著我們?！?lt;/p><p class="ql-block">????：“我請來了一個弟弟騎車幫我們運樹枝?！?lt;/p><p class="ql-block">????：“你真厲害，皙皙?！?lt;/p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 在拆橋救花的活動中，幼兒感受周圍環(huán)境的變化，“芍藥花的名字”、“芍藥花被橋困住了”“小橋用什么材料困住了”、“我們在運樹枝時也要保護其他的花朵”，這些就是幼兒在觀察環(huán)境的所看所感，通過與同伴的交流溝通，并與同伴一同完成計劃，發(fā)展著幼兒社會環(huán)境適應能力。</p> “花樣造橋”一我是造橋師 造橋初探 <p class="ql-block"> 通過調(diào)查、討論，孩子們發(fā)現(xiàn)橋有很多相同點，有橋面、橋墩、橋欄。也有很多不同點：拱橋中間高兩邊低；吊橋是掛在空中的；獨木橋的橋面比較窄等等。按材質(zhì)分有木頭、石頭、鋼鐵、玻璃、金屬等做的橋。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">????：“老師，我做了樂高橋，我的橋有橋墩，非常穩(wěn)固?！?lt;/p><p class="ql-block">????：“老師我做的是立交橋，可以環(huán)形車道?！?lt;/p><p class="ql-block">????：“老師我搭的是蕩橋，它是在森林里的。”</p><p class="ql-block">????：“我是用樹枝搭的魯班橋。”</p><p class="ql-block">????：“我在美工區(qū)設計了美麗的小橋?！?lt;/p> 小橋再現(xiàn) <p class="ql-block"> 計劃分工</p><p class="ql-block"> 幼兒初步明確搭建內(nèi)容及人員分工后，對搭建材料進行了進一步的思考和討論。明確小組搭建計劃，人員分工、選擇用什么搭建材料、搭建方法等開啟了搭“橋”之旅。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 發(fā)現(xiàn)問題</p><p class="ql-block">????：“萱萱這里你慢一點，這里有些晃?！?lt;/p><p class="ql-block">????：“老師小樹枝總是掉下來。”</p><p class="ql-block">????：“這個小橋高一些就好了?！?lt;/p><p class="ql-block">????：“這個木頭卡住不太看全呀?！?lt;/p> <p class="ql-block"> 解決問題</p><p class="ql-block"> 孩子們在搭建中發(fā)現(xiàn)問題后，一同想辦法進行了解決。</p><p class="ql-block">????：“老師我們在旁邊建一個把手，這樣走的不穩(wěn)的時候，可以扶一下?！?lt;/p><p class="ql-block">????：“我們這邊用輪胎搭吧?！?lt;/p><p class="ql-block">????：“我們用粗樹枝把小路加長吧！小宇快來幫我們?！?lt;/p> <p class="ql-block"> 在本次搭建活動中，孩子們充分感知同伴合作的力量，為實現(xiàn)一個計劃去協(xié)商，合作，感受在集體中的歸屬感，發(fā)展幼兒在集體中的社會適應能力，從而促進幼兒社會的性發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> 在解決問題過程中，激發(fā)了孩子們對搭橋的新想法、新思路，我們的“橋”故事未完待續(xù)......</p>