【閱讀·分享】0-8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)|第十章創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)區(qū)

丁丁

作者： [美] 朱莉·布拉德譯者：陳妃燕彭楚蕓 本次主播|淮安市人民幼兒園丁慧敏 主要解決的問(wèn)題 　　1.兒童如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 2.數(shù)學(xué)區(qū)對(duì)兒童發(fā)展的促進(jìn)作用 3.創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)區(qū) 4.適合數(shù)學(xué)區(qū)的材料 5.教師支持?jǐn)?shù)學(xué)區(qū)學(xué)習(xí)的策略 主要內(nèi)容 一、兒童如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)(P201) 兒童首先以非正式的方式習(xí)得數(shù)學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)處理能力。他們?cè)缭趮雰浩?，就在日常活?dòng)中運(yùn)用數(shù)學(xué)來(lái)解決問(wèn)題。到兒童開(kāi)始上幼兒園時(shí)，他們通常已經(jīng)習(xí)得了一些社會(huì)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。然而，有一點(diǎn)很重要，兒童不僅要能數(shù)數(shù)和認(rèn)讀數(shù)字，還要能有目的且有意義地運(yùn)用這些知識(shí)。二、數(shù)學(xué)區(qū)對(duì)兒童發(fā)展的促進(jìn)作用（P202-203） 兒童在幼兒期還需要發(fā)展數(shù)學(xué)處理能力，包括解決問(wèn)題的能力、邏輯推理能力、溝通、聯(lián)系以及象征的能力。這些處理能力超越了數(shù)學(xué)，是兒童在他們生活的各個(gè)領(lǐng)域獲得成功的終生技能。三、創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)區(qū)（P203-204） 一個(gè)有效的數(shù)學(xué)區(qū)，通常提供以下資源： 1.在教室的安靜區(qū)，有明確指定的空間。? 2.一個(gè)能促使兒童探究數(shù)學(xué)操作材料的巨大空間。 3.與各個(gè)數(shù)學(xué)指標(biāo)(包括數(shù)字與操作、測(cè)量、幾何、代數(shù)與數(shù)據(jù)分析)相關(guān)的各種數(shù)學(xué)發(fā)展材料。四、適合數(shù)學(xué)區(qū)的材料(p204-205) 除了仔細(xì)地規(guī)劃數(shù)學(xué)區(qū)的設(shè)置與布局之外，為該區(qū)域挑選合適的材料也很重要。 1.提供具體的操作材料 兒童應(yīng)在學(xué)習(xí)抽象概念之前，有豐富的具體操作經(jīng)驗(yàn)。他們通常能記憶但難以理解信息，除非有過(guò)操作具體材料的經(jīng)驗(yàn)。 2.設(shè)定清晰的數(shù)學(xué)目標(biāo) 3.開(kāi)放式或自動(dòng)校正的材料 兒童可以用多種方式操作開(kāi)放式材料。這些操作會(huì)得出很多不同的正確答案。例如，阿曼達(dá)為兒童分類(lèi)提供了各式紐扣。兒童可以根據(jù)紐扣上不同數(shù)量的小孔，紐扣的顏色、形狀或材質(zhì)給紐扣分類(lèi)。這些分類(lèi)方法都是對(duì)的。 4.根據(jù)兒童的知識(shí)技能進(jìn)行評(píng)估 開(kāi)放式材料能滿足兒童不同發(fā)展層次的需求。但是，由于兒童只能用一種方式成功操作完成封閉式材料，所以，材料符合兒童的能力水平就顯得尤為重要。 5.結(jié)合兒童的興趣 當(dāng)很多材料可以用作點(diǎn)數(shù)、分類(lèi)與模式制作時(shí)，我們要知道兒童更容易使用與他們的興趣點(diǎn)相關(guān)的材料。 6.更換材料，滿足兒童變換的發(fā)展需求與興趣 更換數(shù)學(xué)區(qū)材料，應(yīng)基于對(duì)兒童能力與興趣的觀察與評(píng)估。如果兒童仍使用某些材料，你應(yīng)該將這些材料繼續(xù)留在區(qū)域里，不急于更換。這給兒童提供了重復(fù)操作的機(jī)會(huì)，有助于其形成數(shù)學(xué)概念。當(dāng)更新材料時(shí)，應(yīng)確保投放一些能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的材料。 五、教師支持?jǐn)?shù)學(xué)區(qū)學(xué)習(xí)的策略(p216-220) 1.讓兒童參與正式且計(jì)劃好的數(shù)學(xué)談話 數(shù)學(xué)討論可用來(lái)向兒童介紹材料，激發(fā)他們對(duì)材料的興趣，討論數(shù)學(xué)概念，并分享數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。 2.請(qǐng)兒童參與非正式的數(shù)學(xué)談話 非正式的數(shù)學(xué)討論可以用來(lái)滿足個(gè)別或小組兒童的需求。 3.示范數(shù)學(xué)語(yǔ)言 可以通過(guò)指向性單詞(如“附近”、“遠(yuǎn)處”、“上方”、“下面”與“上面”)、形狀名稱(chēng)和數(shù)字名稱(chēng)，突出數(shù)學(xué)詞匯。 4.用提問(wèn)幫助兒童推理 “使用提問(wèn)與示范，能使兒童跳出現(xiàn)有知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識(shí)，同時(shí)有利于重建他們對(duì)事物的理解”提問(wèn)能促進(jìn)兒童進(jìn)行邏輯推理并深入思考。 5.建議使用材料 6.請(qǐng)兒童溝通他們的想法 當(dāng)兒童溝通他們的想法時(shí)，他們能更深入地思考自己已經(jīng)做過(guò)的事。它還為教師評(píng)估兒童的理解提供了機(jī)會(huì)。 　　7.聯(lián)系兒童的直觀數(shù)學(xué)知識(shí)與正式數(shù)學(xué) 由于兒童會(huì)在游戲中使用數(shù)學(xué)材料，教師應(yīng)將這些材料注明，以幫助他們?cè)谡脚c非正式的數(shù)學(xué)之間建立聯(lián)系。 8.鼓勵(lì)兒童解決問(wèn)題 教師應(yīng)積極地教兒童解決問(wèn)題的步驟(包括理解問(wèn)題、計(jì)劃解決問(wèn)題、實(shí)施以及反思計(jì)劃是否很好地實(shí)施)。 9.評(píng)估并記錄個(gè)體兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng) 你可以評(píng)估并記錄兒童的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和性格，以此判斷他們的進(jìn)步與學(xué)習(xí)的需求。評(píng)估和記錄可以幫助你反思自己的教育效果。 10.滿足所有兒童的需求 教師應(yīng)該為所有兒童提供獲得各種技能的機(jī)會(huì)，使他們能在數(shù)字與操作、測(cè)量，代數(shù)、幾何、數(shù)據(jù)分析和數(shù)學(xué)處理上成功發(fā)展。為做到這點(diǎn)，我們需要評(píng)估兒童的發(fā)展水平，并有目的地投放令人感興趣且符合發(fā)展需求的材料，提供能挑戰(zhàn)兒童發(fā)展數(shù)學(xué)能力的各種活動(dòng)機(jī)會(huì)與互動(dòng)。 今天的分享就到這里，感謝大家的聆聽(tīng)，再見(jiàn)！