躬耕于行，基于證據(jù)的課堂變革才是硬核——成都市溫江區(qū)學(xué)歷案高級(jí)研修班培訓(xùn)第二天簡(jiǎn)報(bào)

群青

第二組：楊立、李琳、張光偉、李瑩、劉爽、陳虹宇、陳嵐、龔靜、易紅、馮文霞 推動(dòng)課堂變革從來不是一元次行動(dòng)，而是持續(xù)不斷地多元次系統(tǒng)工程。2021年7月上海深耕學(xué)歷案研修之行，第二站旅程精彩持續(xù)…… 上? ? ? 午 課前熱身：情景劇表演：那些年，那些教研 吳江林，浙江省塘棲中學(xué)校長，華東師大教研員研修中心特聘教授，教育部基教司高中校本教研專家組成員。出版專著《OAE學(xué)案設(shè)計(jì)》，參與編寫《課堂觀察：走向?qū)I(yè)的聽評(píng)課》《課堂教學(xué)技能訓(xùn)練》等著作。課程主題：《課堂觀察：基于證據(jù)的聽評(píng)課》 課程內(nèi)容：一是基于現(xiàn)象與問題：對(duì)比分析基于“正確答案”與基于“錯(cuò)題”教學(xué)的差異；二是分享“基于錯(cuò)題教學(xué)”的學(xué)校操作流程與策略；三是分享如何基于不同類型的備課，關(guān)注全體學(xué)生。四是基于真實(shí)案例分析教學(xué)的思維模式。五是系統(tǒng)介紹課堂觀察技術(shù)。 吳江林校長極具實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的講解，以自己豐富的聽評(píng)課經(jīng)歷作為案例，為我們生動(dòng)詮釋了專業(yè)的聽評(píng)課，聽什么、評(píng)什么？完美詮釋知識(shí)技能教學(xué)與核心素養(yǎng)教學(xué)的統(tǒng)一。典型示范基于證據(jù)的精準(zhǔn)分析與針對(duì)性建議。 課堂互動(dòng)：吳老師解答學(xué)員困惑 課后總結(jié)：張光偉代表學(xué)員，談?wù)摳惺?lt;/p> 下? ? ? 午 下午課前熱身：在楊立老師帶領(lǐng)下，學(xué)員表演“the cup song” 　　專家簡(jiǎn)介：李峰博士是華東師范大學(xué)開放教育學(xué)院博士，副研究員；密蘇里大學(xué)訪問學(xué)者；國家高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組成員。核心期刊發(fā)表論文30余篇，出版了《基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)》專著；《上海市幼兒園課程實(shí)施支持系統(tǒng)》獲上海市級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)；《基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)》獲上海市第十一屆教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)。 課程主題：《線上線下混合式教學(xué)能力與策略實(shí)施》 課程內(nèi)容：李博士就當(dāng)前研究熱點(diǎn)問題，從四大板塊展現(xiàn)了如何實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)空間和虛擬空間的融合教學(xué)。并且以“學(xué)科+信息”的案例分析了數(shù)字化教學(xué)的變革、走向、挑戰(zhàn)與機(jī)遇，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用好能力與策略、方法與工具，是保證融合式教學(xué)高效實(shí)施的關(guān)鍵。 課后總結(jié)：學(xué)員代表劉爽總結(jié) 我們?cè)诔浞謪⑴c和實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)到了信息技術(shù)帶來的教育變革，李博士的分享內(nèi)容，不管是視角，還是思路，都是一種沖擊：數(shù)字化教育環(huán)境的變革，是我們不得不面對(duì)的挑戰(zhàn)和適應(yīng)的現(xiàn)實(shí)，我們需要不斷更新理念、革新技術(shù)，做到與時(shí)俱進(jìn)！ 學(xué)后認(rèn)知與感言 楊立：做好基于證據(jù)的聽評(píng)課，要有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)；要有對(duì)教學(xué)的深刻理解；要有對(duì)課堂觀察的大量實(shí)踐，抓主線，抓要素，建好分析模型。 李琳：做好專業(yè)聽評(píng)課的前提是掌握豐富的教學(xué)理論知識(shí)，并將這些理論用于解釋各類課堂教學(xué)行為，讓隱形的設(shè)計(jì)思維可視化，讓學(xué)科核心素養(yǎng)在每節(jié)課中落地。 張光偉：今天，我從吳江林校長身上，深刻感受到針對(duì)學(xué)校、教師問題開展專業(yè)研究的重要性。與理論研究比起來，一線的教育科研更注重實(shí)際問題解決，能真正幫助教師解決問題的科研才會(huì)受到歡迎。通過李鋒博士的講解，深刻認(rèn)識(shí)到信息時(shí)代給教育帶來的改變。作為新時(shí)代的教育工作者，如果不能主動(dòng)迎接變化，用信息技術(shù)來改進(jìn)教育教學(xué)就勢(shì)必落伍。 李瑩：干貨滿滿的第二天學(xué)習(xí)！我們折服于吳江林校長強(qiáng)大的人格魅力，在他文質(zhì)彬彬的外表和柔和的言語里，強(qiáng)烈地透露著他的專業(yè)自信，而這種自信必然來源于他過硬的業(yè)務(wù)能力。我們敬佩于李峰博士與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，兩個(gè)多小時(shí)的授課始終帶著積極樂觀的笑容，與大家不時(shí)地互動(dòng)，領(lǐng)著大家奔跑在數(shù)字化的道路上。 劉爽：今天的學(xué)習(xí)干貨滿滿，讓我在未來的工作里可以更加自信！我也會(huì)將所學(xué)所得帶回去，帶動(dòng)更多的老師共同實(shí)踐和共同提高。陳虹宇：線上線下教學(xué)融合，李鋒博士帶大家遨游了未來教育的世界。 陳嵐：課堂觀察是研究課堂教和學(xué)的一種方法，對(duì)改革傳統(tǒng)聽評(píng)課的陳弊、提高教師的專業(yè)技能，有著十分重要的意義。 龔靜：無論線上線下教學(xué)，都需要我們不斷學(xué)習(xí)，調(diào)整思維，才能適應(yīng)變革的現(xiàn)代社會(huì)！易紅：我們都在為深耕學(xué)歷案而努力著。雖人會(huì)倦，心會(huì)累，但無怨無悔。 馮文霞：一種信念，一份堅(jiān)守，躬耕于行的鉆研精神，我想這就是專家形象！每一次的學(xué)習(xí)，就是尋找認(rèn)知沖突，顛覆已有的認(rèn)識(shí)，收獲一份觸動(dòng)?；厝ズ?，再從零起航！