聚焦文體，“語”你同行 ——棋盤山學(xué)區(qū)語文研訓(xùn)基地?！?+1”提升工程“建?！敝捏w單元解讀活動

SH〖AO〗*

棋盤山學(xué)區(qū)中心校語文研訓(xùn)基地校從2020年9月8日啟動到現(xiàn)在已歷時一年。本學(xué)期正處于“建?！彪A段的第二個學(xué)期。暑假里，基地校的教師們便明確了本學(xué)期的任務(wù)目標，總結(jié)自己精讀課中文體單元相關(guān)知識，為“建模”做準備。 涼風(fēng)有信，一葉知秋。經(jīng)過老師們的精心準備，以及學(xué)區(qū)鄧主任的精心指導(dǎo)，2021年10月26日，我們迎來了第二次“建?！被顒?。全學(xué)區(qū)語文組教師齊聚一堂，開啟了又一次學(xué)習(xí)和進步的活動。 　　活動由學(xué)區(qū)趙校長主持。對于本次活動，趙校長對全體語文教師提出了三個希望:正心，靜心，虛心。然后介紹了本次活動的日程安排情況。 展覽交流教案及“精讀善寫”作業(yè) 　　首先是全學(xué)區(qū)語文教案和精讀善寫作業(yè)的展覽交流。 　　所謂“三人行必有我?guī)煛保蠋焸冊谡J真觀看每個學(xué)校各個年級的語文教案和“精讀善寫”，抱著一種虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，相互取長補短，共同提高。 文體解讀 　　9點20分，文體單元解讀正式開始了！ 　　首先是李艷嬌老師進行了漢語拼音教材解析。主要從什么是漢語拼音、編排特點、漢語拼音的分類、拼讀方法的類別以及漢語拼音的日常教學(xué)建議五個方面進行了分享。 　　其次，由楊柳老師進行了童話文體的解讀。從童話的概述，編排特點和教學(xué)策略三方面進行了解讀。 　　然后是王愛東老師對神話文體單元進行解讀，從神話文體的特點、單元教材分析以及教學(xué)建議三個方面進行闡述，通過和鄧主任的溝通交流，提出了群文閱讀的想法。 　　接著，邵立娜老師分享了民間故事文體的解讀。從民間故事的概述、編排特點和教學(xué)建議三方面進行了交流。 　　最后，是王穎老師小說文體的解讀，主要從小說概述、教材分析以及教學(xué)建議三個方面進行闡述。 　　看，老師們認真的聽，認真的思，認真的記。你們認真學(xué)習(xí)的樣子真美！ 　　每解讀完一種文體，鄧主任都會對該文體進行再次的培訓(xùn)，并和老師潛心交流。 雙減政策如何落地 　　“教而不研則淺，研而不教則空”為確保教學(xué)工作的有序開展，推動“雙減五項管理”工作的穩(wěn)步落實，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標，以提升教師教學(xué)能力為抓手，以“一切為了孩子的發(fā)展”為所有教育教學(xué)工作的落腳點，嚴格落實“依法治教，提高效率，把雙減工作落到實處”的工作要求，堅持以“提升每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)生活品質(zhì)”為核心理念。在文體單元解讀后，學(xué)區(qū)趙校長也對“雙減”政策的落實情況進行了講解。通過趙校長耐心的講解，有條理的分析以及提出的方法，使老師對雙減工作有了清晰的認識。 課堂教學(xué)基本技能研討交流 　　　　下午1:00，鄧主任主利用兩個小時的時間和老師們進行小學(xué)語文課堂教學(xué)技能培訓(xùn)。 課堂教學(xué)技能是教師在一定教學(xué)理論的指導(dǎo)下,在教學(xué)實踐中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而逐步形成的迅速、準確、嫻熟地開展課堂教學(xué)，及時、有效地完成課堂教學(xué)任務(wù)的一系列教學(xué)活動方式的總稱。 鄧主任從預(yù)習(xí)、導(dǎo)入、讀文、寫字、選點、板書以及結(jié)束語這幾方面，面面俱到的給老師們講解。具體闡述了每一環(huán)節(jié)的目的、原則、類型和如何檢查，并把這些理論知識帶到課文例子中。在交流過程中，也會時不時的和老師們進行互動，使老師們在此過程中受益匪淺。 　　通過理論知識的學(xué)習(xí)，也不忘和自己的教學(xué)實踐相結(jié)合。 　　理無專在，而學(xué)無止境也。本次活動，對于基地校的老師們來說是一個提升，對于全學(xué)區(qū)的老師們來說是一次收獲。相信全體老師將不忘初心，砥礪前行，共同拼搏，用心澆灌出一朵朵絢麗的花朵！