<p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> 活動(dòng)主題: 研討、交流自主游戲真問題。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> 經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> 各園所團(tuán)隊(duì)反思梳理戶外自主游戲和室內(nèi)區(qū)域的共性困惑和問題。尤其聚焦自主游戲：游戲前的準(zhǔn)備、游戲中的放手與觀察、材料取放裝拆中的安全、游戲后的表征與分享等各環(huán)節(jié)，以及視頻重溫教研、游戲故事撰寫等方面的現(xiàn)狀、問題和思考。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> *游戲前設(shè)置計(jì)劃環(huán)節(jié)優(yōu)點(diǎn)和不足有哪些？</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> *游戲中觀察到的“玩不下去了”，可能有哪些原因？作出該種歸因的理由是？解決策略是？</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> *游戲中材料取放和裝拆，尤其是長(zhǎng)、高、重的材料，從降低安全風(fēng)險(xiǎn)角度，需要作哪些方面調(diào)整？</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> *表征的目的是幫助幼兒反思游戲過程，有效的策略有哪些？表征中的可能存在幼兒不會(huì)表征不會(huì)表達(dá)，原因可能有哪些？可能存在幼兒表征內(nèi)容與游戲內(nèi)容不符，原因可能有哪些？作出該種歸因的理由是？解決策略是？</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> *分享內(nèi)容主要由老師選擇，還是由幼兒選擇？哪些適合教師決定，哪些適合幼兒確定？分別有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足？分別如何操作更合適？</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> *分享組織形式是全體、小組、一對(duì)一？分別有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足？怎樣優(yōu)化更合適？</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> *視頻重溫教研現(xiàn)狀是？怎樣進(jìn)行更合適？</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> *游戲故事撰寫質(zhì)量和頻次現(xiàn)狀是？撰寫游戲故事的目的是？游戲故事支持到教師專業(yè)成長(zhǎng)，需要做哪些事情？</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> （幾點(diǎn)建議：1.在今后改造中可增設(shè)自然性質(zhì)的場(chǎng)地。2.環(huán)境打造可充分利用地面和墻面，要開放使用，減少限制，減少圍欄等，有效和其他區(qū)域互通。3.不用功能命名游戲區(qū)，避免限制孩子游戲玩法。4.嘗試圍繞五大領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)投入豐富、充足的游戲材料，可投放生態(tài)、生活材料，減少塑料材料的的投放，減少游戲材料封閉式投放方式，減少束縛孩子游戲的因素。5.游戲材料的收納要考慮實(shí)用性，結(jié)合孩子身高、臂長(zhǎng)等多方面考慮，做好收納分類標(biāo)識(shí)，提供幼兒看得見、拿得到、放得回的收納設(shè)施。6.探索空間和材料需要能夠支持幼兒的可移動(dòng)、可組合游戲需求。）</span></p> 問題整理 <p class="ql-block"> 根據(jù)前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備教師們根據(jù)自己班自主游戲情況，提出問題。</p> 思考與討論 <p class="ql-block"> 根據(jù)教師們提出的問題，進(jìn)行討論總結(jié)，哪些是共性的問題，哪些問題是通過我們討論可以提出解決策略的，哪些問題是比較疑惑的，存在爭(zhēng)議的。</p> 問題整理 <p class="ql-block">1.材料玩兒法，思維定勢(shì)，某一種材料一直這樣玩兒一直玩兒一直玩兒，孩子水平是否有提高？如何介入？</p><p class="ql-block">2.戶外建構(gòu)區(qū)：是否可以如高瞻課程一樣，提前制定計(jì)劃，給孩子一個(gè)目的性，及進(jìn)行建構(gòu)技巧的學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block">3.戶外建構(gòu)區(qū)：是否可以增加一些角色游戲需要的輔助性材料，樹啊，紅旗，交通標(biāo)志啊，小動(dòng)物，汽車等等。</p><p class="ql-block">4.每周進(jìn)行的視頻分享重溫，老師講解游戲的過程，分享幼兒的哇時(shí)刻，接下來還可以怎么做？怎樣做更好？更有意義？</p> 聚焦，分享 <p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">1.游戲前設(shè)置計(jì)劃環(huán)節(jié)優(yōu)點(diǎn)和不足有哪些？</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">2.游戲中觀察到的“玩不下去了”，可能有哪些原因？作出該種歸因的理由是？解決策略是？</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">3.視頻重溫教研現(xiàn)狀是？怎樣進(jìn)行更合適？</span></p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">一、游戲前設(shè)置計(jì)劃環(huán)節(jié)的優(yōu)點(diǎn)和不足？</b></p><p class="ql-block">1.首先，我覺得要看游戲前的計(jì)劃環(huán)節(jié)目的是什么。</p><p class="ql-block"> 邵玉果老師講到關(guān)于安全問題游戲前準(zhǔn)備1.師幼談話喚醒幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。讓孩子回憶反思昨天玩兒了什么？玩兒了那些游戲？怎樣做到自己和小伙伴玩兒的既安全又快樂，今天還想玩兒什么？增強(qiáng)安全意識(shí)。2.游戲前現(xiàn)場(chǎng)安全檢查，每天利用游戲的前幾分鐘，師幼一起巡視自己的游戲場(chǎng)地，排查區(qū)域內(nèi)環(huán)境和材料的安全隱患，并現(xiàn)場(chǎng)解決。這種游戲前因?yàn)榘踩珕栴}而進(jìn)行的計(jì)劃，回憶，查看，可以有效減少安全事故。利大于弊。</p><p class="ql-block">2.再者：覺得幼兒游戲水平不高，為了提高幼兒的游戲水平，或者想要引領(lǐng)孩子向游戲的某個(gè)方向發(fā)展而進(jìn)行的游戲前的計(jì)劃。</p><p class="ql-block">比如：積木區(qū)。游戲前計(jì)劃，計(jì)劃積木怎么玩兒，搭建什么樣的主題，需要什么樣的技巧，怎樣分工等等，優(yōu)點(diǎn)有很多：幼兒進(jìn)入?yún)^(qū)域可以很快的進(jìn)入狀態(tài)，有目的性得去搭建。幼兒很快掌握大量的搭建技巧，水平明顯提升。幼兒基本共同進(jìn)步，能夠看到大部分孩子的發(fā)展?fàn)顩r，能夠看到游戲的發(fā)展性，同時(shí)也能預(yù)測(cè)可能會(huì)出現(xiàn)的問題及下一步怎么做。當(dāng)然缺點(diǎn)也是很明顯：首先，幼兒會(huì)在很長(zhǎng)一段時(shí)間對(duì)這個(gè)前期的計(jì)劃特別感興趣，一個(gè)主題甚至很長(zhǎng)時(shí)間都停留在這個(gè)主題的建構(gòu)當(dāng)中，再者幼兒思維定勢(shì)，某個(gè)材料老師怎么用的她就怎么用，兩柱一板的搭建技巧，就得是兩圓柱一板，兩個(gè)方柱一板都不好遷移。</p><p class="ql-block">3.幼兒對(duì)于今天游戲的自我計(jì)劃，??我們沒有??真正能讓孩子去寫計(jì)劃啊，在游戲過程當(dāng)中，實(shí)際上孩子是有大量計(jì)劃的，要怎么做怎么玩兒，如何嘗試等等，幼兒游戲前的計(jì)劃可以幫助幼兒形成連續(xù)的經(jīng)驗(yàn)。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">二、游戲中觀察到的“玩不下去了”，可能有哪些原因？作出該種歸因的理由是？解決策略是？</b></p><p class="ql-block"> 華愛華老師說：孩子常常會(huì)說低水平上重復(fù)啊，無所事事啊，游蕩啊等等，那么你這個(gè)時(shí)候你首先就要判斷是真??在低水平上重復(fù)，??還是在重復(fù)中有相互遞進(jìn)，??這種需要教師去甄別，去持續(xù)的耐心的觀察。</p><p class="ql-block">第二，他真的是無所事事，??還是他無可選擇，沒有選擇到他感興趣的東西，??或者你還是比較有限的選擇，??選擇還是有限的，所以游戲會(huì)玩和不會(huì)玩，確實(shí)體現(xiàn)了孩子的游戲水平，而游戲水平恰恰反映的是孩子的發(fā)展水平。需要教師反思自己的材料，自己的環(huán)境，材料數(shù)量是不是充足，大小比例是不是符合幼兒的年齡特點(diǎn)，材料是不是低結(jié)構(gòu)，材料是不是看的見，拿的到，放的回，材料是不是可移動(dòng)，可組合，環(huán)境幼兒是否是充分自主自由，各個(gè)區(qū)域是否互相交流融合</p><p class="ql-block">3.游戲??機(jī)會(huì)怎么樣??啊自主游戲時(shí)間，上午一個(gè)多小時(shí)，如果??你一天半小時(shí)??一天??45分鐘一天??一小時(shí)和一天一個(gè)半小時(shí)，??孩子的游戲水平是不一樣的。就單位時(shí)間當(dāng)中的最初的一段時(shí)間，??往往孩子還在嘗試，還在構(gòu)思，??還在計(jì)劃，??在游戲過程當(dāng)中，實(shí)際上孩子是有大量計(jì)劃的，他在頭腦當(dāng)中他在嘗試中他還是有計(jì)劃的，??他還在計(jì)劃還在嘗試。??還在這個(gè)時(shí)候。??玩著玩著玩著玩著。??他就會(huì)對(duì)他的游戲就開始深入了，??你想如果游戲時(shí)間很短的話，??游戲時(shí)間很短，總是在他計(jì)劃構(gòu)思，然后剛剛開始結(jié)束了，??第2天又剛剛開始就結(jié)束了，??總是在這個(gè)水平上，感覺孩子每天重復(fù)著玩兒這個(gè)游戲，玩兒不下去了！這時(shí)候我們應(yīng)該反思給孩子時(shí)間問題，正常排除了游戲錢準(zhǔn)備，游戲后的整理收放，純玩兒的時(shí)間不能少于一個(gè)小時(shí)。單位時(shí)間以后，構(gòu)思計(jì)劃以后，特別是玩到后面越來??合作也開始啦，??探究也出現(xiàn)了??問題也呈現(xiàn)了，??他要想去解決了??這個(gè)后面出現(xiàn)的這個(gè)問題，游戲??真的是水平越來越高，而且他們剛剛開始實(shí)際上進(jìn)入自己的計(jì)劃，??進(jìn)入構(gòu)思到進(jìn)入高潮。時(shí)間保證了，玩兒的次數(shù)多了，昨天玩的今天又接著玩，??昨天想過的今天還有昨天的計(jì)劃，所以它進(jìn)入到高潮也快，??所以首先時(shí)間是一個(gè)很重要的保障。</p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">三、視頻重溫教研現(xiàn)狀是？怎樣進(jìn)行更合適？</b></p><p class="ql-block"> 我們每周教師分享視頻案例，同教師一起分享交流孩子在游戲活動(dòng)過程中的游戲故事。把孩子在整個(gè)活動(dòng)過程中玩的過程錄制下來，一開始是怎么玩的，后來遇到了什么困難以及最后是如何解決的。能夠通過視頻看到孩子的發(fā)展與問題解決能力。 教師們拍攝的視頻內(nèi)容是不是大多有對(duì)于材料有新探索的幼兒行為，也就是喜歡探索動(dòng)腦的幼兒，那哪些沉默的孩子如果沒有新的發(fā)現(xiàn)以及探索是不是很容易被忽略，視頻重溫大多都是新型玩法，但這只是一部分的孩子。這就涉及到我們的觀察是對(duì)一種材料的持續(xù)觀察還是可以對(duì)一個(gè)孩子的持續(xù)觀察？</p><p class="ql-block">1.定區(qū)域觀察：在某一區(qū)域觀察發(fā)生在該游戲區(qū)域內(nèi)所有游戲活動(dòng)。比如：對(duì)于沙池區(qū)域內(nèi)的觀察，教師的觀察單位就是沙池內(nèi)的所有游戲，從游戲開始到游戲結(jié)束進(jìn)行完整的觀察，用視頻或照片記錄沙池中發(fā)生的游戲類型、游戲的玩兒法、使用的游戲材料以及不同的兒童有什么游戲偏好等信息。通過定區(qū)域觀察能讓教師發(fā)現(xiàn)兒童在該區(qū)域內(nèi)對(duì)于游戲類型的選擇，以及玩兒法創(chuàng)新等方面的表現(xiàn)。</p><p class="ql-block">2.定個(gè)人或小組觀察</p><p class="ql-block">在觀察時(shí)，教師可選擇固定的個(gè)體或游戲小組作為觀察對(duì)象，進(jìn)行連續(xù)性跟蹤觀察，對(duì)觀察對(duì)象在一定時(shí)間內(nèi)游戲的狀態(tài)與變化進(jìn)行完整的觀察記錄。教師能夠在觀察一個(gè)或一組兒童持續(xù)游戲的過程中，了解他們是如何發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲得經(jīng)驗(yàn)的，也可以從中發(fā)現(xiàn)游戲中的兒童是如何調(diào)整游戲難度的，等等。通過定個(gè)人或小組觀察將有效更新教師對(duì)兒童游戲價(jià)值的認(rèn)識(shí)，使教師改變對(duì)兒童的看法。</p><p class="ql-block">3.材料觀察</p><p class="ql-block">定材料觀察一般是指教師有針對(duì)性地去觀察兒童如何使用某種材料、某種設(shè)施，并以此開展游戲的情況。教師可以觀察同種材料的不同玩</p><p class="ql-block">法，也可以觀察不同材料的同種玩法，在觀察記錄游戲材料玩法過程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)兒童使用戲材料的創(chuàng)造力和想象力，會(huì)對(duì)兒童的游戲表產(chǎn)生新的理解。</p><p class="ql-block"> 現(xiàn)階段視頻重溫分享，主要是提升教師的教師觀察能力，讓教師能夠看到幼兒的活動(dòng)過程，并能夠記錄說出來。接下來，成熟以后，可以根據(jù)《指南》各幼兒心理學(xué)等，嘗試分析幼兒的行為和發(fā)展。</p> <p class="ql-block">供稿：固河中心幼兒園全體教師</p><p class="ql-block">編輯：趙玉欣</p><p class="ql-block">審核：劉金花</p>