迎教研視導(dǎo) 促教學(xué)成長——記2021年春季學(xué)期南寧市學(xué)前教育教研視導(dǎo)活動(dòng)

南寧市興寧區(qū)學(xué)前教育學(xué)會(huì)

為提高南寧市各縣區(qū)學(xué)前教育教研管理和指導(dǎo)實(shí)效，交流和探索教研指導(dǎo)責(zé)任區(qū)建設(shè)和區(qū)域教研的適宜策略和方式，推動(dòng)幼兒園研究和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐問題，5月27日上午，南寧市教育科學(xué)研究所在興寧區(qū)翠峰幼兒園組織開展“2021年春季學(xué)期南寧市學(xué)前教育教研視導(dǎo)活動(dòng)（興寧區(qū)）”。本次活動(dòng)由南寧市教育科學(xué)研究所主辦，南寧市興寧區(qū)教育局教研室和南寧市興寧區(qū)學(xué)前教育學(xué)會(huì)承辦，南寧市興寧區(qū)翠峰幼兒園協(xié)辦。來自各縣區(qū)開發(fā)區(qū)幼教專干及教研員、園長和教師代表共106人參加了本次活動(dòng)。 今日活動(dòng)分為3個(gè)環(huán)節(jié)： 1.觀摩小班心理健康活動(dòng)《做自己真幸福》并作交流研討； 2.興寧區(qū)教育局阮臣崢老師進(jìn)行2021年興寧區(qū)學(xué)前教育教研工作匯報(bào)； 3.市教科所幼教教研員黃寧娜老師、興寧區(qū)教育局陸冰副局長、南寧市教育局基教科王張老師作總結(jié)發(fā)言。 　　2021年，興寧區(qū)學(xué)前教育建立研訓(xùn)結(jié)合的一體化教研機(jī)制。今年春季學(xué)期的研訓(xùn)項(xiàng)目以南寧市教育科學(xué)研究所組織的幼兒園第十屆心理輔導(dǎo)課評(píng)比暨心理健康教育教師專項(xiàng)技能評(píng)比活動(dòng)為契機(jī)，開展興寧區(qū)幼兒園心理健康教育技能選拔賽，因此，今天在興寧區(qū)的教研視導(dǎo)視導(dǎo)活動(dòng)以一節(jié)小班心理健康教育活動(dòng)《做自己真幸?！防_序幕。 第一環(huán)節(jié)：觀摩小班心理健康活動(dòng)《做自己真幸?！凡⒆鹘涣餮杏?。 　　來自興寧區(qū)五塘鎮(zhèn)中心幼兒園的黃文翠老師展示研討課：小班心理健康活動(dòng)《做自己真幸?！?。 　　研討環(huán)節(jié)：興寧區(qū)6個(gè)學(xué)區(qū)的園長和老師們?cè)趯W(xué)區(qū)長的組織下，分組研討30分鐘，每個(gè)參會(huì)人員積極思考，建言獻(xiàn)策，發(fā)表自己的建議和意見。 　　研討課執(zhí)教老師黃文翠首先上臺(tái)進(jìn)行課后反思 　　六個(gè)學(xué)區(qū)各派代表上臺(tái)匯報(bào)本學(xué)區(qū)的研討結(jié)果。 第一學(xué)區(qū)代表發(fā)言： 1. 教師創(chuàng)設(shè)出愉悅的游戲氛圍，以角色導(dǎo)入主題，給予幼兒自主體驗(yàn)、自我提升的學(xué)習(xí)過程。 2. 建議教師在課程設(shè)計(jì)上讓幼兒的心理活動(dòng)有更明顯的對(duì)比，注重活動(dòng)中的體驗(yàn)，避免簡單說教，讓教師成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者，合作者和引導(dǎo)者。 3. 教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)自由寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與同伴交流。有效的促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展。根據(jù)孩子認(rèn)知和表達(dá)能力，提出明確要求：“我會(huì)XXX，我感到很幸?！保?qǐng)你像這樣說長長的完整的句子。 4. 在組織幼兒談話，請(qǐng)幼兒說一說自己的本領(lǐng)這環(huán)節(jié)中，給幼兒提供的圖片內(nèi)容以技能為主，“我會(huì)跳舞”“我會(huì)畫畫““”我會(huì)跑步”，在引導(dǎo)觀察部分，教師的提問較為封閉，應(yīng)給孩子更多觀察和思考的空間。通過游戲讓孩子大膽思考和表達(dá)自己的想法。 5. 幼兒自主選擇《我的本領(lǐng)》圖片這環(huán)節(jié)中，如果能聯(lián)系到孩子的實(shí)際生活中，及時(shí)回應(yīng)孩子們感受到的幸福感為切入點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒通過理解內(nèi)容，結(jié)合活動(dòng)中積累的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，得到自信心的培養(yǎng)，并延伸出幸福感的提升會(huì)更好。 　　第二學(xué)區(qū)代表發(fā)言： （一）優(yōu)點(diǎn)： 教師的教態(tài)親切，思路清晰，環(huán)節(jié)流暢。作為一名比較年輕的教師能在這么多人面前上公開課也是勇氣可嘉，值得稱贊。 （二）建議： 1.孩子的主體性不強(qiáng)，教師主導(dǎo)過多?？吹贸隼蠋熓潜容^年輕的一位老師，在這么多人面前上公開課，難免有些緊張，一緊張就著急了，給予孩子思考、表達(dá)的時(shí)間、機(jī)會(huì)就變少了。 2.教師是以“百靈鳥”的角色來開展以此活動(dòng)，可是百靈鳥在活動(dòng)中并沒有體現(xiàn)出作用，如果在設(shè)計(jì)時(shí)百靈鳥是有某些作用的，那建議在活動(dòng)中要體現(xiàn)出來。如果沒有什么作用，就建議不用了。 3.活動(dòng)中教師缺乏有效的提問，封閉性的問題比較多。 4.鼓勵(lì)孩子的語言比較單一，不夠具體。幾乎都是說“你真棒！”，建議用一些具體的語言，如：哦~你會(huì)自己穿衣服，你的小手可真靈巧，能擁有這么靈巧的小手，你一定會(huì)感到很幸福吧！ 5.活動(dòng)中，教師一直帶領(lǐng)孩子重新“我會(huì)xxx，我很幸?！保墒切腋５捏w現(xiàn)不明顯，孩子不明白“我會(huì)XX”和“幸福”有什么關(guān)聯(lián)。重復(fù)性的語言比較偏向語言領(lǐng)域。 6.最后一個(gè)環(huán)節(jié)使用圖片來操作，封閉了孩子的想法。老師能預(yù)設(shè)的圖片畢竟有限，孩子可能拿到的不是他想要的那一張，這樣孩子可能就沒有表達(dá)的欲望了。 7.這是一節(jié)心理活動(dòng)，可是孩子對(duì)情緒變化的體驗(yàn)并不強(qiáng)。教師是以繪本來引出活動(dòng)的，繪本里小象開始羨慕別人擁有這樣、那樣的本領(lǐng)，它最初的心理是失望、是沮喪、是傷心的，可是后來它發(fā)現(xiàn)自己也有別人沒有的本領(lǐng)，它的自豪感油然而生，那種心理的變化，孩子并沒有體會(huì)到。而且，老師教案中有說到“感受自己是獨(dú)一無二、與眾不同的”，可是，在活動(dòng)中也并沒有體現(xiàn)出來。 8.活動(dòng)中，老師關(guān)注的只是那幾個(gè)比較活躍的孩子，并沒有照顧到全體幼兒。 　　第三學(xué)區(qū)代表發(fā)言： （一）優(yōu)點(diǎn)： 從教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)，非常好的亮點(diǎn)就是活動(dòng)開頭黃老師創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，扮演“會(huì)唱歌的百靈鳥”，起到了直接切入活動(dòng)主題的作用。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師的教態(tài)及展現(xiàn)的自信，很好的自信榜樣感染了孩子們。 （二）建議： 1.根據(jù)3-4歲幼兒年齡特征，開始有意識(shí)為自己的行為或獲得成功感到高興，樹立自信的表現(xiàn)，但也常常因?yàn)橐患∈率?，情緒表現(xiàn)較為波動(dòng)，這些就是這個(gè)年齡段特征的表現(xiàn)。從本次教育活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖中，教師讓孩子找到自信，正視自己的優(yōu)點(diǎn)，以平常心對(duì)待學(xué)習(xí)生活中的挫折和失敗。對(duì)小班年齡段發(fā)展來說很難達(dá)到。我們更側(cè)重讓幼兒大膽分享自己的本領(lǐng)，從而樹立自信的表現(xiàn)。 2.每個(gè)教學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)，主次分明，側(cè)重抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)的教授，在本次教學(xué)中整個(gè)授課時(shí)間重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)間占比略顯較少，而是重點(diǎn)在故事理解及分享的過程上。而且心理健康課我們教育觀念更側(cè)重于孩子的情感交流，本次活動(dòng)重點(diǎn)在幼兒分享自己的本領(lǐng)的談話環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該抓住這個(gè)談話分享環(huán)節(jié)，體現(xiàn)教師的語言重要性，語言肯定和尊重孩子的本領(lǐng)，塑造孩子自主自信表現(xiàn)。 3.教師在活動(dòng)末尾歸納小結(jié)：“我們是獨(dú)一無二、與眾不同”，這樣的表述對(duì)于小班年齡孩子過于難理解，小結(jié)的領(lǐng)會(huì)意義很難達(dá)到。 　第四學(xué)區(qū)代表發(fā)言： 教師在活動(dòng)過程中關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，及時(shí)鼓勵(lì)幼兒，這是值得肯定的。我們組討論出2個(gè)問題，和大家一起分享： 1.第三個(gè)目標(biāo)中的“體會(huì)”兩個(gè)字在活動(dòng)中沒有體現(xiàn)，我們認(rèn)為可以添加一些實(shí)物給孩子們操作，讓孩子在操作中體會(huì)到我會(huì)什么而感到幸福，增強(qiáng)孩子的自信心。 2.活動(dòng)的題目是《做自己真幸?！?，在活動(dòng)中沒有體現(xiàn)孩子”做自己“的環(huán)節(jié)，矛盾不明顯。建議是否在活動(dòng)開始部分增加孩子對(duì)自己的認(rèn)知矛盾，為后面的的環(huán)節(jié)做鋪墊。 　第五學(xué)區(qū)代表發(fā)言： 第五學(xué)區(qū)的成員經(jīng)過討論，對(duì)這節(jié)活動(dòng)提出了一些問題和疑惑。 1.本節(jié)心理課老師的高控比較多，幼兒的交流比較少。由于心理課的活動(dòng)也是需要情感的表達(dá)和交流，但是在過程中幼兒表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)是比較少的。 2.幸福感是如何提現(xiàn)的？是一定我會(huì)做某些事情來提現(xiàn)我的幸福感嗎？在活動(dòng)過程中，有一位孩子說，老師，我和爸爸媽媽在一起我覺得很幸福。其實(shí)，孩子的幸福感很簡單，教師可以根據(jù)這個(gè)話題再繼續(xù)挖掘孩子的一個(gè)心理活動(dòng)。 3.在我們上心理健康課的時(shí)候，一定要明確，我們這節(jié)課主要重點(diǎn)是什么？我們要解決什么問題？ 在活動(dòng)過程中能讓幼兒通過與同伴的交流認(rèn)識(shí)，再逐漸引導(dǎo)幼兒心理健康往好的方向發(fā)展，從而正確的認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自我，助力自我的成長過程。 　　第六學(xué)區(qū)代表發(fā)言： 1.《綱要》里明確指出：幼兒具有良好的自理意識(shí)，增強(qiáng)自我調(diào)控承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力，提高自信心，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性和堅(jiān)持性。因此，建議執(zhí)教老師在做設(shè)計(jì)意圖時(shí)應(yīng)更熟悉《綱要》的內(nèi)容。 2.心理健康課的重點(diǎn)是感受和體驗(yàn)。感受是發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)的，體驗(yàn)是來源于生活。因此，老師一定要抓住以生活為契機(jī)來對(duì)孩子進(jìn)行健康心理的引導(dǎo)和教育。 3.課堂上教師如果可以充分的以尊重幼兒自主發(fā)展為原則來進(jìn)行因材施教，以發(fā)展性教育模式為主，以兒童成長需要出發(fā)解決他們?cè)诔砷L中的問題，促進(jìn)幼兒心理機(jī)能的開發(fā)與發(fā)展就會(huì)更加好。 　　南寧市教育系統(tǒng)幼兒園黃芳園長對(duì)活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，她首先對(duì)今天興寧區(qū)開展的分組教研形式表示肯定，讓每一位老師都參與到研討活動(dòng)中，在比較平等輕松、共享互助的環(huán)境下，暢所欲言，真正實(shí)現(xiàn)讓教師從忠實(shí)聽眾向教研人的轉(zhuǎn)變。其次，要掌握心理健康輔導(dǎo)課的教學(xué)方法，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適宜的情境給幼兒去感知體驗(yàn)獲得學(xué)習(xí)和發(fā)展。最后，她強(qiáng)調(diào)了教研活動(dòng)的效應(yīng)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變單打獨(dú)斗孤軍奮戰(zhàn)的局面，通過參與集體教研活動(dòng)，形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，互幫互助，讓不同能力的老師通過集體教研活動(dòng)得到進(jìn)步，推動(dòng)教師專業(yè)化縱深發(fā)展。黃芳園長的點(diǎn)評(píng)為興寧區(qū)幼兒園開展園本教研和區(qū)域教研工作提供了更多的思考方向。 　　第二環(huán)節(jié)：興寧區(qū)教育局教研室幼教教研員阮臣崢老師進(jìn)行2021年興寧區(qū)學(xué)前教育教研工作匯報(bào)。 　　阮臣崢老師以“研訓(xùn)結(jié)合培根筑基”為主題做興寧區(qū)2021年學(xué)前教育教研工作匯報(bào)，從興寧區(qū)學(xué)前教育基本情況、工作目標(biāo)、主要工作和措施、初顯成效進(jìn)行闡述。 　　第三環(huán)節(jié)：市教科所幼教教研員黃寧娜老師、興寧區(qū)教育局陸冰副局長、南寧市教育局基教科王張老師作總結(jié)發(fā)言。 　　南寧市教科所幼教教研員黃寧娜老師對(duì)研討課和研討形式、工作匯報(bào)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。她肯定了興寧區(qū)展示的分組教研下呈現(xiàn)出來的積極研討的氛圍，也對(duì)興寧區(qū)教研指導(dǎo)責(zé)任區(qū)建設(shè)和區(qū)域教研不足之處提出指導(dǎo)性建議，希望未來在興寧區(qū)教育局的主導(dǎo)下，興寧區(qū)學(xué)前教育學(xué)會(huì)的業(yè)務(wù)引領(lǐng)下，更多開展教研指導(dǎo)活動(dòng)，推進(jìn)興寧學(xué)前教育高質(zhì)量提升。 　　南寧市興寧區(qū)教育局陸冰副局長上臺(tái)發(fā)言，他指出，興寧區(qū)學(xué)前教育的教研能力普遍較弱，尤其是園本教研能力不強(qiáng)，園本課程和課題研究沒有形成體系，因此在2021年興寧區(qū)學(xué)前教育以“研、訓(xùn)”為工作重點(diǎn)，在教育局的主導(dǎo)下，充分發(fā)揮興寧區(qū)學(xué)前教育學(xué)會(huì)的專業(yè)引領(lǐng)力量，以賽促研，以研促訓(xùn)，助力城區(qū)教研工作的提升。同時(shí)，要融合市教科所提出的指導(dǎo)意見，要迎難而上，奮力追趕優(yōu)秀的縣區(qū)。 　　南寧市教育局基教科王張老師做總結(jié)發(fā)言，她指出，要加強(qiáng)幼兒園日常管理和教育教學(xué)質(zhì)量的督查和指導(dǎo)，確保教研指導(dǎo)成果落到實(shí)處。要加強(qiáng)規(guī)范管理，以規(guī)范化、精細(xì)化促進(jìn)幼兒園的內(nèi)涵提升，確保幼兒園管理行之有效，彰顯特色。希望各縣區(qū)借助平臺(tái)，主動(dòng)交流學(xué)習(xí)，運(yùn)用教研指導(dǎo)促進(jìn)幼兒園的教學(xué)課程改革。各縣區(qū)要定期開展教研活動(dòng)，解決新問題，提出新舉措，形成教研指導(dǎo)責(zé)任區(qū)的長效機(jī)制。 　　本次市教科所組織的學(xué)前教育教研視導(dǎo)工作對(duì)促進(jìn)興寧區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，起到了非常好的推動(dòng)作用。興寧區(qū)一定會(huì)認(rèn)真汲取視導(dǎo)組提出的寶貴意見，藉此契機(jī)，進(jìn)一步優(yōu)化教研教學(xué)管理，切實(shí)促進(jìn)教師專業(yè)能力的提高，努力提升教研水平，力求興寧區(qū)學(xué)前教育在教育教學(xué)上取得更大的進(jìn)步。