不負芳華，赴一場美麗的遇見——臨沂市指向學科育人小學英語閱讀教學研討會

郯城一小英語團隊

4月29日一早，我們奔赴臨沂市岔河小學，參加臨沂市指向“學科育人”的小學英語閱讀教學研討會。 上午篇臨沂市岔河小學，坐落在大美臨沂的成都路上，會議伊始，便迎來了來自四川成都的嘉賓，首先是來自成都的黃莉老師的精彩課例展示，然后是來自成都市教研中心樊波老師關于繪本教學的報告講解。?會議中這些巧合的成都元素，讓我即興改編下歌詞，便是今天學習后的心情：“和我在學習的街頭走一走，直到所有的燈都熄滅了也不停留”，所以我更要回來連夜加班，記錄下今天的收獲。 黃莉老師給我們分享的是《多維閱讀》第4級Turtle’s Journey。黃老師先是介紹成都的大熊貓，把話題帶到animals ，what animals do you like？拉近和孩子們的距離，從而導入本節(jié)課的主題，運用What、 How、Why問題鏈推動教學。并在文本的處理中，讓學生來預測What will happen next？充分調動學生的參與度，激發(fā)學生的想象力。教授新詞hatchling，黃老師出示了文本，然后運用不同動物孵化的圖片進行釋義，讓學生能迅速get到一個陌生單詞的意思。并巧妙運用紀錄片的真實視頻，讓學生切身感受小海龜歷程的艱難，并設置懸念猜想小海龜是否能成功到達。學生的產(chǎn)出也是給我們驚喜，教師問What do you think of the journey，孩子回答：It's amazing！可見孩子們的心為小海龜糾結著、焦慮著，教師把孩子們真正帶入到這場journey中。學生們?yōu)樾『｝攤僴ever give up的精神所震撼！ 美麗而優(yōu)雅的成都市小學英語教研員樊波老師，就繪本教學的概念、途徑、策略做了詳細的解釋。樊老師還就當前一些熱詞，如主題意義、學科育人等進行了釋義，她娓娓道來，不溫不火，但就在這種不知不覺中，已給我們帶來了一場全新的頭腦風暴。?樊老師指出，英語繪本完全符合兒童的語言認知發(fā)展規(guī)律，孩子最樂于聽故事，講故事是一種最好的聽力體驗。并對為什么講故事和如何講、讀故事做進一步的說明。她特別提到non-fiction閱讀對于中高年級學生的重要性。她還給我們帶來了一個新的觀念，在教學中，應當改變過去強調learn to read的模式，而要讓孩子們在閱讀中read to learn，通過語言學習，整合其他學科的知識。學生學習語言的同時，也發(fā)展其他方面的知識，如世界知識、百科知識等。這也更符合當前教育要提高學生核心素養(yǎng)發(fā)展的要求。 下午篇?今年，我也帶了四年級，進度正好到了四單元，在備課過程中對本單元有基本的理解。在拿到研討日程表時，就對吳老師執(zhí)教的PEP四下Unit4 Read and write 這節(jié)讀寫課有很多期待。在看了吳老師對本單元的教材分析與在單元整體教學下的課時安排后，更加迫切的想去看一看這節(jié)課是如何展開的。聆聽完吳老師的課以及樊波教研員的點評后，果然讓我對讀寫課的教學有了全新的認識。一、整合。日常的教學中，有時為了應試，有時為了教會學生某個知識點，會簡單粗暴的交給學生一些所謂的考點，提取本課的重點塞給學生，忽略了對于學生已知和未知的考量，忽略了單元間知識的聯(lián)系，忽略了對于知識學習的滾動與復現(xiàn)。吳老師的課，沒有那么著急。從開篇視頻引出農場，談論農場的動植物以及事情，再到學生的預習清單，喚醒學生對于農場知識的記憶，整合復習所學知識，為本課學習打下了堅實基礎。在新課呈現(xiàn)和讀后的拓展過程中，吳老師也是融合了知識點，不再是簡單的詞句，整合成了句子，篇章，并且在不斷變換形式，多緯度的復現(xiàn)知識，在篇章中練習。最后學生產(chǎn)出的是一個guidebook. 而不是教材中簡單的句子書寫描述。二、結構。吳老師將本節(jié)課閱讀材料，分為了蔬菜園和動物園兩個部分。另外，拓展了為什么人們喜歡農場。通過Where what why ，三個大的框架，分析文本，幫學生理清了邏輯框架，幫助學生理解學習。在具體教授過程中，利用This is…These are… Those are…分析了農場的蔬菜和動物，非常清晰。結構意識貫穿整節(jié)課，在處理完文本后，教師帶領學生，梳理了本節(jié)課的結構框架，學生根據(jù)板書的知識框架，進行文本的復述，從而加深了對于文本的理解。學生的拓展活動，在制作農場向導圖時也是根據(jù)框架來完成的，這樣降低了難度，也培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力。三、深度。這節(jié)讀寫課，沒有僅僅局限在書本的材料，吳老師帶著孩子們深入挖掘了Why are we fun at the farm?讓學生更加深入的思考，發(fā)展學生的思維能力。Guidemap也讓我眼前一亮，書本上簡單的Look and write，在吳老師的課中變成了一個有趣的有挑戰(zhàn)性的活動，不僅達到了看圖寫句的目的，更重要的是讓學生的學習更加深入了。他們知道句子是可以這樣用的。四、放手。樊老師的點評，讓我對讀寫課的思考更多。樊老師說，要給課堂留白。我想所謂的留白，應該是給學生更多自己思考與表達的機會，不要把課上的太滿。讀寫課老師的作用是給出學生指導與引領。學生也許比我們想像的要厲害，他們不是空著腦子來上課的。但是我們的指導要有針對性，提出的問題要切合主題，要和本課內容緊密聯(lián)系，在引領中，幫助學生學習。樊老師對于，讀寫課基本教學流程的分享，也讓我對于讀寫教學有了更加清晰的認識。一天的學習收獲太多太多，僅以本節(jié)課例反思記錄自己暴風般翻滾的頭腦。記錄自己對于一節(jié)好課的艷羨與向往。學無止境，長路漫漫，唯有奮斗。 指導：劉芳撰稿：高恩惠（上午篇） 唐珊珊（下午篇）攝影：高恩惠