「保太鎮(zhèn)中心幼兒園」——案例分享“趣味木梯”

刁春燕

一、活動(dòng)起源木梯可以發(fā)展幼兒的平衡、鉆爬、攀登能力，讓幼兒嘗試和探索平衡力的技能，提高靈敏性、協(xié)調(diào)性。培養(yǎng)幼兒勇敢、互相幫助的良好品質(zhì)，能主動(dòng)參與并在活動(dòng)中積極動(dòng)腦的意識(shí)與能力。   《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強(qiáng)調(diào)指出：要培養(yǎng)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，在自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，積累運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣。在體育活動(dòng)中，平衡能力的訓(xùn)練是一個(gè)比較重要的項(xiàng)目。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，接觸梯子的次數(shù)是比較少的，沒(méi)有太多的經(jīng)驗(yàn)，既然孩子們對(duì)其感興趣，就讓我們追隨孩子們的興趣開(kāi)始我們的故事吧！ 二、活動(dòng)實(shí)錄鏡頭一：合作組裝戶外活動(dòng)游戲時(shí)間到了，我們帶領(lǐng)孩子們來(lái)到院子，讓孩子們自行選擇戶外游戲器械，有幾個(gè)孩子看到梯子和木板，便高興地玩了起來(lái),他們有的在木板上走、有的搬梯子玩。可是到底要怎么玩呢？這讓孩子們犯了難。這時(shí)，孔梓杰仿佛想出了新的玩法，便提議道：“不如我們一起來(lái)搭個(gè)公交車(chē)怎么樣！我們可以出發(fā)去各種地方！”同伴們對(duì)他的想法很贊同，一起答應(yīng)“那我們快一起拼搭吧！”只見(jiàn)不一會(huì)，孩子們就把幾個(gè)木梯抬了過(guò)來(lái)，孔梓杰和張藝承在一邊指揮“你往這邊放，你的放這邊！”小朋友們聽(tīng)后都忙的不亦樂(lè)乎，開(kāi)心的組裝著，我和班里的老師也一起幫助孩子們檢查平衡木的牢固性。 不一會(huì)兒我們的簡(jiǎn)易版的“公交車(chē)”就搭好了，小朋友們迫不及待的爬上公交車(chē)。我問(wèn)道“誰(shuí)是小司機(jī)呢？”孔梓杰大喊“是我！后面的都是乘客，他們要出去旅游啦！” 游戲分析： 木梯不僅帶給孩子們快樂(lè)，還讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中有了一步步的成長(zhǎng)。孩子們一開(kāi)始面對(duì)木梯沒(méi)有想法，通過(guò)其中一人的提議，小朋友們便開(kāi)始了系統(tǒng)的游戲。 孩子先個(gè)人玩，再到多人合作一起玩，先由單純的玩梯子，到發(fā)現(xiàn)可以把梯子和木板、輪胎組合一起玩。在孩子們的共同努力下，一個(gè)新奇的“公交車(chē)游戲”問(wèn)世了。孩子們?cè)谟螒蛑杏忻黠@的角色分工，“司機(jī)、乘客、售票員”各司其職，讓“公交車(chē)游戲”火熱進(jìn)行。整個(gè)活動(dòng)中孩子們的語(yǔ)言、動(dòng)作、認(rèn)知、想象力、創(chuàng)造力、合作性等各方面得到了發(fā)展，真正體現(xiàn)在玩中學(xué)學(xué)中玩。 鏡頭二：木梯運(yùn)球今天的孩子們已經(jīng)可以較熟練的合作搬運(yùn)各種木板木梯等材料了，還有的寶貝們拿來(lái)了自己喜歡的球當(dāng)做輔助材料，如：足球、塑料籃球、蹦蹦球等?？磥?lái)孩子們已經(jīng)想要挑戰(zhàn)更高的難度了。孩子們通過(guò)以往的經(jīng)驗(yàn)以最快的速度搭建出了屬于他們?nèi)碌母唠y度的平衡木組合，有想法的小朋友們已經(jīng)準(zhǔn)備躍躍欲試了。 　　由于梯子高度較高，通過(guò)梯子難度也比較高，我在無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有愛(ài)的小插曲。郭昕然踉踉蹌蹌的往前走，這時(shí)候，楊晨茜在前面大聲告訴她“郭昕然，你不要看腳下，只需要眼睛一直盯著前面，勇敢往前走吧！”旁邊的小朋友們也紛紛鼓掌加油。 孩子們都在用自己認(rèn)為的安全的方式，將球順利的通過(guò)我們的平衡木組合，孩子們?cè)诨顒?dòng)中一次次挑戰(zhàn)，一次次突破，讓老師們不斷的看到不同孩子的不一樣的閃光點(diǎn)。 分析： 幼兒在游戲過(guò)程中重要的是激發(fā)幼兒參與鍛煉的積極性，因此引起幼兒鍛煉的興趣也成為教師們的一個(gè)關(guān)注點(diǎn)。 孩子對(duì)于平衡已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，因此會(huì)想出許多新的玩法來(lái)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，在此活動(dòng)中，有幾個(gè)孩子率先抱著球在平衡木上走，還有小朋友嘗試各種球滾過(guò)梯子等，這些都源于他們對(duì)自我挑戰(zhàn)的需要。在不斷地挑戰(zhàn)過(guò)程中，孩子們有了新發(fā)現(xiàn)、新玩法、新游戲，促進(jìn)了幼兒之間互相學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)提高了幼兒對(duì)體育鍛煉的樂(lè)趣 三、活動(dòng)特點(diǎn)與價(jià)值 本次游戲活動(dòng)是幼兒自發(fā)的、具有持續(xù)性的一個(gè)平衡木組合游戲活動(dòng)。孩子們能在游戲時(shí)興趣濃厚，老師能在游戲中一點(diǎn)一滴通過(guò)語(yǔ)言啟發(fā)、提問(wèn)的方式幫助幼兒獲得提升，達(dá)到師幼的互動(dòng)。還能鍛煉孩子的平衡能力，促進(jìn)小腦的健康發(fā)育，同時(shí)增強(qiáng)了孩子身體的協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力。 在材料上我們?cè)跒橛變禾峁┝四咎?、長(zhǎng)木板、輪胎、籃球等材料，盡管是很簡(jiǎn)單的材料,但教師預(yù)設(shè)此材料的投放可以發(fā)展幼兒的各種學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保幼兒獲得應(yīng)有的發(fā)展。這些材料的投放較成品的平衡器投放，更能鍛煉幼兒的發(fā)散性思維，發(fā)展幼兒的想象力。 活動(dòng)中，我們鼓勵(lì)幼兒因人而異，自由結(jié)伴、自由選擇器材探索多種搭橋、過(guò)橋的方法，充分調(diào)動(dòng)他們自主活動(dòng)的積極性，提高他們的平衡能力。 因而通過(guò)幼兒的前期探索，與幼兒一同增加我們活動(dòng)的趣味性，使幼兒在有趣的活動(dòng)情節(jié)中積極主動(dòng)地投入游戲。由此可見(jiàn)，教師學(xué)會(huì)放手，將游戲的權(quán)利還給孩子，他們才能真正投入到自己的游戲，幼兒才能得到真正的發(fā)展。 我們的一些精彩瞬間????????