五月繁華盛，教研正當(dāng)時(shí)——互助教育集團(tuán)單元整合教學(xué)實(shí)踐研討活動(dòng)

互助數(shù)學(xué)

三尺講臺(tái)存歲月，一只粉筆寫(xiě)春秋。2021年5月17日下午，互助教育集團(tuán)下的全體數(shù)學(xué)老師齊聚互助路小學(xué)進(jìn)行單元整體教學(xué)系列第六次教研—談單元規(guī)劃，展整合課例。 本次活動(dòng)分為三部分一.分享單元整體規(guī)劃 二.現(xiàn)場(chǎng)展示整合課例三.聽(tīng)課教師互動(dòng)聊課 整體分析篇 　　五年級(jí)教研組常亞男老師對(duì)于五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)加減法》單元整體教學(xué)成果進(jìn)行匯報(bào)。從如何確定單元大觀念、學(xué)情調(diào)研問(wèn)題設(shè)計(jì)、關(guān)鍵問(wèn)題分析、梳理課時(shí)分配四個(gè)方面詳細(xì)介紹了如何進(jìn)行單元整體備課。首先要依據(jù)課標(biāo)和核心素養(yǎng)確定單元大觀念，在此基礎(chǔ)上找到相關(guān)知識(shí)的本質(zhì)和根源，即相同計(jì)數(shù)單位個(gè)數(shù)相加減，從而將知識(shí)串聯(lián)起來(lái)。其次，要設(shè)計(jì)開(kāi)放性的前測(cè)問(wèn)題，了解學(xué)生思維所在水平，找到學(xué)生的困惑點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。更要了解學(xué)生感興趣的內(nèi)容，為接下來(lái)的擴(kuò)展教學(xué)做準(zhǔn)備。最后，依據(jù)前測(cè)得到的學(xué)生問(wèn)題和單元大觀念找出單元的“關(guān)鍵問(wèn)題”，進(jìn)而進(jìn)行課時(shí)內(nèi)容的調(diào)整，達(dá)到單元整體教學(xué)的目標(biāo)。常亞男老師詳細(xì)生動(dòng)的分享給老師們帶來(lái)了滿滿的收獲，大家對(duì)單元整體教學(xué)有了更清晰的認(rèn)識(shí)。 課堂展現(xiàn)篇 　　同組王楠老師帶來(lái)了精彩課堂《分?jǐn)?shù)的加法和減法》，“看到這個(gè)課題你想到了什么？”簡(jiǎn)單的一句話給學(xué)生打開(kāi)了聯(lián)想的大門(mén)。從“喜歡的”分?jǐn)?shù)到“不喜歡”的分?jǐn)?shù)，一步一步追根溯源，在生生評(píng)價(jià)和教師的連續(xù)追問(wèn)中尋找知識(shí)的本質(zhì)，完善思考過(guò)程。怎么比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，小數(shù)的意義是什么，在新授的過(guò)程中又回顧了舊知。小數(shù)和分?jǐn)?shù)的結(jié)合讓本節(jié)課不簡(jiǎn)單地止步于分?jǐn)?shù)的加減，與小數(shù)加法聯(lián)系起來(lái)，又?jǐn)U展到整數(shù)加法，不管是分?jǐn)?shù)的通分、小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，還是整數(shù)的個(gè)位對(duì)齊，本質(zhì)上都是相同計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)相加減。學(xué)生了解了知識(shí)的本質(zhì)，當(dāng)遇到新問(wèn)題時(shí)才能學(xué)會(huì)將舊知識(shí)遷移轉(zhuǎn)化，形成解決問(wèn)題的能力。 互動(dòng)交流篇 　　創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)，深刻靈動(dòng)的課堂，思維活躍的學(xué)生，激發(fā)起聽(tīng)課老師交流的極大熱情，大家爭(zhēng)相發(fā)言，談體會(huì)，聊收獲。 　　我校二年級(jí)袁方老師說(shuō)道，感嘆于王楠老師真正做到了真情境！真問(wèn)題！真課堂！“對(duì)于他的想法大家怎么想？”“他說(shuō)的好不好？好在哪里？”這樣的引導(dǎo)追問(wèn)，尊重學(xué)生的想法，以學(xué)生的角度提問(wèn)題，做到發(fā)掘真問(wèn)題，而不是給予既定目標(biāo)讓學(xué)生跳進(jìn)來(lái)。 　　魏飛紅老師說(shuō)到觀課后感，感嘆于學(xué)生的巨大變化。原來(lái)在三四年級(jí)表現(xiàn)不是很理想的學(xué)生，現(xiàn)在在王楠老師的課上表現(xiàn)卻如此驚人?？磥?lái)，學(xué)生的潛力是巨大的，老師要以發(fā)展的眼光看學(xué)生。老師的教學(xué)方式的不同，也是學(xué)生產(chǎn)生差異的原因之一。日后必將精進(jìn)課堂，成為一名讓學(xué)生喜歡的老師。 　　六年級(jí)教研組喻太燕老師聽(tīng)完這節(jié)課總結(jié)到：一、啟發(fā)聯(lián)想，貫穿整節(jié)課的始終，問(wèn)題任務(wù)清楚。二、評(píng)價(jià)，師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)都是快準(zhǔn)狠。三、教師抓知識(shí)本質(zhì)，層層遞進(jìn)，思想方法點(diǎn)播到位。四、學(xué)生敢說(shuō)，因?yàn)槔蠋煿膭?lì)學(xué)生說(shuō)，給學(xué)生充分空間。 　　楚慧萍老師是王楠老師的教研組長(zhǎng)，她從平時(shí)的工作相處中說(shuō)到，王楠老師的教學(xué)思想不止于這節(jié)課，從學(xué)生對(duì)她的喜愛(ài)，家長(zhǎng)對(duì)她的認(rèn)同，還有平時(shí)的教學(xué)課堂，她的教學(xué)理念和思想是一以貫之的。 　　百花路小學(xué)陳琳老師聽(tīng)了王楠老師的課也感慨頗深。她說(shuō)到平時(shí)教學(xué)中想要真正做到以學(xué)生為主，很難。因?yàn)槔蠋煈T性于不愿意等學(xué)生，沒(méi)有給足學(xué)生思考的時(shí)間，卻急于給出結(jié)論。她說(shuō)到，我們不愿意等學(xué)生的真正原因就在于我們怕，怕學(xué)生說(shuō)偏了我們收不住。但今天王楠老師給的啟示就是，只有強(qiáng)大的專業(yè)知識(shí)、豐富的學(xué)識(shí)的老師，是可以做到讓學(xué)生在課堂上自由展現(xiàn)自我的，日后的教學(xué)要多多學(xué)習(xí)、豐富自己，教學(xué)中也要勤于反思。 大家踴躍發(fā)言，分享自己的學(xué)習(xí)感受。 總結(jié)提升篇 　　馬瑞主任詳細(xì)分析了課堂上的語(yǔ)言，聽(tīng)到最多的是，“你喜歡它，你為什么喜歡她”，“這樣做好不好，好在哪里”，要不斷的追問(wèn)學(xué)生，才能讓學(xué)生清楚方向。其次重要的是等，學(xué)生的敢說(shuō)會(huì)說(shuō)和老師的等有很大關(guān)系，要等著學(xué)生說(shuō)清楚，留給學(xué)生足夠的時(shí)間。 　　任校長(zhǎng)表?yè)P(yáng)王楠老師、常亞男老師敢于實(shí)踐、積極教研的精神，也對(duì)大家的評(píng)價(jià)給予認(rèn)同。她分享到，在這節(jié)課上，學(xué)生自覺(jué)的聯(lián)，前后的勾，豐富的想，理智地說(shuō)，充分的追，透徹的析，展現(xiàn)出王楠老師大氣、有內(nèi)涵、先進(jìn)的教學(xué)理念。并向所有老師提出好課的三點(diǎn)要求：第一，超越知識(shí)，超越今天，面向未來(lái)。第二，有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。第三，共同學(xué)習(xí)，師生共同成長(zhǎng)。大觀念、大格局、重關(guān)聯(lián)、重思想、才能真正提升學(xué)生的能力，素養(yǎng)的落實(shí)才不至于是一句空話。呼吁教師要不斷的學(xué)習(xí)，提升自己，這樣才能帶給學(xué)生優(yōu)質(zhì)高效的課堂。 　　英國(guó)著名作家王爾德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“世界上只有一件事比遭人折磨還糟糕，那就是從來(lái)不曾被人折磨過(guò)?！鄙且粋€(gè)不斷蛻變的過(guò)程。每一次磨難都是一次成長(zhǎng)，唯有如此，才能令生命的厚度不斷得到拓展，讓自己變得更加強(qiáng)大，更加優(yōu)秀，綻放光彩。我們相信，樂(lè)于研究，勇于實(shí)踐的互助數(shù)學(xué)人在教學(xué)探索的路上一定會(huì)越走越遠(yuǎn)，越走越好。 圖文：齊楊閆丹利