金秋送爽嘉賓至共謀小語新篇章——平邑縣青年骨干教師提高班集體學(xué)習(xí)活動(dòng)暨“蓓蕾讀書工程”推進(jìn)會(huì)活動(dòng)紀(jì)實(shí)

劉大菲

秋水長(zhǎng)天共一色，那灣秋水，靜美安然，今日思源學(xué)校的秋色，明媚著視野，更燦爛了心境。 今日，校園里呈現(xiàn)出一派熱鬧忙碌景象，在這樣一個(gè)充滿詩意的上午，2021年平邑縣青年骨干教師提高班集體學(xué)習(xí)活動(dòng)暨“蓓蕾讀書工程”推進(jìn)會(huì)活動(dòng)于9月23日在平邑縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校拉開了帷幕。 沉醉書香? 讀書分享 書是一道厚重的門，垂青著每一位敲門者，那敲開的門扉里，是一口掏不完的井，是一座掘不盡的礦。 　　來自卞橋中心校的李燕老師向大家分享了來自于永正老師的《我怎樣教語文》，在書中于老師提出作為語文老師的我們，只要能夠做到“大量讀寫，讀寫結(jié)合”這八個(gè)字，抓住“讀寫”這兩條線不放，即按照教語文的規(guī)律去做，誰都能把語文教好，誰的學(xué)生都會(huì)有好的語文素養(yǎng)。 捧讀這本書，如沐春風(fēng)，如望秋月，既像是在研讀思辨嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)著作，又像是在欣賞文筆優(yōu)美的散文隨筆，啟智、受益、親切、有趣，令人愛不釋手，讀罷難以忘懷。 　　孫瑩老師分享的是來自孫蒲遠(yuǎn)的《愛的教育》，這是一本寫給年輕的班主任的工作指南，而書的內(nèi)容值得我們?nèi)魏谓逃ぷ髡?、甚至是家長(zhǎng)認(rèn)真的閱讀，從不同的角度讀這本書會(huì)有不同的收獲。假如我們每一位教師都能在教育事業(yè)中發(fā)掘出快樂和幸福，用寧靜的、美麗的心情來看待我們辛苦的工作，那么在未來的生活中，春日的鮮花，夏日的小溪，秋天的明月，冬天的殘陽，都將以更為美好的風(fēng)姿走進(jìn)我們?nèi)照橥昝赖纳?就教師而言，有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有賞心悅目的心情至關(guān)重要。用發(fā)展的眼光去贊美，所以做孫蒲遠(yuǎn)老師的學(xué)生是幸運(yùn)的，作為一名教師能夠從《美麗的教育》中領(lǐng)悟教育的真諦，你的學(xué)生也將是幸運(yùn)的。 　　如果說人類的進(jìn)化，是從行路開始的，那么人類的文明，毫無疑問依靠的是閱讀。讀書承載智慧，妙悟方明；讀書寄托理想，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。讀書是教師提升自我的必要途徑，閱讀分享更是我們可遇不可求的聆聽機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)！ “語”你同行共研成長(zhǎng) 反復(fù)推拉，反復(fù)碰撞。水嘗無華，相蕩而成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光。 　　教而不研則淺，研而不教則空，如果不讓思想集中在某一事物上，不加指引，無所約束，就會(huì)漫無目的地迷失在幻象的曠野中。 從集備展示活動(dòng)中，我們明白想要用好統(tǒng)編教材，務(wù)必緊抓單元要素，推陳出新，大膽摸索前行！多講多評(píng)，促進(jìn)提升！因?yàn)闆]有理念，實(shí)踐就會(huì)盲目;沒有實(shí)踐，理念就會(huì)空洞。我們需要理念和實(shí)踐的高位結(jié)合。＂以勤奮錘煉自己，用挫折萃取智慧。＂學(xué)教評(píng)從未止步，且教且研，且行且思！ 專家把脈? ?深度學(xué)習(xí) 研究，從觀察開始改變，從課堂開始思考，從交流開始課堂深度學(xué)習(xí)模型重構(gòu)課堂如何從“獨(dú)白”到“交響”？?蔡靜校長(zhǎng)來點(diǎn)撥！ 　　蔡靜校長(zhǎng)圍繞《走向深度學(xué)習(xí)——大單元主題教學(xué)的實(shí)施策略》深入淺出地剖析了深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，結(jié)合案例分析生動(dòng)形象讓老師感受到雙減背景下引動(dòng)深度學(xué)習(xí)的必要性。通過一四三理念引領(lǐng)，核心任務(wù)一課一得，大單元主題整體設(shè)計(jì)三個(gè)方面，生動(dòng)形象地詮釋了無效課堂的弊端與危害及如何開展深度學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)有效課堂。 其次，蔡校長(zhǎng)提出要抓住單元整體教學(xué)的大趨勢(shì)，建構(gòu)系統(tǒng)性、核心性的知識(shí)。并重視統(tǒng)編教材的單元設(shè)計(jì)與處理，以教材單元為基礎(chǔ)，以活動(dòng)任務(wù)為載體，以整散結(jié)合為原則，以單元設(shè)計(jì)為落點(diǎn)。要學(xué)會(huì)用大概念、大問題、大任務(wù)來解決實(shí)際問題，從而實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。 大單元教學(xué)打通了知識(shí)到素養(yǎng)的通道。蔡老師的報(bào)告就像一場(chǎng)及時(shí)雨，告訴我們無課程標(biāo)準(zhǔn)做綱領(lǐng)、無教學(xué)目標(biāo)做統(tǒng)帥、無課堂評(píng)價(jià)做監(jiān)控，教學(xué)將成為隨意游走的孤獨(dú)靈魂！ 榜樣引領(lǐng)? ? 激勵(lì)成長(zhǎng) 　　梁容若先生的《夏天里的成長(zhǎng)》圍繞主題“成長(zhǎng)”，從“藤蔓、高粱竹子、苔蘚、菜畦、山、地、河、鐵軌、柏油路”等萬物的快速生長(zhǎng)延伸到由諺語“六月六，看谷秀”“處暑不出頭，割谷喂老?！苯沂救嗽撛谇‘?dāng)?shù)臅r(shí)間盡力、拼命生長(zhǎng)的主旨。 語文課程是一門語言運(yùn)用的綜合和實(shí)踐課程。李寶存老師恰到好處地教導(dǎo)學(xué)生品原句，好在哪里，為什么好等；接著給范句，用以打開學(xué)生思路，為學(xué)生多視角說話埋下伏筆；根據(jù)學(xué)生層次水平，先讓學(xué)生補(bǔ)充句子；再讓學(xué)生自由發(fā)言，及時(shí)深化感悟；精彩的語句讓學(xué)生領(lǐng)讀，幫助學(xué)生們積累了更多的優(yōu)美語句，可謂事半功倍。 蓓蕾讀書? ? 經(jīng)驗(yàn)介紹 書，是人類通向美好的道路。書，是清新的風(fēng)，帶給我們心曠神怡的享受。書，是一碗溫暖的心靈雞湯，在冬天帶來陽光。書，是最美麗的。 　　來自西城實(shí)驗(yàn)學(xué)校的師小翠老師以《與經(jīng)典同行，為生命閱讀》為題，回顧本校學(xué)校、教師、學(xué)生“遇見”了蓓蕾讀書、語文主題學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)歷程及成果。辛勤付出，灑滿汗水，累累收獲，秉承“讓閱讀成為一種生活方式”，快樂生活、學(xué)習(xí)、生長(zhǎng)！ 　　來自實(shí)驗(yàn)小學(xué)主校區(qū)的侯軍老師做了題為《做好語文人，做好語文事》的經(jīng)驗(yàn)介紹，建立學(xué)習(xí)型學(xué)校，讓閱讀改變學(xué)生未來、教師成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展，形成良好的學(xué)校生態(tài)：“愛讀書的老師，帶領(lǐng)孩子一起讀書”。 　　最后，縣教研室廉麗玲老師作會(huì)議總結(jié)。廉老師首先肯定了蓓蕾讀書工程以來取得的可喜成績(jī)和長(zhǎng)足進(jìn)步，同時(shí)對(duì)今后的語文教學(xué)提出了中肯的指導(dǎo)意見。她指出要強(qiáng)力推進(jìn)蓓蕾讀書工程：一、把閱讀列入對(duì)學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估的重要內(nèi)容；質(zhì)量調(diào)研加大課內(nèi)外閱讀、習(xí)作的權(quán)重；教材規(guī)定的拓展性閱讀作為閱讀的保底要求，列入質(zhì)量監(jiān)測(cè)范圍。開展師生讀書評(píng)比、習(xí)作競(jìng)賽等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)師生讀書、寫作積極性。二、開設(shè)閱讀課、閱讀指導(dǎo)課，每周集體閱讀不少于2課時(shí)。 本次推進(jìn)會(huì)，內(nèi)容豐富，重點(diǎn)突出，形式創(chuàng)新，必將對(duì)全縣小學(xué)“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)和蓓蕾讀書工程的深入開展，對(duì)全縣小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升起到明確的導(dǎo)向和強(qiáng)有力的助推作用。 　　時(shí)代賦予我們的是機(jī)遇、也是挑戰(zhàn)。參加本次活動(dòng)，不僅僅是一次研討，更是一次思想上的啟迪和教育觀念的轉(zhuǎn)變。相信我們能積蓄力量，和著新時(shí)代的節(jié)拍，齊心協(xié)力、共同拼搏，奮力譜寫小學(xué)語文教育教學(xué)的新篇章！