<p class="ql-block" style="text-align: center;">中國?東莞</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">2021年5月</p> <p class="ql-block"> 時光清淺，歲月如歌。 擷一束光陰，撫過心間。唯有研語的芳華，沉香流年。5月20日-5月22日，在潮安區(qū)東鳳鎮(zhèn)中心學(xué)校的安排下，我榮幸地來到<a href="https://vhsagj.smartapps.baidu.com/pages/lemma/lemma?lemmaTitle=%E4%B8%9C%E8%8E%9E%E5%B8%82%E7%B2%A4%E5%8D%8E%E5%AD%A6%E6%A0%A1&lemmaId=22920538&from=bottomBarShare&hostname=baiduboxapp&_swebfr=1" target="_blank" style="font-size: 18px; background-color: rgb(255, 255, 255);">東莞市粵華學(xué)校</a>參加了全國小學(xué)語文“學(xué)法變革文道彰顯，思維高階立德樹人”名師品質(zhì)課堂教學(xué)觀摩研討會暨第十二屆兒童閱讀高峰論壇。</p> 一、獨特名師何捷的習(xí)作課例分享 <p class="ql-block"><a href="https://vhsagj.smartapps.baidu.com/pages/lemma/lemma?lemmaTitle=%E4%BD%95%E6%8D%B7&lemmaId=8774778&from=bottomBarShare&hostname=baiduboxapp&_swebfr=1" rel="noopener noreferrer" target="_blank">名師何捷簡介</a></p><p class="ql-block">名師慧語：</p><p class="ql-block"> 教學(xué)就是培植童心，教育就是靜待花開?！谓?lt;/p> <p class="ql-block"> 福州教育學(xué)院何捷老師給四年級的學(xué)生上了一節(jié)《我的動物朋友》的習(xí)作課，短短一節(jié)課下來，我心潮澎湃，令我感動的不僅僅是他這堂令人深思的習(xí)作方法教學(xué)課，還有他那潤物細(xì)無聲的教育話語。</p> <p class="ql-block"> 何老師課例教學(xué)過程：</p><p class="ql-block"> 一、明確要求，分步說寫</p><p class="ql-block"> 1.出示命題要求，分解說寫任務(wù)</p><p class="ql-block"> 2.“說”打頭陣</p><p class="ql-block"> 3.“寫”隨其后</p><p class="ql-block"> 4.“評”為中轉(zhuǎn)</p><p class="ql-block"> 二、依托課本，學(xué)法、得法、用法</p><p class="ql-block"> 1.分析《白鵝》，得法</p><p class="ql-block"> 2.直面課堂寫作的“三無”狀態(tài)</p><p class="ql-block"> 3.多篇課文比對，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法</p><p class="ql-block"> 4.用方法修改</p><p class="ql-block"> 三、聚焦“發(fā)現(xiàn)”，課外延伸寫</p><p class="ql-block"> 1.出示“我的發(fā)現(xiàn)”，鼓勵發(fā)現(xiàn)</p><p class="ql-block"> 2.總結(jié)寫法，鼓勵課后寫</p> <p class="ql-block"> 聽何捷老師的課，仿佛是在翻閱一本厚厚的書籍，里面沉淀了何老師獨具魅力的教育教學(xué)的方法和教育學(xué)生學(xué)會做人的點點滴滴，充溢著滿滿的愛和正能量。</p> <p class="ql-block"> 而隨后何捷老師的報告：《教作文，方向不能錯》更是讓我受益匪淺。他主要闡述了習(xí)作的三個觀點：有一個觀念、有一種趨勢、有一份擔(dān)憂。</p> <p class="ql-block"> 是啊，青年教師在寫作指導(dǎo)時，不能迷戀那些枯燥的，意義不大的所謂寫法。應(yīng)該注重對教材的關(guān)注，從中指引學(xué)生順利學(xué)習(xí)到寫作的程序性知識，在實踐提升。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。源頭抓住了，方向?qū)α?，一切也就順理成章了?lt;/p> 二、專家莫國夫談品質(zhì)課堂建設(shè) <p class="ql-block"><a href="https://vhsagj.smartapps.baidu.com/pages/lemma/lemma?lemmaTitle=%E8%8E%AB%E5%9B%BD%E5%A4%AB&lemmaId=12732921&from=bottomBarShare&hostname=baiduboxapp&_swebfr=1" rel="noopener noreferrer" target="_blank" style="background-color: rgb(255, 255, 255); font-size: 18px;">專家莫國夫簡介</a></p> <p class="ql-block"> 莫國夫老師是一個有情懷又有實干經(jīng)驗的教育家。他的深度學(xué)習(xí)源自于杜威的學(xué)習(xí)理論和佐藤學(xué)的人道主義的教育理論。</p><p class="ql-block"> 今天他作了《指向深度學(xué)習(xí)的品質(zhì)課堂建設(shè)探討》的報告：</p><p class="ql-block"> 一、為什么需要建設(shè)品質(zhì)課堂</p><p class="ql-block"> 二、指向深度學(xué)習(xí)的品質(zhì)課堂建設(shè)路徑</p><p class="ql-block"> 1.重構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容</p><p class="ql-block"> 2.重筑學(xué)習(xí)路徑</p><p class="ql-block"> 3.重塑學(xué)習(xí)生態(tài)</p><p class="ql-block"> 三、品質(zhì)課堂建設(shè)中的教研賦能</p><p class="ql-block"> 四、小結(jié)：學(xué)科不是目的，學(xué)生才是</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 莫老師認(rèn)為：語文課堂深度學(xué)習(xí)是圍繞語文學(xué)習(xí)本身，統(tǒng)整、優(yōu)化學(xué)習(xí)的相關(guān)要素，追求語文學(xué)習(xí)內(nèi)容合宜、學(xué)習(xí)關(guān)系融洽、學(xué)習(xí)思維高階、學(xué)習(xí)結(jié)果活化的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)和過程。要實現(xiàn)語文課堂深度學(xué)習(xí)，語文教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的研究專家，在一線的教學(xué)現(xiàn)場，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)，理解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)歷程，從學(xué)習(xí)的困境和失敗的經(jīng)驗中尋求課堂的改進(jìn)。</p> <p class="ql-block"> 總之，雖然現(xiàn)在還處于懵懂狀態(tài)，但深度學(xué)習(xí)是改革的一個必然選擇，也是我們有效培養(yǎng)核心素養(yǎng)、實現(xiàn)立德樹人目的的必由之路。在這個深度學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，我想“讓學(xué)生如何在語文課程領(lǐng)域越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越智慧，越學(xué)越有興趣”應(yīng)當(dāng)成為我們一代小學(xué)語文人的光榮使命和不懈追求！</p> 三、王一梅&魚利明現(xiàn)場提問互動 <p class="ql-block"><a href="https://vhsagj.smartapps.baidu.com/pages/lemma/lemma?lemmaTitle=%E7%8E%8B%E4%B8%80%E6%A2%85&lemmaId=1261056&from=bottomBarShare&hostname=baiduboxapp&_swebfr=1" target="_blank">文學(xué)大師王一梅簡介</a></p> <p class="ql-block"> 有一個人，愛文字如生命，日日閱讀，筆耕不輟；</p><p class="ql-block"> 有一個人，養(yǎng)了一群頑皮可愛的貓，貓成了她筆下的主角；</p><p class="ql-block"> 有一個人，不僅自己愛寫作，還積極給孩子們傳授寫作經(jīng)驗。</p><p class="ql-block"> 這個人是誰呢？她就是文學(xué)大師王一梅。</p> <p class="ql-block"> 首先，王老師解讀什么是優(yōu)秀的文學(xué)語言：</p><p class="ql-block"> 1.有優(yōu)美的語言</p><p class="ql-block"> 2.有細(xì)微感受的語言</p><p class="ql-block"> 3.有觀點的語言</p><p class="ql-block"> 4.有想象力的語言</p><p class="ql-block"> 5.有簡短的語言</p><p class="ql-block"> 其次，王老師傳授寫作觀察五法寶：</p><p class="ql-block"> 1.順序 2.追問 3.細(xì)致 4.選擇 5.聯(lián)想</p> <p class="ql-block"> 在真誠的互動中，王一梅作家結(jié)合自己的成長歷程，深入淺出地談?wù)撻喿x、寫作和生活的關(guān)系。</p> 四、教研員白皛談古詩詞教學(xué)建議 <p class="ql-block"><a href="http://www.dnjky.cn/news/1022.html" rel="noopener noreferrer" target="_blank">教研員白皛簡介</a></p> <p class="ql-block"> 白皛老師從統(tǒng)編教材古詩詞編排特點、統(tǒng)編教材古詩詞教學(xué)建議、統(tǒng)編教材古詩詞創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計三個方面展開他的講座。</p> <p class="ql-block"> “溫柔敦厚，詩教也”，一場古詩詞教學(xué)的饕餮盛宴讓我們反復(fù)回味。</p> <p class="ql-block"> 不錯，白老師的講座是“上得來，下得去”，教而有成，研而有果，白老師不僅細(xì)心研究教材，對教材的縱橫、上下關(guān)系胸有成竹，對教材的編寫體例、背景了如指掌。同時，將教研、教法、學(xué)法緊密結(jié)合起來，對于古詩詞的教學(xué)，他用最簡單最接地氣的表達(dá)，帶給老師們最豐富的感動！</p> 五、名師朱海龍課例分享 <p class="ql-block"> 朱老師課例《跳水》的教學(xué)過程：</p><p class="ql-block"> 一、朗讀課文，梳理故事</p><p class="ql-block"> 二、聚焦情節(jié)，品析表達(dá)</p><p class="ql-block"> 1.品讀險境</p><p class="ql-block"> 2.探析原因</p><p class="ql-block"> 3.細(xì)讀結(jié)果，推測思維</p><p class="ql-block"> 三、練講故事，發(fā)展語言</p> <p class="ql-block"> 學(xué)貴有法，重在得法。朱老師的引領(lǐng)、示范，為老師們的語文教學(xué)指明了方向和路徑，讓老師們使用統(tǒng)編教材更自如，教學(xué)更有底氣。</p> 六、特級教師羅才軍課例分享 <p class="ql-block"><a href="https://2ly4hg.smartapps.cn/pages/article/article?articleId=427903397&authorId=497728&spm=smbd.content.share.0.16215573846549VKYNjg&_trans_=010005_wxhy_shw&hostname=baiduboxapp&_swebfr=1" target="_blank">著名特級教師羅才軍簡介</a></p> <p class="ql-block"> 全國著名特級教師王崧舟說過：“一堂好的語文課，首先得有‘語文味’。語文味越濃，課就越好。”</p><p class="ql-block"> 今天，羅才軍老師給東莞市粵華學(xué)校五年級的學(xué)生上了《兩莖燈草》，<span style="font-size: 18px;">這節(jié)課就散發(fā)著濃濃語文味的語文課，給我留下了深刻的印象。教</span>學(xué)過程如下：</p><p class="ql-block"> 一、見文：把課文讀得正確、流利。初步掌握借助注釋，聯(lián)系上下文，讀懂古白話文。</p><p class="ql-block"> 二、見形</p><p class="ql-block"> 1.課文中哪些句子能說明嚴(yán)監(jiān)生確實病得無藥可救了？</p><p class="ql-block"> 2.聚焦“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。”</p><p class="ql-block"> 從這個“總不得斷氣”我們能讀懂什么？</p><p class="ql-block"> 三、見心</p><p class="ql-block"> 1.到底還有什么重要的事讓他總不得斷氣呢？</p><p class="ql-block"> 2.在這個過程中，嚴(yán)監(jiān)生的心情發(fā)生了怎樣的變化？</p><p class="ql-block"> 3.嚴(yán)監(jiān)生豐富的心路歷程，作者是怎么把它寫出來的？</p><p class="ql-block"> 四、見性</p><p class="ql-block"> 1.還是他的老婆趙氏明白他的心思。</p><p class="ql-block"> 2.剛才是“總不得斷氣”，現(xiàn)在是“登時就沒了氣”，由此你發(fā)現(xiàn)什么？</p><p class="ql-block"> 3.拓展法國巴爾扎克筆下的葛朗臺，參讀，感悟經(jīng)典的人物形象描寫。</p><p class="ql-block"> 五、見本：嚴(yán)監(jiān)生是諷刺小說《儒林外史》中的人物，大家課后可以找來讀一讀。</p> <p class="ql-block"> 這堂課的“語文味”主要體現(xiàn)在三個方面：</p><p class="ql-block"> 一、“讀味”。閱讀教學(xué)以讀為本，這是語文教學(xué)的本質(zhì)特點。如朗讀，它既是一種能力，也是理解內(nèi)容、體會思想感情最常用的方法。讀的次數(shù)多、內(nèi)容多，形式多，有利于感悟和積累，有利于廢止繁瑣的分析，有利于打破沉悶、呆板的課堂氣氛。羅老師的這節(jié)課，讀的形式多樣，讀的目的明確，讀的層次分明。例如初讀感知環(huán)節(jié)，由于這是一篇古典白話文，它和現(xiàn)代白話文在表達(dá)上有很多不同之處。因此，羅老師先讓學(xué)生通讀全文，劃出不懂的字詞。然后指導(dǎo)學(xué)生借助課文注釋、根據(jù)上下文理解古典白話文中和現(xiàn)代白話文不一樣的詞語。例如：“一聲不倒一聲”“郎中”“監(jiān)生”“登時”等等；理解一些通假字，如：“已后”、“記念”等。理解了詞語之后，又繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生通過個人讀、集體讀、朗讀、默讀等多種形式把課文讀準(zhǔn)讀順。這個環(huán)節(jié)的教學(xué)，既訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀，又使學(xué)生掌握理解詞語的方法，初步感知了文章的大體意思?？傊?jié)課書聲朗朗，讀味十足。</p><p class="ql-block"> 二、“品味”。文章的作者吳敬梓在刻畫嚴(yán)監(jiān)生這個人物形象的過程中，最具創(chuàng)造力、諷刺意味和文本張力的就是嚴(yán)監(jiān)生臨死前的那一幕，作者緊緊抓住那經(jīng)典的“兩根指頭”和“三次搖頭”，使他最終成為中國文學(xué)史上甚至是世界文學(xué)史上著名的“吝嗇鬼”。這都?xì)w功于作者在人物刻畫上那惜墨如金、寥寥數(shù)筆，卻活靈活現(xiàn)、入木三分的功力。而要真正感受嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇，必須細(xì)讀文本，透過嚴(yán)監(jiān)生的動作、神態(tài)，走進(jìn)他的內(nèi)心?！捌肺丁本褪瞧吩~品句，咬文嚼字。羅老師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫嚴(yán)監(jiān)生臨死前三次搖頭動作、神態(tài)的三處重點句子進(jìn)行了表演朗讀和對比朗讀。“品讀、品讀”，“品”離不開讀。如師生表演朗讀環(huán)節(jié)，老師讀，學(xué)生演，學(xué)生扮演嚴(yán)監(jiān)生做三次搖頭的動作；又如對比朗讀，教師假設(shè)三次“搖頭”的描寫都去掉修飾成分，效果會有什么不同。這樣品讀，讓學(xué)生體會作者描寫的微妙變化和不同的表達(dá)效果，感受運(yùn)用語言文字的精妙之處，感受嚴(yán)監(jiān)生豐富的心理歷程，揣摸作者的寫作特點。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)充分體現(xiàn)了教師十分重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)?！罢Z文的本體是什么？顯然不是語言文字所承載的內(nèi)容，即‘寫的什么’，而是用什么樣的語言形式來承載這些內(nèi)容，即‘怎樣寫的’。語文要學(xué)的就是‘這個’，語文味所指的就是‘這個味’?！保ㄍ踽轮壅Z）</p><p class="ql-block"> 三、“悟味”。“悟味”，就是感悟、領(lǐng)悟。即不用分析而自己從語言文字中領(lǐng)會其內(nèi)容、情感、表達(dá)方式等，這是發(fā)展學(xué)生思維、提高學(xué)生語文閱讀水平和能力的有效方法和途徑。怎樣“悟”？例如在教學(xué)“眾人看嚴(yán)監(jiān)生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣”時，羅老師啟發(fā)學(xué)生思考：剛才是“總不得斷氣”，現(xiàn)在是“登時就沒了氣”，由此你發(fā)現(xiàn)了什么？又如在學(xué)生反復(fù)閱讀了課文后，老師又啟發(fā)學(xué)生思考：為什么作者一下筆就寫嚴(yán)監(jiān)生擔(dān)心兩莖燈草，為什么還寫三個人猜兩個指頭的意思？我認(rèn)為這兩個問題恰到好處，很有價值：一是這兩個問題是在品讀之后才提出來的，水到渠成；二是解決了這兩個問題也就解決了文章的主旨，具有深度。問題提出后，老師沒有急于讓學(xué)生馬上回答，而是讓學(xué)生通過讀書、討論、思考之后回答。學(xué)生終于明白：作者前面的直接描寫、間接描寫、細(xì)節(jié)描寫、諷刺手法等都是為了刻畫嚴(yán)監(jiān)生愛財如命的吝嗇鬼形象。讓學(xué)生再一次感受了中國語言文字的博大精深。</p> <p class="ql-block"> 總之，羅才軍老師今天執(zhí)教的《兩莖燈草》，整堂課都充滿了語文味，是語文課堂教學(xué)的一個典范，他的教學(xué)理念和教學(xué)方法很值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。</p> 七、特級教師蔣軍晶課例分享 <p class="ql-block"><a href="https://vhsagj.smartapps.baidu.com/pages/lemma/lemma?lemmaTitle=%E8%92%8B%E5%86%9B%E6%99%B6&lemmaId=7324494&from=bottomBarShare&hostname=baiduboxapp&_swebfr=1" rel="noopener noreferrer" target="_blank">特級教師蔣軍晶簡介</a></p> <p class="ql-block"> 今天，特級教師蔣軍晶給東莞市粵華學(xué)校四年級的學(xué)生上了一節(jié)精彩的童話課——《海的女兒》，教學(xué)過程如下：</p><p class="ql-block"> 一、談話導(dǎo)入</p><p class="ql-block"> 二、疏通字詞</p><p class="ql-block"> 三、默讀文章</p><p class="ql-block"> 快速瀏覽課文，邊讀邊想：哪些地方比較神奇。</p><p class="ql-block"> （用自己的話來說，能說明自己的理由就更好了。這個問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，即使你不舉手，蔣老師可能也會將話筒遞給你。再想半分鐘）</p><p class="ql-block"> 1.帶著問題讀默讀課文，邊讀邊想:哪些地方特別神奇？要用自己的話來表述，所以你們要做做筆記，蔣老師看到之后會很欣賞。（生默讀）</p><p class="ql-block"> 2.哪些地方特別神奇，說清楚很難，一分鐘時間組織語言，等會話筒就遞過來了。</p><p class="ql-block"> 生1:枝干柔軟，現(xiàn)實不一樣。師評:他的發(fā)言和現(xiàn)實作比較，很神奇。</p><p class="ql-block"> 生2:只有魚尾，沒有腿。師:你的發(fā)言讓我覺得很神奇，在海里是魚尾是很正常的。生補(bǔ)充:在海里魚有人的身子。</p><p class="ql-block"> 生3:人魚生活在水下，很神奇。</p><p class="ql-block"> 生4:海王宮殿在海里。師:講得清清楚楚。</p><p class="ql-block"> 四、體會童話語言的神奇之處</p><p class="ql-block"> 1.讀句子，哪些句子屬于童話。</p><p class="ql-block"> 哪一句來自童話？（第二句）左右比較讀，童話語言有什么特點？（生說）</p><p class="ql-block">（很多像、好像，擬人；童話比較虛，小說寫得實；小說正面寫，童話側(cè)面寫）考驗作家的想象力。</p><p class="ql-block"> 2.作用想象力，填空：</p><p class="ql-block"> ①生1:皮膚像柔嫩的花瓣，眼睛像天空。</p><p class="ql-block"> 生2:皮膚像珍貴的絲綢，眼睛像一片大海。</p><p class="ql-block"> ②出示原文，生自由讀，指名讀</p><p class="ql-block"> 點撥:后半句很有感情，再讀一遍。</p><p class="ql-block"> 3.練習(xí)</p><p class="ql-block"> ①生思考</p><p class="ql-block"> ②生1:果子像火焰，花朵像嬌嫩的女子，看得像最深的湖水。</p><p class="ql-block"> 生2:像黃金，像美麗的女子，像藍(lán)藍(lán)的大海。</p><p class="ql-block"> ③出示安徒生原文，有秘密，都是同一類事物</p><p class="ql-block"> 生讀，談發(fā)現(xiàn)（都有修飾詞，都很華貴，這些事物讓人感覺非常溫暖，光明撲面而來）不是隨便寫的，生齊讀。</p><p class="ql-block"> 生總結(jié):寫好童話不容易，情節(jié)考驗?zāi)愕南胂罅?，?xì)節(jié)也考驗?zāi)愕南胂罅Α?lt;/p><p class="ql-block"> 五、挖掘情節(jié)</p><p class="ql-block"> 1.后面還有哪些情節(jié)吸引你？（生說:變成泡沫，藥水讓人魚變成人，殺死樣子能重新變成人魚）</p><p class="ql-block"> 2.有些讀只浮在表面，好的讀者會透過情節(jié)思考。</p><p class="ql-block"> 她的選擇讓她失去了什么？（健康、聲音、幸福）為什么？（小人魚很喜歡王子）追求愛情，真的是這樣嗎？</p><p class="ql-block"> 3.回到開頭，哪些句子讓你感受到這條小人魚與眾不同，用波浪線劃下來。</p><p class="ql-block"> ①劃線的地方劃出來舉手，師生合作讀，生讀劃線部分。這段文字讓你發(fā)現(xiàn)了什么秘密，“只種”讓你發(fā)現(xiàn)了什么？（布置不同，小美人魚向往地面的生活）（太陽）她的發(fā)言已經(jīng)聚焦到太陽，從中你看出什么？（姐姐們只關(guān)注身邊的事物，向往外面的世界，向往自由）</p><p class="ql-block"> 師點撥:關(guān)注“只種”，（固執(zhí)，追求明確）執(zhí)著專注。這些細(xì)節(jié)都很重要。</p><p class="ql-block"> ②向往人類的世界，有一個詞被刪掉了，很遺憾。（靈魂）</p><p class="ql-block"> ③她在沉思什么？（人類世界有什么神奇的呢，什么時候才能去人類世界，走路是什么感覺）與眾不同的人，成就了與眾不同的故事。</p> <p class="ql-block"> 蔣老師的統(tǒng)編示范課例《海的女兒》讓我豁然開朗，童話原來可以這樣教：蔣老師帶著孩子們走進(jìn)丹麥，走進(jìn)安徒生，走進(jìn)作者的內(nèi)心，帶領(lǐng)孩子們打開想象的大門，用擬人、比喻、夸張等恰當(dāng)?shù)男揶o手法進(jìn)行大膽的想象創(chuàng)作故事，再入情入境朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受童話的真善美。</p> <p class="ql-block"> 隨后，蔣老師給我們作了《如何設(shè)計閱讀單》的精彩報告。在閱讀方面，蔣老師可謂是精耕細(xì)作了，從《和孩子一起聊書吧:讓孩子愛上閱讀》到《讓學(xué)生學(xué)會閱讀:群文閱讀這樣做》，還有《小學(xué)生群文讀本》系列，特別是這本《如何設(shè)計閱讀單》，蔣老師把閱讀做實做細(xì)、做到了極致。</p> <p class="ql-block"> 為什么要使用閱讀單?多年的一線帶班經(jīng)驗，蔣老師直言不諱:閱讀量上去了，孩子的閱讀能力自然就強(qiáng)嗎？閱讀量不等于閱讀力。</p><p class="ql-block"> 閱讀單可以圖文結(jié)合的形式，引導(dǎo)孩子有選擇、有目的、有質(zhì)量地閱讀，幫助孩子把閱讀量轉(zhuǎn)化為閱讀力，成為閱讀高手。</p><p class="ql-block"> 一張好的閱讀單，可以引導(dǎo)孩子領(lǐng)會一本書的內(nèi)涵、意蘊(yùn)、幫助孩子了解作者的觀點，揣摩作者的寫作意圖，讓閱讀變得輕松而又有思維含量。</p><p class="ql-block"> 在閱讀單的設(shè)計方面，蔣老師結(jié)合自己豐富的實踐經(jīng)驗，又根據(jù)文本特點、文本類型、閱讀策略進(jìn)行了舉例介紹。</p><p class="ql-block"> 實際上，閱讀單只是為孩子的閱讀提供了一個框架，就像蓋房子一樣，先設(shè)計框架，搭建起房子的“外殼”，至于里面如何布局，如何裝修，如何使用，可以依據(jù)個人的想法和愛好。</p> <p class="ql-block"> 聆聽了蔣老師精辟獨到的報告，我覺得：我們當(dāng)老師的，讓孩子讀的書，老師要先讀，先思考，再和孩子一起讀，結(jié)合讀情，再思考，利用閱讀單架起思維的橋梁，和孩子一起再次走近閱讀，思維碰撞，綻放閱讀之光，繼續(xù)照亮閱讀之路，這條路也會越來越寬敞明亮，越來越有魅力。</p> 八、全國優(yōu)秀教師虞大明課例分享 <p class="ql-block"><a href="https://vhsagj.smartapps.baidu.com/pages/lemma/lemma?lemmaTitle=%E8%99%9E%E5%A4%A7%E6%98%8E&lemmaId=2565276&from=bottomBarShare&hostname=baiduboxapp&_swebfr=1" target="_blank">全國優(yōu)秀教師虞大明簡介</a></p> <p class="ql-block"> 今天，國家“萬人計劃”教學(xué)名師、全國優(yōu)秀教師、浙江省特級教師虞大明給東莞市粵華學(xué)校四年級的學(xué)生上了一節(jié)精彩的統(tǒng)編示范課例——《母雞》，教學(xué)過程如下：</p><p class="ql-block"> 一、承前啟后，提出問題</p><p class="ql-block"> 二、圈劃批注，明晰特點（母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，體現(xiàn)在哪里？）</p><p class="ql-block"> 1.師：要解決這個問題，我們必須關(guān)注哪幾個自然段？哪些詞分別表現(xiàn)負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦？畫出來并邊讀邊品。（獨立探究——小組交流）</p><p class="ql-block"> 2.全班分享</p><p class="ql-block"> 3.師：像這樣，先用總起句呈現(xiàn)母雞的特點，再圍繞總起句把特點寫清楚，這也是很不錯的寫作分法，老師先生為什么不這樣寫？</p><p class="ql-block"> 4.師：老舍先生就是這樣，對母雞的具體行為進(jìn)行了細(xì)致刻畫，很好地體現(xiàn)了母雞的特點，表達(dá)了對母雞的情感。在母雞的行為中，老師最感動的是“母雞半蹲著”的舉動，你們見過這樣的母雞嗎？想見見這一幕嗎？請看大屏幕【課件呈現(xiàn)】請全體起立，半蹲，張開翅膀——師現(xiàn)場采訪。</p><p class="ql-block"> 三、關(guān)注語言，體會精妙</p><p class="ql-block"> 1.師：都說老舍是語言大師，從全文中找一找，他的哪些語言讓你覺得特別有意思，給你留下了深刻的印象？</p><p class="ql-block"> 2.全班交流</p><p class="ql-block"> 四、適度拓展，直面英雄</p><p class="ql-block"> 1.老舍先生為什么不敢再討厭母雞了？</p><p class="ql-block"> 2.為什么說“一個母親就是一位英雄”？（針對課文，自由發(fā)表見解）</p><p class="ql-block"> 3.師：不僅僅是母雞，很多動物都是這樣的。</p><p class="ql-block"> 五、總結(jié)全課，激勵寫作</p><p class="ql-block"> 師：可愛的動物是人類的好朋友。我們要向老舍先生學(xué)習(xí)，用勤奮的筆寫出你所喜歡的動物的特點，表達(dá)你對它們的情感。</p> <p class="ql-block"> 務(wù)實 創(chuàng)新 大氣 靈動――這是特級教師虞大明的課堂教學(xué)風(fēng)格。務(wù)實、創(chuàng)新、大氣、靈動，也是虞大明一直以來對理想語文的價值追求。他的語文教學(xué)越來越絢麗，而這種絢麗依然根植于他對學(xué)生的熱愛，對語文教學(xué)最務(wù)實的創(chuàng)新。</p> <p class="ql-block"> 我個人認(rèn)為：時代不會虧待像虞大明這樣將生命賦予事業(yè)和孩子的人?！按猴L(fēng)得意馬蹄疾，不需揚(yáng)鞭自奮蹄?！蔽乙蚕嘈?，處在生命與工作最好時期的“虞大明們”會馬不停蹄，為理想的語文教學(xué)踩出一條充滿生機(jī)的新路來。他們的人生將因此而更加精彩，更加幸福！</p> 九、教研員魚利明課例分享 <p class="ql-block"><a href="http://wxc717efcb854c5379.m.weimob.com/weisite/detail?pid=55781960&bid=56771752&did=2674305&wechatid=fromUsername&wxref=mp.weixin.qq.com&ws=hogtspbftpncl8qsrm0nfljkq2&from=timeline&isappinstalled=0" target="_blank">烏魯木齊小學(xué)語文教研員魚利明簡介</a></p> <p class="ql-block"> 教研員魚利明給東莞市粵華學(xué)校四年級的學(xué)生上了一節(jié)精彩的統(tǒng)編示范課例——《“諾曼底號”遇難記》，教學(xué)過程如下：</p><p class="ql-block"> 一、預(yù)習(xí)檢測，讀通課文</p><p class="ql-block"> 課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，我們來做個檢測：</p><p class="ql-block"> 1.你感受到哈爾威船長怎樣的品質(zhì)？</p><p class="ql-block"> 2.故事發(fā)生在1870年3月17日，距今已有151年了，為什么我們今天還在讀它？</p><p class="ql-block"> 3.你能流暢地讀出下面的詞語嗎？</p><p class="ql-block"> 二、梳理脈絡(luò)，學(xué)習(xí)“夜航”</p><p class="ql-block"> 1.文章一開始就多次描寫到大海上的環(huán)境，這些句子能刪除嗎？</p><p class="ql-block"> 2.文章還分別對“諾曼底克”“瑪麗號”進(jìn)行了描寫，這些句子能刪除嗎？</p><p class="ql-block"> 體會“伏筆”和“對比”的作用。</p><p class="ql-block"> 三、情境品讀，學(xué)習(xí)“遇難”與“救援”</p><p class="ql-block"> 繼續(xù)往下讀，勾畫出遇難后人群和哈爾威船長的表現(xiàn)。</p><p class="ql-block"> 1.配樂想象當(dāng)時混亂的情景。</p><p class="ql-block"> 2.指導(dǎo)朗讀，讀好對話。</p><p class="ql-block"> 3.體會“哪里有可卑的利己主義，哪里也會有悲壯的舍己救人。”</p><p class="ql-block"> 四、思維爭辯，學(xué)習(xí)“殉職”</p><p class="ql-block"> 1.情境朗讀。</p><p class="ql-block"> 2.出示題記“真正的強(qiáng)者，是那種具有自制力的人”。</p><p class="ql-block"> 3.《“諾曼底克”遇難記》也被選入了其它短篇小說集中，其中有一個版本改名為《船長》，你喜歡哪一個題目？為什么？</p> <p class="ql-block"> 魚利明老師追求清新，樸實的教學(xué)風(fēng)格。課堂中，魚老師帶有磁性的聲音驚艷到了我，這真是一場精彩的視聽盛宴，他的朗讀無處不散發(fā)著魅力，使老師們折服不已。這節(jié)課他非常注重指導(dǎo)朗讀，每一遍朗讀都有明確的目標(biāo)，使學(xué)生在一遍一遍地朗讀中整體感知、讀準(zhǔn)字音、梳理紋路、品味細(xì)節(jié)。魚老師猶如一盞明燈，指引老師們在以后的教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生思前想后讀、情景想象讀、抓提示語讀，魚老師做了最好的示范，為廣大語文教師今后的教學(xué)指明了方向。</p> <p class="ql-block"> 是啊，作為教師，我們要通過朗讀，將孩子從聲音世界渡到文字世界，感受民族語言的聲音之美，感受閱讀的力量。</p> 十、肖復(fù)興&魚利明現(xiàn)場提問互動 <p class="ql-block"><a href="https://baike.baidu.com/item/%E8%82%96%E5%A4%8D%E5%85%B4/714886?fr=kg_general" target="_blank">中國著名作家肖復(fù)興簡介</a></p> <p class="ql-block"> 首先，肖老師先講了自己和葉圣陶先生的關(guān)系及踏上作家之路的歷程。</p><p class="ql-block"> 其次，他就個人而言，談了自己作家成長的心路歷程，他認(rèn)為孩子成長最關(guān)鍵的階段：小學(xué)三、四年級。</p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 在這關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折時刻，是考驗家長也是發(fā)揮家長智慧和才華的時候，這個時候我們抓緊孩子而且非常有的放矢地幫助孩子度過四年級這個坎兒，孩子就會達(dá)到良好的發(fā)展，如果這個坎兒沒有很好地渡過，家長僅僅認(rèn)為孩子是因為粗心大意、馬虎造成的小錯誤，下次注意就行了，這樣是萬萬不行的。其實，這個時候一個語文的作文和一個數(shù)學(xué)的計算，一個抽象思維和一個形象思維正是鍛煉我們的孩子，也是鍛煉我們的家長的時候。所以，四年級是最關(guān)鍵的，應(yīng)多培養(yǎng)興趣和多交流。因為如果四年級時孩子落下去了，雖然落下去很少，但是如果不抓緊的話，只能到初中去扭轉(zhuǎn)乾坤了。</span></p><p class="ql-block"> 再次，肖老師介紹自己的作品《肖復(fù)興散文集》。</p><p class="ql-block"> 最后，兩位培訓(xùn)的老師向肖復(fù)興提問，他一一給予解答。</p> 十一、知名教育學(xué)者閆學(xué)課例分享 <p class="ql-block"><a href="https://vhsagj.smartapps.baidu.com/pages/lemma/lemma?lemmaTitle=%E9%97%AB%E5%AD%A6&lemmaId=12736358&from=bottomBarShare&hostname=baiduboxapp&_swebfr=1" target="_blank">國內(nèi)知名教育學(xué)者、語文特級教師閆學(xué)簡介</a></p> <p class="ql-block"> 人淡如菊，書之歲華的閆學(xué)老師給大家上了一節(jié)繪本閱讀示范課例《我是花木蘭》，閆學(xué)老師通過封面、繪本內(nèi)頁圖冊中剪紙和鉛筆畫色彩的呈現(xiàn)，讓孩子們學(xué)會觀察繪本圖畫背后的語言，認(rèn)識了一位英勇作戰(zhàn)的戰(zhàn)士，一位具有美麗天性和特質(zhì)的女孩——花木蘭，見證了繪本現(xiàn)代女孩“花木蘭”和古代英雄花木蘭跨時空的雙線對話。</p><p class="ql-block"> 這節(jié)鑒賞課，閆學(xué)老師上出了其獨特的語文味道。品其課似品茶，茶香深遠(yuǎn)且回味無窮。如何沏一壺好茶，當(dāng)選材精良，了解茶之好。煮茶當(dāng)把握好火候，閆學(xué)老師一步步引導(dǎo)，在學(xué)生情感的理解上層層遞進(jìn)，有收有放，張弛有度，不解之處多加火候，理解之處放慢步伐。倒茶之時，往往去其沉淀之雜物，杯中只有清茶，閆學(xué)老師設(shè)計課時亦是如此，學(xué)生理解的不選擇，其他老師所講過的方法不選擇，獨辟蹊徑，取舍得當(dāng)，當(dāng)選一處，精點教學(xué)。茶已倒好，飲茶品茶之時就是學(xué)生思維開闊之時， 師生互動共同交流，在課上達(dá)到了情感共鳴。而我們也似品了一道好茶，流于齒間回味無窮。正是閆學(xué)老師深厚的文化底蘊(yùn)，自帶的氣場，對課堂的把握及用心的設(shè)計才有了這道好茶。勤于學(xué)，精于課，靜于心，達(dá)共鳴，勤簡靜和，這正是語文教學(xué)的一道“茶文化”。</p><p class="ql-block"> 整堂課，閆學(xué)老師娓娓道來，為我們奏出了一曲蕩氣回腸又溫婉柔和的“我是花木蘭”所特有的繪本之歌！</p> <p class="ql-block"> 今天，閆學(xué)老師的繪本閱讀課真是讓我大開眼界，受益終生。我從中領(lǐng)悟到繪本是智慧的象征，應(yīng)多了解掌握一些經(jīng)典閱讀繪本，應(yīng)用到實際教學(xué)當(dāng)中，為提高學(xué)生的觀察、閱讀、思考能力，提高自身的教育教學(xué)水平，奠定良好的基礎(chǔ)。</p> 十二、吟誦專家徐健順談吟誦教學(xué) <p class="ql-block"><a href="https://vhsagj.smartapps.baidu.com/pages/lemma/lemma?lemmaTitle=%E5%BE%90%E5%81%A5%E9%A1%BA&lemmaId=1338225&from=bottomBarShare&hostname=baiduboxapp&_swebfr=1" rel="noopener noreferrer" target="_blank">首都師范大學(xué)副教授、傳統(tǒng)文化教育專家、吟誦專家徐健順簡介</a></p> <p class="ql-block"> 今天，徐專家作了《古詩文教學(xué)的突破之道——吟誦教學(xué)法》的報告，讓我了解到了吟誦教學(xué)是一種以聲音為主要手段、以訴諸感性為主要目標(biāo)的教學(xué)方法。</p><p class="ql-block"> 吟誦教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過聲音深入理解并切身感受詩文涵義，并受到中國傳統(tǒng)文化精神的滋潤。</p><p class="ql-block"> 吟誦教學(xué)是教師點撥、學(xué)生自學(xué)的反復(fù)反饋過程。</p><p class="ql-block"> 吟誦教學(xué)是個別教學(xué)為主、共學(xué)研討為輔的教學(xué)模式。</p><p class="ql-block"> 吟誦教學(xué)包括古詩文吟誦和白話詩文吟誦。</p><p class="ql-block"> 吟誦教學(xué)包括普通話吟誦和傳統(tǒng)方言文讀吟誦。</p><p class="ql-block"> 吟誦教學(xué)最終要落實到創(chuàng)作上。</p><p class="ql-block"> 學(xué)會吟誦是吟誦教學(xué)的基礎(chǔ)，但不是吟誦教學(xué)的終點。吟誦教學(xué)是用吟誦去教學(xué)。</p><p class="ql-block"> 吟誦教學(xué)是中國傳統(tǒng)文化教育的一種實踐，其理念、模式、方法、細(xì)節(jié)，都不可違背中國傳統(tǒng)文化教育的目標(biāo)。</p><p class="ql-block"> 吟誦推廣一定要堅持自愿的原則，地區(qū)自愿、學(xué)校自愿、老師自愿、學(xué)生自愿。</p><p class="ql-block"><a href="https://m.baidu.com/video/page?pd=video_page&nid=9003757511524478403&sign=5936701093109144597&word=%E5%BE%90%E5%81%A5%E9%A1%BA%E7%8E%B0%E5%9C%BA%E5%90%9F%E8%AF%B5%E8%A7%86%E9%A2%91&oword=%E5%BE%90%E5%81%A5%E9%A1%BA%E7%8E%B0%E5%9C%BA%E5%90%9F%E8%AF%B5%E8%A7%86%E9%A2%91&atn=index&frsrcid=5377&ext=%7B%22jsy%22%3A1%7D&top=%7B%22sfhs%22%3A1%2C%22_hold%22%3A2%7D&sl=4&trace=9510128634439358824&isBdboxShare=1&_t=1621656397297" target="_blank">附：徐健順老師吟誦《將進(jìn)酒》</a></p> <p class="ql-block"> 徐專家的古詩詞吟誦法讓我們品經(jīng)典詩文之味，在經(jīng)典詩文中徜徉，但誦讀活動卻不是一朝一夕、立竿見影的事情，是一件長期的文化浸潤。萬事貴在堅持，“合抱之木，起于毫末，百層之臺，起于壘土，”我們堅信，今天我們誦讀經(jīng)典美文，播種詩意人生，明天，孩子們必將在這些美好情愫的浸潤下，情感變得柔軟而細(xì)膩，頭腦變得敏銳而智慧，人生變得詩意而幸福。我們教師的精神世界也將在誦讀經(jīng)典的過程中，充分享受民族文化的精神滋養(yǎng)，這是提升我們自身的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生語文水平的必經(jīng)之道。</p> 十三、全國勞模王崧舟課例分享 <p class="ql-block"><a href="https://vhsagj.smartapps.baidu.com/pages/lemma/lemma?lemmaTitle=%E7%8E%8B%E5%B4%A7%E8%88%9F&lemmaId=1898817&from=bottomBarShare&hostname=baiduboxapp&_swebfr=1" rel="noopener noreferrer" target="_blank">全國勞動模范、教授、特級教師、《百家講壇》主持人王崧舟簡介</a></p> <p class="ql-block"> 王崧舟老師給東莞市粵華學(xué)校五年級的學(xué)生上了兩節(jié)精彩的統(tǒng)編示范課例——《紅樓春趣》。</p><p class="ql-block">【教學(xué)理念】</p><p class="ql-block"> 1.立足課程，超越課程。</p><p class="ql-block"> 2.初識紅樓，期待紅樓。</p><p class="ql-block"> 3.契入兒童，引領(lǐng)兒童。</p><p class="ql-block">【教學(xué)過程】</p><p class="ql-block"> 一、變序?qū)W習(xí)，了解讀法</p><p class="ql-block"> 1.聚焦注釋，提取信息。</p><p class="ql-block"> 2.關(guān)注園地，了解讀法。</p><p class="ql-block"> 二、疏通文句，梳理情節(jié)</p><p class="ql-block"> 1.讀“掉風(fēng)箏”，猜測詞義。</p><p class="ql-block"> 2.讀“拿風(fēng)箏”，放過難詞。</p><p class="ql-block"> 3.讀“放風(fēng)箏”，梳理情節(jié)。</p><p class="ql-block"> 三、聚焦人物，把握性格</p><p class="ql-block"> 1.通覽全文，聚焦寶玉。</p><p class="ql-block"> 2.品讀語言，感受性格。</p><p class="ql-block"> 3.品讀神情，體會性格。</p><p class="ql-block"> 4.品讀動作，把握性格。</p><p class="ql-block"> 四、置換版本，初識知己</p><p class="ql-block"> 1.借助資料，了解版本。</p><p class="ql-block"> 2.聚焦黛玉，體會“不忍”。</p><p class="ql-block"> 3.猜想寶玉，初識知己。</p><p class="ql-block"> 五、縱覽知己，走進(jìn)紅樓</p><p class="ql-block"> 1.回讀課文，再識知己。</p><p class="ql-block"> 2.拓展原著，縱覽知己。</p><p class="ql-block"> 3.借助影視，走進(jìn)紅樓。</p> <p class="ql-block"> 王老師這兩節(jié)課不僅是對學(xué)生的叩、啟、發(fā)，更是對每一位語文老師的叩問與點撥。我在這兩節(jié)課中受益頗多，采擷兩朵最深刻的印象之花，與大家共賞芬芳：</p><p class="ql-block"> 一、雙線并行，落實要素，喚醒心靈</p><p class="ql-block"> 課上，王崧舟老師在緊扣部編版教材語文要素的基礎(chǔ)上，用深厚的文化底蘊(yùn)和虔誠的守護(hù)之心引領(lǐng)學(xué)生眷注、深情地?fù)肀А都t樓夢》，用心、用情地做一件事，那就是喚醒學(xué)生的詩意生命。他的喚醒是巧妙的，一是：王老師的這節(jié)課從引領(lǐng)學(xué)生提煉和概括閱讀名著的方法的開篇，概括出：聯(lián)系課文，猜測意思；難解語句，暫且放過；借助資料，擴(kuò)大了解三種讀書方法，并把這些方法巧妙地滲透進(jìn)課堂學(xué)習(xí)中。二是：品人由面到點，步步深入。這一單元語文要素中要求學(xué)生感悟文中的人物形象。王老師從學(xué)生感興趣的紅樓人物形象的“卷軸中”，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，最后歸結(jié)到作者著墨最多的賈寶玉身上。當(dāng)學(xué)生的注意力全部回歸到寶玉這里時，他已經(jīng)把學(xué)生自讀品悟的臺子搭好了，給出提示：“品寶玉”1.畫一畫，默讀課文，畫出文中描寫寶玉的語句。2.想一想，寶玉的這些表現(xiàn)給你留下了什么印象？3.在描寫寶玉的空白處寫上自己的批注。當(dāng)學(xué)生完成以上任務(wù)，表達(dá)出對寶玉的印象是“單純、善良”時，王老師緊抓“放風(fēng)箏”的片段，步步善誘，引導(dǎo)學(xué)生從體會到寶玉喜歡美人、喜歡女兒到珍重女兒的形象特質(zhì)，引出《紅樓夢》實際上是在“為女兒立傳”的作者本意。此時的學(xué)習(xí)已經(jīng)得到了升華，而這種升華沒有牽手，沒有痕跡，風(fēng)開水綻，自成漣漪。</p><p class="ql-block"> 二、赤誠之心研讀文本，赤子之情引領(lǐng)學(xué)生</p><p class="ql-block"> 王崧舟老師在說課中提到《紅樓夢》是巨大的文化存在，每每讀起，他便心生向往，心生敬畏。這部著作是中華語言皇冠上最璀璨的一顆明珠，在激發(fā)每一位讀者的精神原欲和返鄉(xiāng)沖動，以及每個人對精神家園的尋找。所以，對名著的解讀不僅要深入，還要虔誠，用赤誠的心來研讀文本，尊重作者的本意。他之所以選擇安排脂本和程本的對比閱讀應(yīng)該正是出于此意。同時，他在立足于文本的基礎(chǔ)上，不滿足引領(lǐng)學(xué)生站立于課堂，而是對課堂進(jìn)行了超越。在第二課時中，他用精致、優(yōu)雅、質(zhì)樸的語言在尊重學(xué)生閱讀體會的基礎(chǔ)上，帶著學(xué)生推開人物品析之窗，析黛玉形象，品寶黛關(guān)系，最終引領(lǐng)學(xué)生走到讀紅樓的又一個高嶺之上，那便是寶黛之間是互為知己的存在，“知己”的文化意向從此根植學(xué)生的心間，他們的文化審美又生長了一個新的高度。他們從此明白了《紅樓夢》不能只被解讀為愛情悲劇，而是一種更為純粹的情感和寄托。它的悲劇元素不僅僅是愛情，而是“嘆知己無緣”的人性悲歌。</p><p class="ql-block"> 王老師用自己作為《紅樓夢》資深讀者的赤子之情，在課堂的方寸天地間給學(xué)生建支架，引領(lǐng)學(xué)生由故事情節(jié)的賞讀到人物形象的品析，最后直擊學(xué)生學(xué)習(xí)的靈魂，課堂上一個個被喚醒的心靈在生長，在拔節(jié)，怎能不令人感動！</p> <p class="ql-block"> 王崧舟老師的這兩節(jié)《紅樓春趣》的名著賞讀課，讓我感受到一位躬耕不輟又情深似海的語文大師在不斷地重塑責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，努力用良知引領(lǐng)兒童去看到中華文化最燦爛的精彩巔峰。</p> 十四、教研員趙志祥談文言文教學(xué) <p class="ql-block"><a href="http://www.360doc2.net/wxarticlenew/953683279.html" target="_blank">深圳市教研室主任、小學(xué)語文教研員、特級教師趙志祥簡介</a></p> <p class="ql-block"> 趙志祥老師是著名的特級教師，是于永正老師的大弟子。今天很榮幸地聽他作《小學(xué)文言文教學(xué)芻議》報告。</p><p class="ql-block"> 趙老師提出：小學(xué)文言文教學(xué)最基本也最主要的手段是朗讀，讀既是途徑，也是策略，更是目的。這也正印證了于永正老師“書不讀熟不開講”的理念。</p><p class="ql-block"> 1. 喜愛文言，培養(yǎng)興趣。</p><p class="ql-block"> 2. 讀好文言文。</p><p class="ql-block"> 3. 讀懂文言文。</p><p class="ql-block"> 因此，對文言文的教學(xué)著重點應(yīng)放在熟讀、記誦上，以求通過誦讀調(diào)動學(xué)生聯(lián)想和想象。從而使學(xué)生身臨歷史情境，直入文本深處，與作者進(jìn)行面對面溝通與交流，產(chǎn)生靈感與共鳴，從而更深層次上感悟文本，感悟人生。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 聽完趙老師的這次報告，讓我見識了優(yōu)秀語文教師應(yīng)該具有的功底和素養(yǎng)，讓我見證了小學(xué)文言文群文閱讀教學(xué)的成功實踐。在趙老師的報告中，我幸運(yùn)地遇見了語文；在趙老師的吟誦道白中，我幸運(yùn)地遇見了文化，此行幸哉！</p> <p class="ql-block"> 聆聽小學(xué)語文名師品質(zhì)課堂，助老師們潛心修學(xué)?！案呱窖鲋梗靶行兄?。雖不能至，然心向往之?！睘槠谌斓膶W(xué)習(xí)，參會老師們專心聽課，認(rèn)真記錄，在課余的討論交流中表達(dá)著聽課感受：有探討，有思考，也不乏置疑和探究……水本無華，相蕩而成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光。</p><p class="ql-block"> 道可頓悟，事須漸修。讓我們以此次培訓(xùn)為契機(jī)，帶著所學(xué)、所感、所悟，凝心聚力，一起攜手在小語教學(xué)研究的道路上，通過學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，實踐再實踐，能夠早日迎來屬于我們的一路花香！</p>