【雙提·五微】濱海實小“四有”團(tuán)隊“‘雙減’背景下課堂教學(xué)提質(zhì)增效”主題研討活動實小人民路校區(qū) <p style="text-align: center;">秋色漫野，稻香盈懷；</p><p style="text-align: center;">時光輕淺，歲月如歌。</p><p style="text-align: center;">教研芳華，沉香流年；</p><p style="text-align: center;">示范引領(lǐng)，斑斕綻放。</p><p><br></p> <p class="ql-indent-1">“雙減”政策落地生效，必須得提升教師專業(yè)素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。人民路校區(qū)抓住契機，扎實推進(jìn)“雙提”工程，組織骨干教師深耕課堂，解密高效課堂特質(zhì)，充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。10月22日上午，濱?？h實驗小學(xué)人民路校區(qū)執(zhí)行校長楊輝，為全體語文教師帶來了一堂精彩的示范課。</p> 課堂：潤物無聲 <p class="ql-indent-1">課堂伊始，楊校長通過出示清朝高鼎所寫的《村居》引入本課的教學(xué)，在對比中，學(xué)生了解了詞與詩的異同，并在“詞有定調(diào)，調(diào)有定句，句有定字，字有定聲”十六字中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞牌名、長短句、上闕、下闕等知識點。</p><p><br></p> <p class="ql-indent-1">接著，楊校長以讀代講，從“所見”“所聞”“所思”"所感”四個方面，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走近作者，在整體上把握詞的內(nèi)涵，并通過咀嚼文字，品悟畫面激發(fā)想象,引領(lǐng)學(xué)生走入寧靜祥和的鄉(xiāng)村，感受美的詞韻詞境。古詩詞的理解最忌支離破碎，楊校長的課堂“詞不離句，句不離文”，設(shè)計巧妙，體現(xiàn)了其大語文教學(xué)觀。</p><p><br></p> <p class="ql-indent-1">此外，楊校長在教學(xué)時總能夠不失時機的對學(xué)生進(jìn)行古代文化知識的滲透，譬如最后引導(dǎo)學(xué)生在了解辛棄疾資料的過程中，同學(xué)們既了解了辛棄疾的生平，也感受到了詞人壯志未酬的悲與愁，孩子們總是能在楊校長的引導(dǎo)下學(xué)到不少書本以外的東西。</p><p><br></p> 研討：聚焦減負(fù)增效 楊校長說課 <p class="ql-indent-1">高質(zhì)量的課堂效果哪里來？從教師的深度備課中來。教材的深度解讀很重要，教給學(xué)生一碗水，教師不能滿足于有一桶水?！肚迤綐贰ご寰印愤@首詞描繪出一幅寧靜安逸，幸福美好的鄉(xiāng)村生活，但課堂不應(yīng)該止步于此，學(xué)生需要了解詞人辛棄疾壯志難酬，期盼國家統(tǒng)一的愛國情懷。詞中也有一些文白異讀的字音，可能不需要和學(xué)生講的多透徹，但是作為一個教師，在課前備課中，應(yīng)該對文本有更深入的研讀。</p><p class="ql-indent-1">高質(zhì)量的課堂效果哪里來？從學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣中來。好習(xí)慣成就好人生，學(xué)生在課堂上良好習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)該在每節(jié)課中都有點滴積累?；卮饐栴}時說完整的句子、老師提問時仔細(xì)聆聽要求、及時做課堂記錄等、讀書過程中的圈畫批注。語文課上就做好語文的事。讓學(xué)生每天都能成長進(jìn)步。</p><p class="ql-indent-1">高質(zhì)量的課堂效果哪里來？從學(xué)生自主習(xí)得中來。讀是語文課堂教學(xué)的一種表現(xiàn)形式，學(xué)生在有目的的朗讀品讀中，理解了詞的大概意思。讀貫穿于整個課堂。對于不明白的“翁媼”“相媚好”“亡賴”的意思鼓勵學(xué)生自己想辦法，比如，聯(lián)系上下文理解“翁媼”，聯(lián)系生活實際理解“相媚好”，聯(lián)系漢樂府理解“亡賴”，老師的講解在困惑處，真的起到一個點撥的作用。</p> 教師發(fā)言 <p class="ql-indent-1">李建春老師：楊校長的課堂很是生活、清澈、甘甜，更是充滿智慧?，F(xiàn)場作詞一首《清平樂 課堂》。</p><p class="ql-indent-1"><br></p><p style="text-align: center;"><span style="color: rgb(128, 128, 128);"> </span><b style="color: rgb(128, 128, 128);">清平樂 課堂</b></p><p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(128, 128, 128);">??</b></p><p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(128, 128, 128);">清秋正好</b></p><p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(128, 128, 128);"> 學(xué)童書聲早</b></p><p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(128, 128, 128);">融融村居溪上草</b></p><p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(128, 128, 128);"> 臺上師生共討</b></p><p style="text-align: center;"><br></p><p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(128, 128, 128);"> 師語細(xì)如和風(fēng)</b></p><p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(128, 128, 128);"> 生言溪流淙淙</b></p><p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(128, 128, 128);"> 最美生本課堂</b></p><p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(128, 128, 128);"> 大課輕似小烹</b></p><p><br></p> <p class="ql-indent-1">劉剛老師：聽了楊校長的課，我有以下幾點感受：</p><p class="ql-indent-1">1.我們常說尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，老師起引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的作用，在自己的教學(xué)中這多是一句空話，但在楊校長的課上是在真正落地生根。如面對四年級學(xué)生第一次接觸詞時，楊校長并沒有急于補充關(guān)于詞的知識，而是通過出示清代高鼎的詩《村居》與所學(xué)的詞進(jìn)行比較，耐心引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)題目、形式等方面的不同。這樣的環(huán)節(jié)在課堂上隨處可見。這讓我感受到，作為老師我們是否應(yīng)該多些耐心，多些引導(dǎo)，多些期待。</p><p class="ql-indent-1">2.楊校長的課啟示我“雙減”背景下課堂教學(xué)要想提高質(zhì)量必須善于挖掘教學(xué)資源，充分備課。如楊校長在引導(dǎo)學(xué)生抓住詞中關(guān)鍵詞“喜”體會思想感情時，從說文解字對“喜”字的解釋入手，讓學(xué)生自己概括“高興”之意，再從“喜”字出發(fā)，串聯(lián)全文，巧妙地使學(xué)生概括出全詞描繪了祥和美好的鄉(xiāng)村生活畫卷。再比如，楊校長在引導(dǎo)學(xué)生初步感受思想感情的基礎(chǔ)上，再次深入挖掘教學(xué)資源，補充介紹辛棄疾的生平，學(xué)生不僅能夠感受作者的“喜”，還感受到了“悲”。</p><p><br></p> <p class="ql-indent-1">賈佩蓉老師：聽了楊校長的課我有以下的感想和思考：</p><p class="ql-indent-1">1.注重細(xì)節(jié)。注重寫的細(xì)節(jié)，課堂上讓學(xué)生寫清平樂村居，注意題目之間有空隙 。</p><p class="ql-indent-1">2.聽的細(xì)節(jié)。反問學(xué)生讀書要求，問題設(shè)置巧妙。</p><p class="ql-indent-1">3.詞意講解?？吹綄W(xué)生看不到的東西，講清學(xué)生讀不懂的東西，比如“喜”這個字的字形，“吳音”、“翁媼”讓學(xué)生知其然還知其所以然。</p><p class="ql-indent-1">4.課主動權(quán)交給學(xué)生，很多知識點都是學(xué)生問出來而不是老師講出來。</p><p class="ql-indent-1">小學(xué)教材現(xiàn)代文學(xué)生多讀幾遍就懂了，而古詩詞總有書讀百變，其義未能自見的困難，等著我們教師去摸索。</p><p><br></p> 思考：提升師能 <p class="ql-indent-1">示范課堂只是一個引子，老師們對于課堂教學(xué)的思考才剛剛開始。如何讓課堂實現(xiàn)提質(zhì)增效，更需要我們對課堂教學(xué)進(jìn)行深入地觀察、研判、反思，聽課感悟記錄下老師們真實的思考。</p> <p> 最好的教育、最好的管理莫過于示范，榜樣的力量是無窮的，課堂教學(xué)的提質(zhì)增效尤其需要身邊“家常課”的示范和引領(lǐng)。在“雙減”政策落地生效之際，人民路校區(qū)抓住契機，扎實推進(jìn)“雙提”工程，即提升教師專業(yè)素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。以校本化“五微鏈?zhǔn)浇萄小睘檩d體，聚焦減負(fù)增效，讓思想生長、讓改變看見、讓成長拔節(jié)！</p> 課堂學(xué)生校長課堂教學(xué)老師村居教師增效引導(dǎo)清平樂