擷名師之智慧研教育之長(zhǎng)計(jì)——龍門縣小學(xué)語文教師參加全國(guó)小學(xué)語文名師品質(zhì)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)

龍城第三小學(xué)

“與名家大師對(duì)話，思自我專業(yè)發(fā)展，走教研成長(zhǎng)路線?！?lt;/span> ———題記為進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)語文新課程教學(xué)的深入實(shí)施，切實(shí)提高語文教師科研能力，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)水平。5月20日至5月22日，在謝潤(rùn)妹、羅麗紅研訓(xùn)員的組織帶領(lǐng)下，龍門縣52位語文教師代表一同前往美麗的東莞參加為期三天的“名思教研”——全國(guó)小學(xué)語文“學(xué)法變革文道彰顯，思維高階立德樹人”名師品質(zhì)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)暨第十二屆兒童閱讀高峰論壇。參與本次研討會(huì)的有全國(guó)著名特級(jí)教師蔣軍晶、王崧舟、羅才軍、趙志祥等老師，還有來自全國(guó)各地的專家名師?；顒?dòng)采用了名師觀摩課、專題報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)提問互動(dòng)等形式深度研修，展現(xiàn)小學(xué)語文課堂學(xué)法變革促品質(zhì)，思維高階立德樹人的成果精華。 領(lǐng)略名師風(fēng)采 何捷老師的《我的動(dòng)物朋友》一課，以“朋友”為題眼，引導(dǎo)兒童從“寫出動(dòng)物”到“學(xué)習(xí)方法”再到“寫出喜愛”，把說、寫、評(píng)、改貫穿整節(jié)兒童真實(shí)寫作課堂。朱海龍老師的《跳水》一課，以“跳水起因”為導(dǎo)，讓學(xué)生抓住人物之間的關(guān)系來梳理故事，整節(jié)課緊扣思維訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生語言。羅才軍老師的《兩莖燈草》一課突破傳統(tǒng)課堂枷鎖，以誦讀、以比較、以體味走進(jìn)文本，讓學(xué)生見文、見形、見心、見性、見本，做到真正地看見文本、真正地品味文本。蔣軍晶老師的《海的女兒》一課，關(guān)注文字背后的秘密，借三段話的比較凸顯童話的“神奇”語言，用填空式設(shè)計(jì)讓學(xué)生創(chuàng)作“神奇”語言，最后以“小人魚的三次選擇到底在尋找什么”拓展學(xué)生思維，形成真善美的價(jià)值觀。虞大明老師的《母雞》一課，借助言語比較，引導(dǎo)學(xué)生感受作者語言表達(dá)的精妙以及對(duì)母雞、母親的敬畏之情。魚利明老師的《“諾曼底號(hào)”遇難記》一課，不論是個(gè)人讀、范讀、角色朗讀還是齊讀，都指向于“以聲傳情，讀出畫面感”，配樂渲染，入情入境，使學(xué)生感悟深刻，生成無痕。閆學(xué)老師的繪本課《我是花木蘭》從構(gòu)圖美、色彩美和繪畫技法美給我們挖掘了無窮的教學(xué)價(jià)值。王崧舟教授的《紅樓春趣》立足課程，超越課程，積極啟動(dòng)學(xué)生名著閱讀之旅。不同的上課風(fēng)采都給參加學(xué)習(xí)的老師留下深刻的印象，他們對(duì)教材的詮釋，對(duì)教學(xué)中聽、說、讀、寫各個(gè)環(huán)節(jié)的把握，無不展示了創(chuàng)新課堂的魅力所在。一節(jié)節(jié)聚焦核心素養(yǎng)，簡(jiǎn)單、樸實(shí)又高效的真語文課堂，不僅拓寬了在座老師們的視野，更新了教育教學(xué)的理念，引發(fā)了對(duì)語文教學(xué)新的思考，同時(shí)也讓老師們的思想得到了升華。 為持續(xù)深入主題研討，進(jìn)一步貫徹落實(shí)部編教材理念，淬煉教師實(shí)踐智慧，大會(huì)中還進(jìn)行了主題報(bào)告。?何捷老師為我們帶來了報(bào)告《教作文，方向不能錯(cuò)》他強(qiáng)調(diào)作文不是用技法疊加出來的，不要把寫作教學(xué)變成“偽教學(xué)”，一定要讓孩子“真實(shí)寫作”。要去生活中真實(shí)感受，體驗(yàn)真、善、美。莫國(guó)夫老師帶來了報(bào)告《指向深度學(xué)習(xí)的品質(zhì)課堂建設(shè)探討》分析了需要建設(shè)品質(zhì)課堂的原因及路徑。白皛老師為我們帶來了精彩報(bào)告《統(tǒng)編教材古詩(shī)教學(xué)建設(shè)》，他告訴我們教學(xué)不能全部用詩(shī)歌五步法進(jìn)行，要根據(jù)不同學(xué)段進(jìn)行依體而教，依題而教。蔣軍晶老師給我們帶來報(bào)告《如何設(shè)計(jì)閱讀單》，告訴我們閱讀單可以讓我們看到所有學(xué)生的閱讀軌跡。我們可以從抓住“小說特點(diǎn)”“角色動(dòng)機(jī)”“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”等不同方面去設(shè)計(jì)閱讀單。徐健順老師告訴我們古詩(shī)文教學(xué)的突破之道為“吟誦教學(xué)法”，并教給我們老師輕松學(xué)吟誦的方法，帶動(dòng)全場(chǎng)老師隨心吟誦，樂哉！趙志祥老師為我們帶來報(bào)告《小學(xué)文言文教學(xué)芻議》，告訴我們古詩(shī)文教學(xué)的主旋律就是要“誦讀，誦讀，再誦讀”。得經(jīng)典詩(shī)文者得語文！我們要讓孩子們多讀、讀好文言文！專家們的分享引起激烈的思想碰撞與思考，得到了與會(huì)老師們的廣泛認(rèn)同與強(qiáng)烈共鳴，贏得會(huì)場(chǎng)一次次的掌聲。 暢談學(xué)習(xí)收獲 聽大師們的講座如同沐浴在知識(shí)的春雨中，灌溉著我們的大腦，滋潤(rùn)著我們的內(nèi)心，老師們也各個(gè)熱情高漲，課后紛紛在線上發(fā)表自己的觀課體會(huì)。以下是老師們精彩的線上點(diǎn)評(píng)。 老師們不僅在線上積極發(fā)表自己的觀課體會(huì)，線下還暢所欲言談收獲，集思廣益促課堂。 商榷輻射預(yù)案 如何把在名思教研取得的真經(jīng)內(nèi)化，進(jìn)而輻射到相關(guān)學(xué)校的小語伙伴，是我們每一名與會(huì)人員的的使命。在教師發(fā)展中心研訓(xùn)員羅麗紅的組織下，參加名思教研的52位教師被分成五大組，以組為單位共商輻射措施，經(jīng)過激烈的討論，最終形成了五份教學(xué)改進(jìn)預(yù)案。 提升課堂品質(zhì) 讓真學(xué)發(fā)生 第一組成員從“提升教師能力”“優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)”“設(shè)計(jì)有效問題”“以生為本”“鏈接課內(nèi)外”五個(gè)方面提出改進(jìn)意見：1.老師要深入學(xué)習(xí)，提升自己的朗讀、思維、表達(dá)、書寫等方面的專業(yè)能力。2.根據(jù)教材、教參、學(xué)情優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，讓教學(xué)思路清晰、準(zhǔn)確。3.設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣且有價(jià)值的問題，讓學(xué)生在思考與交流中鍛煉思維。4.尋找學(xué)生能力增長(zhǎng)點(diǎn)，改“怎么教”為讓學(xué)生“怎么學(xué)、學(xué)什么”。老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種情境，去鍛煉學(xué)生的朗讀、說話、觀察能力，還要通過評(píng)價(jià)去中止學(xué)生錯(cuò)誤，通過標(biāo)準(zhǔn)來優(yōu)化學(xué)生的表達(dá)。5.利用好教材中的開放性題目訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的開放性思維，把課內(nèi)課外知識(shí)相鏈接，補(bǔ)充課外同文體、同布局的文章，巧妙地處理好“走進(jìn)文本”和“走出文本”之間的關(guān)系。 學(xué)而思之? 漸行漸長(zhǎng) 反思自身教學(xué)與修養(yǎng)，確定今后改變的目標(biāo)，并努力付諸行動(dòng)。第二組成員從聽、說、讀、寫、思五方面進(jìn)行闡述：1.老師要做學(xué)生的首席傾聽者，傾聽學(xué)生的發(fā)言，傾聽緘默背后的真相；要通過讓學(xué)生補(bǔ)充回答但不準(zhǔn)重復(fù)的方式，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。2.改變自己的說話方式，以幽默風(fēng)趣的語言去引導(dǎo)學(xué)生，以親切的話語激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)。3.注重朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生以聲傳情、讀出畫面、讀中感悟。在古詩(shī)文的教學(xué)中，要通過吟誦提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。4.閱讀課要滲透向讀學(xué)寫的理念，讓學(xué)生體會(huì)寫作的妙處，并找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行片段寫作。作文教學(xué)要落實(shí)“導(dǎo)—寫—思—評(píng)—改”一體化，要給時(shí)間、給主動(dòng)權(quán)、給方法學(xué)生評(píng)改作文。5.教學(xué)中提出有價(jià)值的問題，引發(fā)學(xué)生思考；鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題、討論問題、探索解決方案，以鍛煉學(xué)生思維。 學(xué)思? 悟道 在學(xué)思中悟道而行，第三組成員的改進(jìn)預(yù)案是圍繞“目標(biāo)”“問題”“學(xué)法”“得道”展開的：1.教學(xué)目標(biāo)方面要根據(jù)三個(gè)維度設(shè)計(jì)，融合學(xué)段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)，注重學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。2.問題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)價(jià)值：給孩子思考、質(zhì)疑的空間，啟發(fā)學(xué)生深入思考；設(shè)計(jì)的問題要有梯度；整體感知的提問點(diǎn)到即止；問題要新穎、巧妙、獨(dú)到。3.優(yōu)化學(xué)法，用“獨(dú)立實(shí)踐——小組交流——全班分享”的模式學(xué)習(xí)：（1）課前通過預(yù)習(xí)單鏈接學(xué)生的原始閱讀體驗(yàn)，要深挖文本，重視知識(shí)盲點(diǎn)；（2）課中讓學(xué)生隨堂批注、朗讀、表達(dá)，尤其要把發(fā)言權(quán)優(yōu)先給中下生，老師的引導(dǎo)要滲透學(xué)法。（3）針對(duì)不同的課堂用不同學(xué)法：在閱讀課滲透寫法；（4）古詩(shī)詞課嘗試用吟誦法教；（5）習(xí)作課要學(xué)生仿寫、自評(píng)、分享并分析寫作成果。4.利用好手中的教材，把語文教材作為立德樹人的藍(lán)本，再輔以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，促使學(xué)生感悟人生哲理、提升思想道德境界。 深度學(xué)習(xí)? 精準(zhǔn)施教 在感悟名師之美中思索前行，第四組成員交出了詳盡的教學(xué)預(yù)案：1.致力更新教師教學(xué)理念，提升處理教材和駕馭課堂能力；2.將立德樹人理念有機(jī)滲透到教學(xué)當(dāng)中；3.研讀課標(biāo)，準(zhǔn)確定位；4.鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，構(gòu)建和諧課堂；5.設(shè)計(jì)求新：設(shè)置應(yīng)新穎、別致、精當(dāng)、有深度、有內(nèi)在聯(lián)系；6.做一個(gè)善于傾聽的老師，傾聽文本作者、學(xué)生的心聲；培養(yǎng)會(huì)傾聽的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生說出不同的見解。7.精講多練，營(yíng)造問題意識(shí)和探究氛圍。8.備課求精：（1）理清教學(xué)思路，選準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容；（2）注重思維培養(yǎng)，實(shí)施啟發(fā)探究式教學(xué)；（3）分層次設(shè)計(jì)問題，照顧“學(xué)困生”。9.作文定向：教學(xué)前，就要靶定學(xué)情，選擇好策略。寫作時(shí)，向讀學(xué)寫，引導(dǎo)學(xué)生在自評(píng)互評(píng)中學(xué)法，得法，用法。10．精心選擇朗讀訓(xùn)練點(diǎn)及朗讀方式，以讀促品，品中提升。11.警惕課堂的虛假繁榮，提出略高于孩子認(rèn)知的問題，以鍛煉學(xué)生思維。 品名師之智? ?思自身之長(zhǎng) 　　品名師課堂之智慧，樹課堂革新之決心。第五組成員的教學(xué)改進(jìn)預(yù)案：1.修煉自我，提高教師語文素養(yǎng)。2.學(xué)會(huì)用心傾聽，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽習(xí)慣。3.上有價(jià)值的語文課堂：尋找到激活點(diǎn)，打開學(xué)生認(rèn)知。4.問題設(shè)計(jì)：求實(shí)。（1）找準(zhǔn)學(xué)生的空白點(diǎn)、困難處，設(shè)置精準(zhǔn)問題。（2）通過小組討論、針鋒相對(duì)，互相補(bǔ)充等方式讓每一個(gè)學(xué)生都有思考的機(jī)會(huì)。（3）給回答的框架，幫助學(xué)生整理、完善所思所想。7.作文教學(xué)：求真。（1）重視寫作語境和心境；（2）依托課文，讓學(xué)生學(xué)法、得法、用法。（3）多聆聽，把課堂還給學(xué)生；給目標(biāo)，讓孩子分步練說；示標(biāo)準(zhǔn)，組織孩子互相評(píng)價(jià)；列修改方案，引學(xué)生當(dāng)堂修改，提升習(xí)作教學(xué)質(zhì)量。 三天培訓(xùn)時(shí)間，行程匆匆，收獲滿滿，無論是精彩的觀摩課，還是深入淺出的專家報(bào)告，都讓我們品味著一場(chǎng)場(chǎng)豐富的精神盛宴，受益匪淺，讓聽課的每一位老師都如沐春風(fēng)。忘不了何捷老師高情商又幽默風(fēng)趣的語言；忘不了羅才軍老師《兩莖燈草》三次“搖”的循循善誘；更忘不了守初心“師者傳道授業(yè)解惑也，任重道遠(yuǎn)”的職責(zé)。聆聽名師的課是一種享受欣賞名師的行是一種啟迪踐行名師的言是一種感動(dòng)爭(zhēng)做名師的心卻是一種境界！名師的課堂給我們帶來的不是簡(jiǎn)單的模仿，而是理性的思考與學(xué)習(xí)。我們要立足課堂，超越課堂；立足教材，超越教材；立足自我，超越自我。讓我們跟隨名師的步伐，在高品質(zhì)的語文教學(xué)大道上闊步前行！ 攝影：李碧如、張澤華撰稿：龍門小語團(tuán)隊(duì)編輯：馮小風(fēng)審稿：謝潤(rùn)妹、羅麗紅