<p class="ql-block"> 繪本《你看起來很好吃》自從投放到閱讀區(qū)以來，一直深受幼兒們的喜愛，幾乎每天都有幼兒選擇該區(qū)域進行游戲。我班幼兒對這本繪本非常感興趣，在角色區(qū)進行角色扮演游戲也有模有樣，于是他們提出了想在閱讀區(qū)進行表演，但在此過程中也發(fā)生了許許多多的問題，孩子們會如何解決這些難題呢？......</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">（第一次觀察）</p> 日期 ：2021.3.23 <div>幼兒姓名： 杜翊、吳柯萱、李果 <br>觀察目的 ：</div><div>1.了解幼兒對于劇情的了解情況。<br>2.輔助幼兒熟悉新劇情內(nèi)容。<br>3.給幼兒提供劇本、空間、材料上的支持與幫助。<br>環(huán)境位置：班級圖書角</div><div>材料：各種圖書、白板、白板筆、故事機、白紙、畫筆</div> 第一次劇本圍讀：<div>想?yún)⒓永L本劇表演《你看起來好像很好吃》的主創(chuàng)成員們圍坐在圖書角。圖書角空間很小，坐不下，吳柯萱跟我說：“孔老師，我們坐不下”，于是，我?guī)退麄兝_一張床，空間變大后，他們終于可以圍坐在一起拿著眭一諾畫的繪本《你看起來好像很好吃》梳理表演劇情，熟悉劇本內(nèi)容和臺詞。梳理開始，導演杜翊翻開繪本，說道：“以前以前，很久以前，在一個晴朗的日子里……”鴉雀無聲，繪本劇扮演者吳柯萱和李果完全對自己的臺詞沒有印象。杜翊提醒他們：“你們該說話了，果果說：‘萱萱，今天我們來玩一個逗笑的游戲……’”杜翊說完后就繼續(xù)往后了，吳柯萱和李果沒有作出反應。繼續(xù)往后之后，由于對于劇本內(nèi)容不熟悉，有的部分導演杜翊也忘記了，副導演李果能記得較多劇情，可是仍然遺忘了很多。最后，我參與進去，幫助孩子們回憶和熟悉劇情和臺詞。</div> 分析評價：<div>（與幼兒已有經(jīng)驗的鏈接：）<br> 孩子們前期集體活動時已經(jīng)討論出了劇本詳情，并且已經(jīng)整體梳理過一遍。<br>《指南》語言領(lǐng)域“傾聽與表達”部分對于該年齡段小朋友提出的目標是：在集體中能注意聽老師或其他人講話，聽不懂或有疑問時能主動提問。在群體中能有意識地聽與自己有關(guān)的信息。在劇本圍讀之前，吳柯萱坐不下的情況能夠及時向我提出疑問。劇本圍讀過程中，小朋友們對于自己所扮演角色的信息捕捉不敏感，有可能是由于個人和角色的關(guān)聯(lián)感還未建立。<br>藝術(shù)領(lǐng)域“感受與欣賞”部分目標2對于該年齡段小朋友提出的目標“能夠?qū)Ｐ牡赜^看自己喜歡的文藝演出或藝術(shù)品，有模仿和參與的愿望?！边@一點，有個別小朋友在圍讀師表現(xiàn)很突出，分別是眭一諾、馬煜辰還有陳思學。陳思學說臺詞很有氣勢，兩個超人的扮演者說臺詞時不自主地加上手部動作。<br></div> 后續(xù)支持與調(diào)整：<div>1.利用晨談活動，教師可以提醒孩子們每次排練或圍讀時將間隔的床拉開，擴大游戲空間，讓幼兒能更好地進行游戲。<br>2.家園合作，可提供新增劇情的圖畫版劇本，便于孩子們遺忘時翻閱。</div> <p class="ql-block" style="text-align: center;">（第二次觀察）</p> 日期 ：2021.04.02 <br>幼兒姓名： 杜翊<br>觀察目的 ：<br>1.了解圖畫版劇本投入后的使用情況。<br>2.幫忙輔助組織第一次排練。<br>環(huán)境位置：班級圖書角<br>材料：各種圖書、白板、白板筆、故事機、白紙、畫筆、圖畫版紙質(zhì)劇本 今天小演員和小導演在圖書角進行第一次排練，進去后，吳柯萱和李果將床先移開了，導演杜翊帶著小演員們在里面排練?？墒侨撕枚?，大家都在說話，沒有人聽見杜翊的聲音，我為杜翊拿來了擴音器。排練開始，輪到果果說話的時候，果果忘記了自己要說的話，我提醒李果說：“新劇本畫好了，你們可以去看一看?！庇谑抢罟蛥强螺嬉黄鹑シ瓌”?，一諾、陳思學也一起圍過去看，圖畫版劇本沒有裝訂，小朋友過去一看，全拿亂了，結(jié)果桌面上就亂成一團，等到后面的馬煜辰再去看的時候，他找不到自己想看的那一頁在哪里。李果去看了劇本后又回來繼續(xù)排練。杜翊是按照故事劇情的發(fā)展順序先給霸王龍排練，可是這個時候小甲龍寶寶由于沒有人帶領(lǐng)排練，在旁邊聊起了天，還有另外兩個副導演也在旁邊沒有事做，干脆去一旁看書去了。 分析評價：<div>（與幼兒已有經(jīng)驗的鏈接：）<br>小朋友們已經(jīng)對原來眭一諾的繪本故事非常熟悉，上一次劇本圍讀后小編劇眭一諾為小演員們重新創(chuàng)作了新的圖畫劇本，并且小演員們已經(jīng)提前熟悉了劇本內(nèi)容。<br>《指南》藝術(shù)領(lǐng)域“表現(xiàn)與創(chuàng)造”部分目標1中對于該年齡段提出的目標有：<br>藝術(shù)活動中能與他人相互配合，也能獨立表現(xiàn)。排練時，表演者吳柯萱和李果在表演對話時比較有情景感，雖然有忘詞，但是對話時肢體和眼神的互動感還不錯。<br>語言領(lǐng)域“閱讀與書寫準備”部分目標2中對于該年齡段提出的目標有：能根據(jù)連續(xù)畫面提供的信息，大致說出故事的情節(jié)。能說出所閱讀的幼兒文學作品的主要內(nèi)容。孩子們在忘記了自己需要表演的劇情后，前去翻閱圖畫版劇本，他們能較好地將圖畫和劇情相對應，從而回憶起劇情。</div> 后續(xù)支持與調(diào)整：<div>1.教師和孩子共同將新劇本放入插袋式文件夾便于翻閱查找。<br>2.在游戲回顧環(huán)節(jié)中，教師帶領(lǐng)幼兒共同商討表演的分工：由三個導演分別帶領(lǐng)同時進行排練，減少消極等待現(xiàn)象。</div> <p class="ql-block" style="text-align: center;">（第三次觀察）</p> 日期 ：2021.04.13<br>幼兒姓名： 杜翊<br>觀察目的 ：<br>1.了解翻頁式劇本的投入使用情況。<br>2.了解采用分組式排練之后的具體情況。<br>3.觀察上次空間調(diào)整后是否更有利于幼兒進行劇本閱讀和排練。<br>環(huán)境位置：班級圖書角<br>材料：各種圖書、白板、白板筆、故事機、白紙、畫筆、圖畫版紙質(zhì)劇本 孩子們圖書角內(nèi)部靠桌子那一邊進行排練，由于人數(shù)較多在圖書角中部偏外圍進行排練。一諾在靠白板那一邊空間小，于是她向我求助后，我允許他們挪動旁邊的床。我讓眭一諾和馬煜辰一起將床挪到旁邊小儲藏室的門口，將小門抵住，將白板那一面朝外。繪本表演的小演員們在表演的時候到處亂走，等到霸王龍和小甲龍以及其他的小演員們混在一起，更亂了。杜翊的聲音湮沒在了他們的吵鬧聲中，于是杜翊停下不說話轉(zhuǎn)頭看著我。于是我出面讓小朋友安靜了下來，重新說明了一下剛剛的情況：剛才小演員們太吵鬧了，導演杜翊在旁邊想讓你們聽見她的聲音，好好表演下去，可是你們說話的聲音蓋過了他。所以現(xiàn)在我們需要想一下，演員們進行表演以后應該怎么站，站哪里？”杜翊說：“可以讓小甲龍站在旁邊，再讓霸王龍站在另外一邊，其他的小道具圍在一起?！蔽腋篷凑f：“你可以用旁邊的白板畫一下，這樣小演員的可能會比較明白。” 分析評價 ：<div>（與幼兒已有經(jīng)驗的鏈接：）<br>經(jīng)過上一次的初步排練之后，根據(jù)上一次排練中出現(xiàn)的人員調(diào)度困難和消極等待現(xiàn)象，小導演們商議后認領(lǐng)了各自需要指導排練的小組，本次是按照之前商議的結(jié)果進行操作。<br>《指南》社會領(lǐng)域“人際交往”部分目標2中關(guān)于該年齡段提出的目標是：活動時愿意接受同伴的意見和建議。當杜翊提出站位的建議后，小朋友普遍贊同，很快接受了杜翊的想法，班上有主見的小朋友還是比較少。<br>《指南》目標3中關(guān)于該年齡段提出的目標是：能主動發(fā)起活動或在活動中出主意、想辦法。杜翊小朋友在劇本排練過程中很有想法，對于提出的問題總是能夠提出很有想法的建議，例如圍圈站，還有怪獸演完后過來攻擊月亮，怪獸和月亮都要移到舞臺中間。</div> 后續(xù)支持與調(diào)整：<div>1.區(qū)域的空間比較限制，可以按照此次排練時的空間的設置來調(diào)整區(qū)域，將白板所在的那張床抵住門，將中部區(qū)域用床做的隔斷也挪開，將建構(gòu)區(qū)圍合，擴大圖書角。<br>2.定點到人，本次排練的時候，確定了霸王龍和小甲龍的站位，但是只確定了大致站位，可是他們不知道該怎樣圍圈站，所以下次排練時將確定到人。<br>3.下次排練時提醒和引導小朋友們實踐一下本次提出的想法和建議，看看是否可行。</div> <p class="ql-block">教師感悟：</p><p class="ql-block"> 閱讀區(qū)繪本劇表演是幼兒通過想象，創(chuàng)造性地模仿現(xiàn)實生活的活動，它為孩子提供了模仿、再現(xiàn)人與人關(guān)系的機會，為他們形成良好的社會交往能力打下基礎(chǔ)。由于中班幼兒好模仿的年齡特點，加上他們已有多次體驗的生活經(jīng)驗，使得他們非常樂意在閱讀區(qū)進行繪本劇游戲。在此次持續(xù)性觀察中，在和孩子們一起閱讀故事、劇本，排練劇情的過程中，感知孩子們的難處并提供引導和策略的過程是比較困難的，因為區(qū)域的調(diào)整受空間影響比較受限。但是空間調(diào)整后，發(fā)現(xiàn)除了空間變大，還有白板的利用率提高了，孩子們可以用它來演示一下故事劇情和站位，感覺還是很有成就感。</p>