“教”是為了“不教”，“學”是為了“會學”——以《黃山奇石》為例淺談如何有效進行語文教學

高新三十九小學

最近我一直在思考這樣一個問題，語文課老師到底教什么，學生學什么，老師該如何教，學生該怎樣學，直到我讀了葉圣陶老先生的《葉圣陶語文教育論集》，我發(fā)現(xiàn)葉老提出的“凡為教，目的在達到不需要教”與“雙減”政策下，教師需要的教學理念不謀而合，那就是“教是為了不教”。　　在這本書中，葉老多次講到“教是為了不教”的教學理念?！敖淌菫榱瞬唤獭辈粌H對語文教學具有現(xiàn)實意義，也適用于其他學科的教學。　　老先生在他的著作里著重強調了老師教要把握三大關鍵點，即“教什么”、“怎么教”、“教到什么程度”，這讓我對我的課有了不一樣的認識，語文課到底該如何上，是基于語文而教語文，還是把它當作一個媒介去認識世界，認識自我。我覺得兩點皆有之，缺一不可，這就好比說語文是工具性和人文性的統(tǒng)一，二者缺一不可。于是我在備《黃山奇石》這一課時，就著重從“教什么”、“怎么教”、“教到什么程度”這三方面入手：一、從“教什么”入手，把握本節(jié)課的重難點。　　在準備這節(jié)課的時候，我始終在思考一個問題，這節(jié)課讓學生能獲得什么技能，不管學習任何一門學科，掌握方法永遠比獲取知識要重要的多，因此我在備課的過程中，我從“奇”入手，通過引導學生學習仙桃石，從仙桃石的位置、形狀、特點來感受“奇”，并且以下奇石也是按照這樣的思路去寫，我引導學生像這種利用相同方法來羅列奇石的特點，我們可以用列表格的形式來搜集有效信息，既清楚又明了，也便于理解課文，于是我試著讓學生用提取關鍵信息的方法來幫助理解課文內容，從而來感受以下奇石的奇特之處，正如曾祥芹指出：“在閱讀能力結構中，‘理解’居于核心地位；在閱讀‘理解’能力中，‘概括’能力又是最基本的智力技能?！备爬芰π枰源_認能力和整合能力為支撐。 二、從“怎么教”思考如何讓學生學有所得。 　　葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。在準備這一課時，我一直有一個困惑，雖然通過上一個環(huán)節(jié)學生可以輕松的找到關鍵信息，但是如何讓學生理解黃山奇石的神奇之處，我陷入的巨大的困惑之中，既想放手讓學生通過小組討論來理解，又害怕他們理解不到位而無法進行下一環(huán)節(jié)的訓練，在具體的實施教學過程中這個問題確實也暴露出來，因此我覺得在自主討論和理解奇特的過程中，老師的引導和點撥顯得尤為重要，這也是我接下來需要潛心去研究的。有了上一環(huán)節(jié)的理解和感悟比喻的修辭手法以及動作的準確表達可以使事物的表達變得更加生動形象，接下來學會用這種表達方法來介紹課文中的“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”，學生自然有話可說，學以致用來體現(xiàn)語文的工具性。 三、從“教到什么程度”思考語文的育人功能。 　　語文既是一門工具性學科，又是一門基礎性學科，它是各學科的融合，語文的育人功能也必不可少，因此在教授本課時，我甚至用大量篇幅去介紹黃山四絕，旨在在學生心中對黃山的風景有更為宏觀的了解，而且在課文最后我就單是石林在我國不同地方就有不同的特質，如云南石林的所形成的喀斯特地貌，甘肅丹霞地貌形成的黃河石林，以及貴州的水上石林等等，這里我不想把孩子們的情感態(tài)度價值觀僅僅局限于家鄉(xiāng)陜西西安的美景，我覺得有點太狹隘了，為什么不把孩子們的眼界拓寬一些，整個華夏皆為故土，將眼界拓寬同時也將情感延伸，去感受北方人的豁達豪邁，南方人的雋秀柔情，真正體會到自然界的博大胸懷，體會到人與自然的生生相息！突然想起拉爾夫·泰勒曾說過：“為了對教育經驗產生累積影響，那些彼此一致且在某種意義上是整合和連貫的學習內容，可以組織它們以相互強化。”打破逐篇講解的固化教學方式，根據教學目標把教科書、課外閱讀整合在一起，有利于集中而深入的學習，提高教學質量。因此，我為了讓學生達到這樣的育人目的，我在社團活動專門以《花婆婆》、《石頭湯》等為專題的系列活動，鼓勵孩子們做一個眼里有美好，心中有大愛的人。 　　人常說：與智者同行，你會高瞻遠矚；與高人為伍，你會不同凡響。感謝語文組的同仁們給我提出的寶貴意見，讓我瞬間撥開云霧，豁然開朗，我定會潛心鉆研，努力做一個有深度有情懷的語文人。 　　 　　趙翠，二級教師，西安市高新區(qū)第三十九小學教師。入職6年，一直從事語文教學工作。她秉持“人生在勤，不索何獲”的信念，積極探索，勇于嘗試，多次被評為校級先進教師，她所帶班級多次被評為校級先進班集體，并于2019年獲得高新區(qū)教學能手榮譽稱號。她以一腔熱忱，傳遞著對教育的熱愛，踐行著一名新時期教師的責任。她立志于成為一名“成長型”教師，她也將進一步豐實理論積淀，懷揣教育心，追逐教育夢，采擷一路花香。