<p class="ql-block">“最好的生活方式，是和一群志同道合的人，一起奔跑在理想的路上， 回頭有一路的故事?！?lt;/p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 五月春歸濃，綠意蓬勃生。初夏的蘇州，煙雨蒙蒙，綠樹成蔭，給人以“不出城郭而獲山水之怡，身居鬧市而得林泉之趣”的感覺。<span style="font-size: 18px;">伴著綿綿江南煙雨，帶著滿腔學(xué)習(xí)熱情，我們一行六位老師有幸</span>追尋專家足跡，走進(jìn)了第31屆“現(xiàn)代與經(jīng)典”全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)。一節(jié)節(jié)積極生長的好課堂，一場(chǎng)場(chǎng)引人深思的專家報(bào)告，無不彰顯出他們內(nèi)在的文化底蘊(yùn)、語文素養(yǎng)、創(chuàng)新理念！</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> 王崧舟《紅樓春趣》 <p class="ql-block"> “惜紅樓夢(mèng)斷，嘆人間百態(tài)?！币磺锻髂肌酚职盐覀儙Щ亓四抢p綿悱惻的《紅樓夢(mèng)》。</p><p class="ql-block"> 王崧舟老師為我們上演了一節(jié)《紅樓春趣》。他引導(dǎo)學(xué)生從單元“交流平臺(tái)”梳理出古典名著閱讀的基本方法：聯(lián)系課文，猜測(cè)意思；難解語句，暫且放過；借助資料，擴(kuò)大了解；結(jié)合影視，加深理解，并把這四種方法巧妙地融入到整堂課的教學(xué)活動(dòng)中。在讀選文片段突破字詞難點(diǎn)的同時(shí)，適時(shí)點(diǎn)出課文的內(nèi)容情節(jié)：掉風(fēng)箏→拿風(fēng)箏→放風(fēng)箏。他不斷創(chuàng)設(shè)情境和追問，讓學(xué)生與文中的人物共情，<span style="font-size: 18px;">逐步引導(dǎo)學(xué)生疏通文句，梳理情節(jié)。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> </span></p> <p class="ql-block"> 在授課過程中王老師以親切的笑容、細(xì)膩的情絲一層層撥開學(xué)生心中的迷霧，使學(xué)生逐漸打開心扉，使學(xué)生敢講、敢答、敢問。當(dāng)學(xué)生恰好全然融入課堂時(shí)，進(jìn)入深層閱讀、重點(diǎn)人物形象的分析，通過文本層層剖析理解“為女兒立傳”之由與“嘆知己無緣“之根，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑，成功的為學(xué)生搭建了開啟“紅樓”之窗、親近“紅樓”之書的階梯。</p> <p class="ql-block"> 工整的板書示范，深情的朗誦指導(dǎo)，唯美的詩詞融入，用語言文字之美感染著學(xué)生。無處不彰顯著語文的詩意，教育的詩意。立足課程，超越課堂，此乃大師風(fēng)范也！</p> 諸向陽《“諾曼底號(hào)”遇難記》 <p class="ql-block"> 諸向陽老師為我們呈現(xiàn)了一節(jié)非常樸實(shí)而又接地氣的精彩課堂。整堂課板塊鮮明，結(jié)構(gòu)清晰，教學(xué)環(huán)環(huán)相扣。</p><p class="ql-block"> 課前，從“聽寫詞語”到“完成填空”再到“畫思維導(dǎo)圖”， 課文的主要內(nèi)容就一目了然了。課中，以“對(duì)比閱讀”的方法引導(dǎo)學(xué)生去感受“諾曼底號(hào)”遇難后現(xiàn)場(chǎng)混亂的場(chǎng)景，以及由“亂得不可開交”到“井然有序”的變化過程，讓學(xué)生明白，體會(huì)人物形象是離不開特定的情境的；接著以哈威船長發(fā)出的“四道命令”為線索，讓學(xué)生在讀中感悟哈爾威船長鎮(zhèn)定自若、舍己為人、忠于職守的高大形象。課終，以“如果哈爾威船長沒有犧牲還是英雄嗎”這一問題，引發(fā)學(xué)生思考，教給學(xué)生正確的“英雄觀”；再由哈爾威船長這個(gè)英雄人物，拓展到我們身邊那些可親可敬的英雄人物，最后學(xué)生書寫自己對(duì)人生的感悟，此時(shí)的表達(dá)已經(jīng)是水到渠成了。</p><p class="ql-block"> <span style="font-size: 18px;"> 諸老師的長文短教，難文淺教的觀點(diǎn)使我受益匪淺，為我們今后長篇課文教學(xué)中指明了方向。</span></p> 孫雙金《芙蓉樓送辛漸》 <p class="ql-block"> 課始，孫老師邀請(qǐng)同學(xué)們找出《芙蓉樓送辛漸》中的“送”字，從實(shí)際體驗(yàn)出發(fā)，你經(jīng)歷過送別嗎？印象深刻的是哪次送別？一下子拉近了詩文與學(xué)生的距離。課堂的重點(diǎn)放到了對(duì)詩文的解讀。孫老師直接把“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤”呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，用他一貫幽默的語言激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)難題。本首詩的“眼”就是“問”。從詩人的視角來思考，抓住了這個(gè)詩眼，才抓住了詩的靈魂，孫老師讓學(xué)生感受到王昌齡就生活在今天，真正走進(jìn)詩人的內(nèi)心。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 伴隨《陽關(guān)三疊》的配樂，孫老師吟唱《芙蓉樓送辛漸》，會(huì)場(chǎng)老師不禁為孫老師的才華鼓掌！最后的拓展環(huán)節(jié)，孫老師讓學(xué)生們嘗試填詞，雨寒山孤景_ _ ，冰心玉壺志_ _。學(xué)生在經(jīng)過本課學(xué)習(xí)后，填入了“寂寥、高潔”，“凄涼、存遠(yuǎn)”，精彩的回答將課堂再次推向高潮！</p> 許嫣娜《雷雨》 <p class="ql-block"> “糖果”老師甜美四溢的笑容，親切趣味的話語，時(shí)而鼓勵(lì)的眼神，時(shí)而俯下的身影，時(shí)而半跪在黑板前去板書……時(shí)時(shí)處處滲透學(xué)習(xí)方法，時(shí)時(shí)處處把孩子放在心里，這樣的課堂連空氣都是甜的！</p> <p class="ql-block"> 許老師采用隨文識(shí)字的方式將識(shí)字教學(xué)完美地融入到課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在真實(shí)的情境中認(rèn)識(shí)生字、使用生字。除此之外，她充分研究統(tǒng)編教材的編寫特點(diǎn)，從圖片和象形字引發(fā)學(xué)生的興趣，揭示“黑”背后的文化意義，引領(lǐng)學(xué)生不斷回歸文本，在想象中將自己沉浸于雨的情境中。</p><p class="ql-block"> 在課堂中，許老師給予學(xué)生充分思考的空間，滿足他們各種天馬行空的想象，不放過任何一個(gè)可以延長學(xué)生思維路徑的細(xì)節(jié)，在一收一放間，既把訓(xùn)練目標(biāo)融入其中，又能提升學(xué)生的邏輯感和思維力。<span style="font-size: 18px;">行云流水間，一個(gè)大孩子與一群小朋友在“雷雨”中玩樂、欣賞，引導(dǎo)孩子們向真、向善、向美！</span></p> 朱煜《頤和園》 <p class="ql-block"> “大道無痕，教無定法”。朱煜老師的課清新灑脫、瀟灑幽默。朱老師在課堂上徹底敞開心扉,和學(xué)生情情相融、心心相印，能夠打開自己的生命去體會(huì)課堂中的每一個(gè)當(dāng)下,老師和學(xué)生一起歡笑、一起思考、一起震撼，人與課全然進(jìn)入一種人課合一的境界。通過回顧課文，聯(lián)系生活實(shí)際的方法明確游記習(xí)作任務(wù)：選取恰當(dāng)過渡句、抓住景物主要特點(diǎn)，在不經(jīng)意間邂逅習(xí)作的高峰體驗(yàn)。朱老師這節(jié)課深挖一個(gè)點(diǎn)“過渡句”，然后讓孩子習(xí)得方法，利用過渡句串連景點(diǎn)，學(xué)以致用！一個(gè)分享你的收獲，把學(xué)生由說帶入到寫，巧妙，精妙！整堂課樸實(shí)卻扎實(shí)，扎實(shí)卻新穎！</p> 薛瑞萍講座 <p class="ql-block"> 薛老師對(duì)于部分人認(rèn)為圖畫書是淺顯的、幼稚的，表示不認(rèn)同。在她看來，圖畫書，尤其是經(jīng)典圖畫書的一個(gè)共同特點(diǎn)就是語言的精粹。最簡單的故事，最簡單的對(duì)話，有時(shí)甚至連情節(jié)都沒有文章里往往不免拖出截教化的尾巴。這就給了讀者極為開闊的思考與想象空間?，F(xiàn)在很多的圖畫書中將傳統(tǒng)故事再創(chuàng)作，配以可愛蠢萌的卡通形象，既保留原汁原味的文化，又不失幽默和詩意。不僅極大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，也培養(yǎng)了想象力。圖畫書朗讀的誘人之處即在于：教師可以帶領(lǐng)學(xué)生透過簡單的情節(jié)，看見豐富的多層的意蘊(yùn)。越簡單越珍貴，越簡單越神奇！</p> 何捷《刷子李》 <p class="ql-block"> 何老師以“刷子李是什么人”直奔主題，開啟了《刷子李》的教學(xué)。學(xué)生的答案在何老師的引導(dǎo)下越來越概括、越來越有理有據(jù)。然后，他抓住刷子李的技藝高超，讓學(xué)生通過具體語句感受人物的特點(diǎn)。通過師生的交流，讓學(xué)生從不同層面感知體驗(yàn)側(cè)面描寫、正面描寫、對(duì)比描寫、虛構(gòu)（一身黑衣、曹小三、破洞）這四種寫作手法，并在語言運(yùn)用的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)作者描寫刷子李的高超技藝。精煉知識(shí)的提取，讓本案教學(xué)價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一望而知的“側(cè)面描寫”標(biāo)簽化的概念獲取。何老師幽默風(fēng)趣的語言和駕輕就熟的掌控力讓課堂自始至終極具吸引力。</p> 趙志祥《自相矛盾》 <p class="ql-block"> 趙老師通過風(fēng)趣的談話設(shè)計(jì)教學(xué)情境，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，整堂課充實(shí)緊湊。他讓學(xué)生聯(lián)系生活，在生活和道理之間架起一座橋梁。層層遞進(jìn)、揭示寓意，<span style="font-size: 18px;">以循序漸進(jìn)的方式帶大家走進(jìn)韓非子。在教學(xué)中不僅強(qiáng)調(diào)了文言文教學(xué)誦讀的重要性，讓學(xué)生于不知不覺中不僅將文本讀通、讀順、讀懂讀透，又不覺得單調(diào)枯燥，領(lǐng)會(huì)了文言文之美</span>。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 這節(jié)課立足語文，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)細(xì)細(xì)品味的“場(chǎng)”，一個(gè)靜靜思索的“場(chǎng)”，一個(gè)書聲朗朗的“場(chǎng)”，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的語文素養(yǎng)。趙老師深厚的文學(xué)素養(yǎng)和語言文化功底真讓人贊嘆！</p> <p class="ql-block"> 在意猶未盡中學(xué)員們結(jié)束了為期三天的“求經(jīng)”之旅。名師們的精彩演繹猶如春風(fēng)化雨滋潤著每一位學(xué)員，這幾天大家學(xué)習(xí)著、思考著、踐行著；這幾天大家快樂著、收獲著，成長著。這幾天留給我們的是教育理念的改變，思想的提升，更是精神上的鼓舞。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 拈花有香，看山有色，聽水有聲！生活、學(xué)習(xí)都在風(fēng)景的路上！</p> <p class="ql-block"> “高山仰止，景行行止，雖不能至，然心向往之”，我們?cè)娨庖恍∪藢⒃谔剿鞯穆飞侠^續(xù)前行……</p>