<p class="ql-block">外教社2021年暑期全國中小學英語教研發(fā)展論壇暨睢寧縣小學英語王嬌玉名師工作室第四次線上學習活動</p> <p class="ql-block"> 炎炎夏日，暑期過半，我們工作室全體成員在自主研修的同時，迎來了一場線上集中研修活動。受疫情影響，外研社2021年暑期全國中小學英語教研發(fā)展論壇于8月2日在線上舉行。本次活動為我們工作室全體成員送來了一場專業(yè)理論提升的盛宴！工作室所有成員在主持人王嬌玉的帶領下認真聽課并做好記錄。</p> <p class="ql-block"> 通過一天緊張而充實的學習，我們受益匪淺。特別是對教育教學理論有了較為深刻的理解和認識，有助于提升我們的理論水平。</p> 1?? <p class="ql-block"> 上午一共呈現(xiàn)了四節(jié)精彩的報告。第一節(jié)是由北京市昌平區(qū)教師進修學校的林紅老師帶來的The thinking train-- stories to think about</p> <p class="ql-block"> 林紅老師在報告中詳細地介紹了“閱讀圈教學法”，讓我們對該教學法的目的，方式，角色有了清晰的認知。并以繪本The Sick Dragon做了案例解讀。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 她還指出閱讀的主要目的是獲取信息，獲取信息是讀者主動加工信息，進行分析、質(zhì)疑、鑒別、用批判性思維的過程。</p> 2?? <p class="ql-block"> 第二節(jié)，北京外國語大學何其莘教授做了“用英語講述中國的故事”的精彩報告。</p> <p class="ql-block"> 何教授指出語言學習要有連貫性和延續(xù)性，因此他倡導一條龍英語閱讀、持久閱讀（Readathon）的理念。</p><p class="ql-block">他特別強調(diào)要把中國文化融入英語教育，這在他與楊孝明教授合作編著的《新國標英語分級閱讀》叢書中有很明顯的體現(xiàn)。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 何教授在報告中詳細地解釋了一條龍英語閱讀訓練應該注意的幾點問題，并推薦了一種閱讀方式：快速閱讀或默讀。</p> 3?? <p class="ql-block"> 接著，由中國藥科大學外國語學院的王成林教授帶來的語用學與“讀后續(xù)寫”的精彩報告。</p> <p class="ql-block"> 王教授的報告具有很高的理論性，他從五個方便闡述了語用學對于高中英語“讀后續(xù)寫”的指導作用。其中他提出的“單詞模因”對于小學英語教學也具有很強的實踐可行性。他提出了Binomial 和Trinomial兩種形式，并通過多個范例加深理解。</p> 4?? <p class="ql-block"> 第四節(jié)是由四川師范大學的秦潔榮教授帶來的：高度參與的課堂 “學生反饋式”英語閱讀課堂建設</p> <p class="ql-block"> 在第一個部分，秦教授闡述了英語沉浸式教學的概念、發(fā)展史、特點并與傳統(tǒng)式英語教學進行了對比，讓我們對英語沉浸式教學有了更深刻的認識。在第二個部分，秦教授通過課例分析闡述了小學“學生反饋式”閱讀教學模式的實現(xiàn)方式。</p> <p class="ql-block"> 她提出的宏觀提問策略和微觀提問策略對我們一線教師有很大的啟發(fā)，即教師可以根據(jù)不同學生的水平在提問時進行降階或升階的處理。</p> <p class="ql-block"> 她還指出教師的反饋語不要做籠統(tǒng)的反饋，而是要做基于學生的個性化的真實反饋。</p> 5?? <p class="ql-block"> 下午首先是由浙江省教育廳教研室葛炳芳老師給我們帶來的：課程視域下英語閱讀課堂“學-思-悟”教學思路。</p> <p class="ql-block"> 葛老師的講座從認知目標和情感目標出發(fā)，深層地解釋了“學”，“思”，“悟”的意義，并向我們詳細介紹了中學英語閱讀教學“學-思-悟”的框架，強調(diào)英語閱讀課堂教學是一個綜合而有側重的過程。</p> 6?? <p class="ql-block"> 接下來鹽城市教育科學研究院葛連干老師結合他們地區(qū)的實際情況給我們詳細介紹了他們市選用的課外閱讀書目《外教社.朗文 小學英語分級閱讀》，讓我們更加地體會到兒童閱讀的重要性。</p> 7?? <p class="ql-block"> 下午的第三場是由江西省教育廳教學教材研究室溫愛英老師給我們帶來的《在英語閱讀理解測試中 滲透對思維品質(zhì)的考察》。溫老師從why, what, how 三個問題出發(fā)，向我們介紹了怎樣通過測試，引導教學進而來發(fā)揮測試的最終目的。</p> <p class="ql-block"> 溫老師介紹了自己的研究成果：方案的內(nèi)容及其具體活動。并提出思維品質(zhì)在閱讀測試題中的重要性，然后以江西省英語閱讀理解題為例，介紹怎樣將思維品質(zhì)融入閱讀理解測試題中，讓我們聽后恍然大悟，受益匪淺！</p> 8?? <p class="ql-block"> 下午第四場是來自廣東省教育研究室的王琳珊老師帶來的：小學英語繪本閱讀的教-學-評一體化。</p> <p class="ql-block"> 王老師指出現(xiàn)在教學中普遍存在教-學-評-分離的現(xiàn)象。她強調(diào)教-學-評一體化不是等到所有活動實施以后外進行，而應該根據(jù)實際的教學適時進行。</p> <p class="ql-block"> 她還給出了悅讀-閱讀-再到越讀的階梯式的概念。</p> 9?? <p class="ql-block"> 緊接著，我們觀摩了江書婭老師執(zhí)教的<The secret garden>錄播課。該課例獲得了第四屆“黑布林閱讀”課例特等獎。來自浙江省教育廳教研室的李冬梅老師就該節(jié)課進行了點評，并對于整本書閱讀課進行了解讀。</p> ?? <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 接下來來自深圳市教育科學研究院的王衛(wèi)華老師就“英語整本書閱讀廣東范式建構與實踐”做了課題匯報。</span></p> <p class="ql-block"> 通過課題研究，他們的團隊推廣了三種教學模式，并提出了“三度”和“三多”概念。</p> <p class="ql-block"> 對于漸進式自由自主閱讀[FVR Free Vocabulary Reading]這一概念也有了清晰的認識。</p> 1??1?? <p class="ql-block"> 最后，浙江國外語學院的方龍云老師做了關于浙江教學月刊社“外語教學”閱讀專題組稿展示的分享，并鼓勵一線教師積極投稿。</p> Learning is everywhere <p class="ql-block"> 滿滿一天的學習，讓我們接受到了先進的教育理念，而我們也一定會更新自己教育理論，并根據(jù)理念指導自己的教學。.</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p>