<p class="ql-block"> 良好的習(xí)慣乃是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個(gè)資本在不斷地增值，而人在其整個(gè)一生中就享受著它的利息。</p> <p class="ql-block"> 個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育</p><p class="ql-block"> 李 莉</p><p class="ql-block"> 作為一個(gè)班主任，除了教學(xué)工作，德育工作，那就是實(shí)事工作--根據(jù)不同的季節(jié)，不同環(huán)境對(duì)孩子們適時(shí)的提醒和教育。夏季到了，個(gè)人衛(wèi)生就是一件大事，于是這周我就在周三養(yǎng)成習(xí)慣日對(duì)孩子們發(fā)出了，愛(ài)自己愛(ài)他人的號(hào)召，保持好個(gè)人衛(wèi)生也就保持了集體衛(wèi)生。進(jìn)行個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育。</p><p class="ql-block"> 小學(xué)生從小要養(yǎng)成早晚要刷牙洗臉;飯前便后要洗手;睡前洗腳;勤洗頭;勤洗澡;勤換衣服;勤剪指甲;生吃瓜果要洗凈;不喝生水等習(xí)慣。</p><p class="ql-block"> 我主要強(qiáng)調(diào)一下三點(diǎn)∶ 1.為什么不能喝生水?生水中含有細(xì)菌、蟲卵?？赡軙?huì)引起腸道傳染病和腸道寄生蟲病如蛔蟲等疾病。 2.什么情況下應(yīng)洗手?（1）飯前便后要洗手;（2）吃東西前應(yīng)洗手;（3）勞動(dòng)（干洗）后要洗手;（4）玩游戲后應(yīng)洗手;（5）觸摸臟東西后應(yīng)洗手;（6）觸摸傳染病人的東西后應(yīng)洗手;（7）到公共場(chǎng)所回來(lái)后應(yīng)洗手;（8）拿碗筷前應(yīng)洗手。</p><p class="ql-block"> 2. 什么情況下應(yīng)洗手?（1）飯前便后要洗手;（2）吃東西前應(yīng)洗手;（3）勞動(dòng)（干洗）后要洗手;（4）玩游戲后應(yīng)洗手;（5）觸摸臟東西后應(yīng)洗手;（6）觸摸傳染病人的東西后應(yīng)洗手;（7）到公共場(chǎng)所回來(lái)后應(yīng)洗手;（8）拿碗筷前應(yīng)洗手。</p><p class="ql-block"> 3. 怎樣保持教室的清潔衛(wèi)生?（1）每天掃地前先灑水;（2）常擦桌椅和門窗;（3）不亂扔紙屑果皮;（4）不隨地吐痰;（5）桌椅擺放整齊;（6）注意通風(fēng)換氣。</p> <p class="ql-block"> 創(chuàng)造精彩課堂</p><p class="ql-block"> 陳 敏</p><p class="ql-block"> 數(shù)學(xué)看似嚴(yán)肅、枯燥,尤其在課堂教學(xué)中不如語(yǔ)文課堂生動(dòng)、豐富,不如語(yǔ)文課富有感情色彩。但如果用心上好一節(jié)數(shù)學(xué)課,仍會(huì)讓你收獲到意想不到的快樂(lè)。學(xué)生學(xué)得也簡(jiǎn)單,自然而然地愿意上數(shù)學(xué)課。要讓學(xué)生愿意上數(shù)學(xué)課必須要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。</p><p class="ql-block"> 第一、要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣,首先教師務(wù)必對(duì)自己所教學(xué)科感興趣,自然就帶動(dòng)了學(xué)生上數(shù)學(xué)課的興趣。這就要求教師作一名用心的教師,利用一切可利用的細(xì)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣。</p><p class="ql-block"> 第二,從生活中捕捉數(shù)學(xué),讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)課堂很親切,很有用處,而不是枯燥的數(shù)字累積。</p><p class="ql-block"> 數(shù)學(xué)源于生活,只有從實(shí)際出發(fā),才能便于操作,容易理解。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,數(shù)學(xué)源于生活,生活中充滿著數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際,且運(yùn)用于生活實(shí)際:所以,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例,激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲,尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題,引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)長(zhǎng)度單位時(shí),真正讓學(xué)生自己動(dòng)手量身邊的物體,用自己身體部位作測(cè)量工具測(cè)量或估計(jì)路程的遠(yuǎn)近或物體的大小長(zhǎng)短。還有,在學(xué)習(xí)統(tǒng)籌方法和等量代換時(shí)不防讓學(xué)生親自體驗(yàn)一下它們?cè)谏钪械淖饔?完全能夠在課堂上讓學(xué)生動(dòng)手做一做,換一換。</p><p class="ql-block"> 第三,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受,讓學(xué)生作課堂的主人。</p><p class="ql-block"> 課堂上真正以學(xué)生為主體,每一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解,就應(yīng)做到:學(xué)生能做的必須讓學(xué)生做,學(xué)生能說(shuō)的必須讓學(xué)生說(shuō)。這樣,才能體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)著與合作者。而不是全部知識(shí)的統(tǒng)帥,全部知識(shí)都要由教師一個(gè)人來(lái)和盤托出,學(xué)生只能被動(dòng)理解,這樣的教學(xué)學(xué)生自然不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,更談不上創(chuàng)新,探究了。另外在教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常給學(xué)生帶給能引起觀察、研究的環(huán)境,善于提出一些學(xué)生既熟悉而又不能立刻解決的問(wèn)題,引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問(wèn)題的答案,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,多給學(xué)生一些研究的機(jī)課件會(huì),多一些成功的體驗(yàn)、收獲的快樂(lè)。</p><p class="ql-block"> 總之,課堂就應(yīng)是富有魅力的地方;課堂就應(yīng)是學(xué)生獲得自信的地方;課堂就應(yīng)是師生智慧碰撞的地方;課堂就應(yīng)是煥發(fā)出生命活力的地方。只要我們用心去教學(xué),相信會(huì)有這樣的課堂,讓我們都為有這樣的課堂而努力吧!</p> <p class="ql-block"> 尊重差異,成就每一個(gè)學(xué)生的精彩</p><p class="ql-block"> 楊 盼</p><p class="ql-block"> 世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹葉,也就沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人。因此學(xué)生由于所生活的社會(huì)環(huán)境、家庭條件、遺傳因素的不同,每個(gè)人都會(huì)形成自己獨(dú)特的內(nèi)心世界,從而造成他們?cè)谂d趣愛(ài)好、動(dòng)機(jī)需要、氣質(zhì)性格、智力特長(zhǎng)等方面都各不相同、各有側(cè)重的。所以我們不僅要認(rèn)識(shí)到學(xué)生存在的差異,而且還要尊重學(xué)生之間的差異,應(yīng)將其視為一種財(cái)富去珍惜去開發(fā),使每位學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到完全自由的發(fā)展,使每個(gè)學(xué)生都能“各盡所能,各盡其才”。</p><p class="ql-block"> 尊重學(xué)生的個(gè)性差異,要求我們要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生,要看到每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生更要去努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),并把這閃光點(diǎn)放大,讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都能在成就感中獲得自信,都能在別人的眼中找到存在感。其實(shí),每個(gè)學(xué)生都有自己的“閃光點(diǎn)”,都不想做問(wèn)題生,都期待著獲得成功,渴望得到別人的認(rèn)同。面對(duì)“恨鐵不成鋼"的學(xué)生,我們定要冷靜,把指責(zé)、批評(píng)、抱怨,換成啟發(fā)、表?yè)P(yáng)、激勵(lì),一定會(huì)有意想不到的收獲。</p> <p class="ql-block"> 家校合作，助力孩子成長(zhǎng)</p><p class="ql-block"> 熊小娟</p><p class="ql-block"> 作為家長(zhǎng)我們應(yīng)該分享孩子的歡樂(lè)和痛苦，不是看到孩子試卷的時(shí)候，光盯著分?jǐn)?shù)，希望能幫助孩子一起分析錯(cuò)誤原因，薄弱環(huán)節(jié)，找到下一步努力的方向和目標(biāo)。對(duì)于孩子在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的分化現(xiàn)象，要正確對(duì)待。孩子在學(xué)習(xí)上有特長(zhǎng)，應(yīng)積極鼓勵(lì)，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他得以提升，讓他學(xué)有所得，得有所長(zhǎng)；可以充分利用休閑的時(shí)間，常帶孩子去接觸社會(huì)，讓他們?nèi)タ陀^了解社會(huì)，正確引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象，從而讓他們從小樹立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。及時(shí)和老師聯(lián)系，及時(shí)溝通。家校之間本來(lái)就是合作者，彼此信任、相互交流對(duì)孩子的全面進(jìn)步很有幫助。有效的交流能讓你更加了解孩子，知道怎樣幫助孩子，避免不必要的誤解及麻煩。對(duì)于孩子的優(yōu)點(diǎn)、不好的習(xí)慣以及在教育過(guò)程中出現(xiàn)的疑惑，可以經(jīng)常與老師保持系，共同尋找最好的教育方法。希望我們經(jīng)常交流，為了孩子的健康成長(zhǎng)共同努力。</p> <p class="ql-block"> 寬以待人</p><p class="ql-block"> 聶 丹</p><p class="ql-block"> 班里每天都能聽到類似的告狀事件，“我給老師告你！”似乎成了中低年級(jí)學(xué)生掛在嘴邊的一句話。老師也常常為著處理學(xué)生的這些瑣碎繁雜、雞毛蒜皮的小事累得夠嗆，不禁感慨道：“這些孩子的寬容之心到哪兒去了？”現(xiàn)在的獨(dú)生子女自我中心越來(lái)越強(qiáng)，吃不得一點(diǎn)小虧，成為了“專權(quán)”不可侵犯的“小皇帝”、“小公主”，成了一個(gè)個(gè)的“問(wèn)題小專家”。前排同學(xué)的頭發(fā)挨到了自己的桌子，同桌上課在玩東西，同學(xué)沒(méi)有佩帶紅領(lǐng)巾，中午吃飯誰(shuí)沒(méi)有喝湯，誰(shuí)特別喜歡吃零食……每天他們都在用自己的“火眼金睛”“掃射”著別人身上的“小辮子”，并為自己“互相監(jiān)督”的“盡責(zé)”樂(lè)此不疲。孩子們對(duì)“互相監(jiān)督”的錯(cuò)誤理解著實(shí)讓我頭疼。怎樣讓孩子持有一顆寬容的心？這也是我最近一直在思考的問(wèn)題。</p><p class="ql-block"> 本周班會(huì)主題是“勤儉節(jié)約”，講完后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)我們班現(xiàn)在有一個(gè)很好的現(xiàn)象和一個(gè)不好的現(xiàn)象，很好的現(xiàn)象是同學(xué)們現(xiàn)在在校園內(nèi)行走都主動(dòng)撿起地上垃圾，這非常值得表?yè)P(yáng)；不好的現(xiàn)象是班里座位垃圾沒(méi)人撿，總是把責(zé)任推到其他同學(xué)身上，一點(diǎn)小事都要來(lái)告狀，嚴(yán)于待人，寬于律己，沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)寬容之心，這剩下幾分鐘我們就來(lái)夸一夸你周圍同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并說(shuō)一說(shuō)他曾經(jīng)幫助過(guò)你什么？”時(shí)間雖短，但是意義重大，幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生感到原來(lái)我的同學(xué)這么好，幫助了我這么多，這一周的時(shí)間內(nèi)班內(nèi)學(xué)生鬧矛盾少了很多，告狀的同學(xué)也少了很多。</p><p class="ql-block"> 班級(jí)是一個(gè)集體，每個(gè)學(xué)生每天都會(huì)發(fā)生不同的事情，作為班主任要時(shí)刻留心觀察，積極處理各種問(wèn)題，以免矛盾越擴(kuò)越大。</p> <p class="ql-block"> 思考在路上，學(xué)習(xí)也一直在路上</p><p class="ql-block"> 李 軍</p><p class="ql-block"> 不知不覺(jué)，一個(gè)學(xué)期已走完大半，回顧這個(gè)學(xué)期的課堂，作為兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教師，我覺(jué)得自己一直在思考的路上、一直處于學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在這個(gè)思考、學(xué)習(xí)的路上，越發(fā)覺(jué)得自己知識(shí)的匱乏、思維的欠缺，這也成為我在課堂中不斷思考、不斷學(xué)習(xí)的壓力之一。</p><p class="ql-block"> 周二，我們六年級(jí)數(shù)學(xué)組統(tǒng)一進(jìn)行了第四單元的測(cè)試，試卷難度適中，也基本考察除學(xué)生本單元的學(xué)習(xí)水平，試卷批改完了及時(shí)下發(fā)給了學(xué)生，我就來(lái)思考的我的試卷評(píng)講課怎么上，說(shuō)實(shí)話，試卷評(píng)講課是我們各學(xué)科比較難把控的一種課型，設(shè)計(jì)不當(dāng)極易把試卷評(píng)講課上成了一節(jié)對(duì)試卷答案的課，枯燥、單調(diào)而且還沒(méi)有效率，我校集備的試卷評(píng)講課的設(shè)計(jì)流程我覺(jué)得還不錯(cuò)，環(huán)節(jié)、流程比較規(guī)范，但是，我也在思考這樣的一個(gè)問(wèn)題：一道菜，再美味，學(xué)生老是吃，學(xué)生會(huì)膩，久而久之，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂效率會(huì)下降，跟我們教師課堂是一樣的，如果一節(jié)課，老師上課一直是一個(gè)節(jié)奏，沒(méi)有語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫，沒(méi)有課堂環(huán)節(jié)的變換，課堂會(huì)成為教師的一言堂，課堂效率肯定高不了，那這節(jié)試卷評(píng)講課怎么上？我糾結(jié)許久。</p><p class="ql-block"> 學(xué)校試卷評(píng)講課的大體流程還不錯(cuò)，我能不能在某些環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整呢？這時(shí)有一個(gè)的想法出現(xiàn)在我的思考中：在熱點(diǎn)錯(cuò)題收集環(huán)節(jié)，我是否對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整下？，每次試卷批改，所有老師都有一個(gè)相同的感慨：這道題，講了很多遍，為什么學(xué)生還再錯(cuò)？，所有，接下來(lái)我就對(duì)這一環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整：前面學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)照常進(jìn)行，進(jìn)入錯(cuò)題收集環(huán)節(jié)，我提前對(duì)每一位學(xué)生提出要求，每一個(gè)結(jié)合黑板上板書的錯(cuò)題匯總，先上臺(tái)講解錯(cuò)題的解題過(guò)程，并現(xiàn)場(chǎng)改編出一道類似的題或者相近提高的題，抄寫在黑板上，當(dāng)場(chǎng)提問(wèn)臺(tái)下的學(xué)生板演。</p><p class="ql-block"> 下午在六5班上這節(jié)課時(shí)，我把這個(gè)環(huán)節(jié)的要求剛提出來(lái)，看到孩子們的勁頭出來(lái)了，個(gè)個(gè)躍躍欲試，我讓他們先準(zhǔn)備好再上臺(tái)，在巡視過(guò)程中，我又細(xì)化了要求，課堂上，進(jìn)行試驗(yàn)，大部分孩子還表現(xiàn)不錯(cuò)，下課鈴聲響了，孩子們還有點(diǎn)意猶未盡的感覺(jué)。孩子們?cè)谥v臺(tái)講解、改編、點(diǎn)評(píng)，他們收獲了成就感，其中最主要語(yǔ)言表達(dá)能力，邏輯思維能力等各方面能力得到了鍛煉，讓孩子得到成長(zhǎng)，這又何嘗不是我們教育的初衷呢？</p><p class="ql-block"> 這個(gè)世界是變化的，同樣我們面對(duì)的一批批孩子也在變化，我想我們的課堂、我們的教學(xué)方法也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)要進(jìn)行變化，我們是教育者，更應(yīng)該是思考、學(xué)習(xí)的先行者。</p>