落實(shí)單元要素，提升學(xué)生語文素養(yǎng)——天永學(xué)區(qū)、東崇前學(xué)區(qū)三年級語文聯(lián)合教研

毛宇歌

“水嘗無華，相蕩乃成漣漪，石本無火，相擊而發(fā)靈光?！苯處焸€人的專業(yè)發(fā)展離不開整個集體的研討、分享。6月3日下午，天永學(xué)區(qū)與東崇前學(xué)區(qū)三年級語文教師們齊聚在景泰小學(xué)進(jìn)行“落實(shí)單元要素，提升學(xué)生語文素養(yǎng)”的教研活動。 　　活動安排了三年級下冊《方帽子店》一課時的現(xiàn)場課，《慢性子裁縫和急性子顧客》和《棗核》的說課展示，以及《立足教材深研究，且學(xué)且思促成長》的經(jīng)驗(yàn)交流。課后老師們圍繞教學(xué)內(nèi)容展開了研討。 　　首先由景泰小學(xué)的王立冉老師帶來《方帽子店》的課堂展示。開課之初，王老師先引導(dǎo)學(xué)生讀閱讀提示，明確了閱讀任務(wù)，然后王老師請學(xué)生帶著問題默讀課文，找到文中讓人最意想不到的情節(jié)，在交流中請學(xué)生選擇對應(yīng)的圖片，再借助圖片說故事內(nèi)容。在這之后，王老師以第三部分為例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用上一節(jié)課學(xué)習(xí)的借助表格復(fù)述故事的方法嘗試復(fù)述。在學(xué)生能夠較為準(zhǔn)確地運(yùn)用這樣的方法后，老師請學(xué)生運(yùn)用借助表格和在一二年級學(xué)習(xí)過的講故事的方式復(fù)述故事。學(xué)生在交流中展現(xiàn)了不同的復(fù)述方法，有的同學(xué)借助了關(guān)鍵詞，有的同學(xué)則通過借助圖片的方式。課堂上王老師充分體現(xiàn)了略讀課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)交流中鞏固復(fù)述故事的方法。 　　接著，由景泰小學(xué)的岳洋洋老師帶來的《慢性子裁縫和急性子顧客》的第二課時說課。王老師現(xiàn)通過梳理單元內(nèi)容明確了本課書學(xué)生將習(xí)得的具體復(fù)述方法，然后結(jié)合學(xué)情制定了教學(xué)目標(biāo)。并通過理清時間順序，說出故事大意；借助表格支架，學(xué)習(xí)復(fù)述故事；想象角色變換，自由創(chuàng)編故事三個環(huán)節(jié)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。岳老師基于學(xué)生二年級習(xí)得的借助圖片、根據(jù)提示講故事的方法，引領(lǐng)學(xué)生借助課后表格把故事用自己的語言有條理地敘述出來。一張表格，幾個關(guān)鍵詞，層層搭建支架，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，自然而然地學(xué)會了復(fù)述。 　　然后由一師附小的陳欲曉老師帶來《棗核》的說課展示。陳老師在說課中緊緊圍繞語文要素進(jìn)行，先對單元各項內(nèi)容進(jìn)行了梳理，通過對比兩篇精讀課文、對比兩篇略讀課文以及將《漏》與《棗核》進(jìn)行對比，以發(fā)現(xiàn)每篇課文在落實(shí)語文要素過程中所起的作用，并通過縱向梳理，發(fā)現(xiàn)本單元的語文要素在落實(shí)復(fù)述這一語文能力過程中的地位和作用。陳老師充分關(guān)注了本篇課文所起到的作用，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生借助人物關(guān)系圖和示意圖、文字提示復(fù)述故事，降低了學(xué)生復(fù)述的難度，也給學(xué)生一個學(xué)語言、用語言的支架。并通過續(xù)編故事的設(shè)置，使學(xué)生感受到人物的美好品質(zhì)，受到情感的熏陶。 　　定安里小學(xué)的于童童老師結(jié)合自己此次參加?xùn)|興杯說課展示的經(jīng)歷與老師們分享了自己在其中的收獲。于老師告訴大家：在整個備賽過程中，作為青年教師的我們對說課、對教材、對教學(xué)、對自己的職業(yè)也有了更深刻的認(rèn)識與思考。于老師還將自己學(xué)習(xí)的解讀要素的方法與大家進(jìn)行了分享，并結(jié)合第八單元課文具體交流了復(fù)述故事的教學(xué)策略。 　　四位老師展示后，老師們就自己的聽課感受進(jìn)行了交流。有的老師還聯(lián)系了自己參與東興杯的經(jīng)歷，與大家分享了自己在東興杯說課展示中的收獲。 　　最后，兼職教研員毛老師也圍繞活動主題與老師們進(jìn)行了交流，毛老師結(jié)合四位老師的展示談到在落實(shí)語文要素時要依托于多樣的言語的實(shí)踐活動，在言語實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)表達(dá)；在教學(xué)中通過“教-扶-放”的教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)、操練、鞏固、再操練的過程，這樣教有過程，學(xué)有經(jīng)歷，才能使學(xué)生真正學(xué)會。在語文要素落實(shí)的過程中，還可以為學(xué)生增設(shè)教材以外的訓(xùn)練場，引領(lǐng)學(xué)生由課內(nèi)走向課外，繼續(xù)落實(shí)語文要素。除此以外，也要充分關(guān)注人文主題在本篇課文的落實(shí)。 　　活動雖短，但余味悠長。老師們精彩的課堂、真誠的交流，無不投射出一種智慧，一種魅力。這對促進(jìn)教師專業(yè)成長，解決教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題具有重要作用。我們將于漫漫長路中繼續(xù)感受教育的真諦，享受教學(xué)的幸福。