伊禾幼兒園大二班建構(gòu)游戲～搭建鳥巢

心

建構(gòu)游戲可以促進(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展，以敏銳觀察、自由、創(chuàng)造思維為基礎(chǔ)的活動，在游戲中兒童表達(dá)自己對于周圍世界的感受、理解、想象和情緒體驗(yàn)。 建構(gòu)游戲?qū)ε囵B(yǎng)兒童認(rèn)真、耐心、細(xì)心、堅(jiān)持克服困難、分工合作完成任務(wù)等品質(zhì)方面具有重大的意義。建構(gòu)成果的產(chǎn)生能使兒童體會到自己的能力和成功的喜悅，樹立自信心，增強(qiáng)自豪感。還有助于培養(yǎng)他們熱愛自然、熱愛生活的積極人生態(tài)度。 　　孩子們自由探索木板、樹枝、紗布、竹竿的玩法。世華和嘉鑫合作搭建，把木板放在石頭上搭成蹺蹺板，他們想給小鳥搭建玩具，不僅小鳥可以玩，小朋友也可以玩。 　　小朋友們在地上用稻草、樹枝、樹葉、花朵搭建鳥窩，樹枝在地上不好固定。發(fā)現(xiàn)樹枝不好固定，就用木板把樹枝敲進(jìn)地里，用鐵絲、麻繩再把樹枝纏緊，使樹枝能立在地面。 　　孩子們在地面搭建木板鳥窩，并用紗布裝飾，想給小鳥搭建一個能避雨、漂亮的家。 　　孩子們正在為選擇哪種材料討論…… 　　回到教室，孩子們將玩的過程用繪畫的形式記錄下來，并講述游戲過程。共同討論：下次可以把鳥窩搭在哪些地方？如何搭建？需要添加的材料等。 教師的思考：1、孩子們能相互合作搭建出鳥窩，既可以看出他們具有豐富的想象力和較強(qiáng)的動手能力，又可以看出他們在遷移經(jīng)驗(yàn)，將之前的搭建技運(yùn)用到此活動中。2、在解決問題的過程中促進(jìn)幼兒整體發(fā)展。小朋友在用樹枝搭建時(shí)，樹枝不好固定，能想出辦法將樹枝固定，他們不斷探索發(fā)現(xiàn)材料的特性，并解決搭建中遇到的問題，思維變得越來越靈活，說明他們能發(fā)現(xiàn)問題并解決問題;同時(shí)，可以學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)。3、在觀察記錄中了解幼兒的需求。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)幼兒在尋找材料時(shí)會進(jìn)行比較，表現(xiàn)出了較強(qiáng)的自主性。4、在游戲中尋找課程生成的契機(jī)。通過分享游戲過程，觀察鳥窩圖片，積累鳥窩搭建知識，最終小朋友總結(jié)出在生活中見到的鳥窩都是在樹上的，建議鳥窩要搭建在樹上或高處等。 　　孩子們通過討論，制定新的游戲計(jì)劃，根據(jù)孩子需求添加剪刀、老虎鉗、廢舊布料等材料。幾個小朋友把鳥窩搭建在樹杈上，用紗布裝飾。 　　孩子們嘗試用剪刀和老虎鉗將鐵絲剪段。 　　嘗試借助竹竿來搭建。 　　孩子們利用墻上的木塊，用樹枝交叉擺放，搭建鳥窩。 　　為了給小鳥搭建一個更漂亮的家，孩子們用了大量紗布來裝飾。 　　木板怎樣才能不倒呢？孩子們多次嘗試，沒有氣餒，想出各種辦法，把木板支起來變成屋頂。 　　從搭建鳥窩到搭建木板房屋，孩子們還可以在里邊玩游戲。 　　搭建樹屋，用廢舊木板進(jìn)行搭建，用紗布裝飾。孩子們介紹：樹屋里有餐廳，還有人睡覺的地方，小鳥睡在紗布上，我們的樹屋還有放弓箭的地方。 　　孩子們再把游戲過程畫下來分享、總結(jié)，制定新的游戲計(jì)劃。 教師的思考：1、按照游戲前計(jì)劃、游戲中、游戲后回顧這三個環(huán)節(jié)組織幼兒推進(jìn)，形成游戲常規(guī)，支持幼兒主動學(xué)習(xí)。從計(jì)劃時(shí)間的“有想法”到“游戲中”的“落實(shí)想法”，再到回顧時(shí)間的“反思、總結(jié)”，促使幼兒思考更多的搭建細(xì)節(jié)，使游戲更有趣，更持久，幼兒的參與游戲的主動性更強(qiáng)，搭建的鳥窩更有創(chuàng)造性。2、游戲促進(jìn)幼兒多方面發(fā)展。孩子通過討論，將鳥窩從地面搭建到樹上搭建。3、從搭建鳥窩延伸到搭建人住的樹屋，體現(xiàn)了孩子的想象力很豐富。在發(fā)現(xiàn)樹屋容易碰倒時(shí)，孩子們面對問題，能“發(fā)現(xiàn)問題、突出猜想、行動驗(yàn)證、解決問題”的探究過程，他們不僅解決問題，更掌握了科學(xué)探究的方法，使樹屋更牢固，更安全。4、搭建的目的在于孩子能利用搭建的設(shè)施進(jìn)行游戲，孩子能利用搭建的場景進(jìn)行游戲，說明孩子對活動很感興趣，并能創(chuàng)造更多的玩法。活動結(jié)束時(shí)開展交流和分享活動，幫助孩子們梳理經(jīng)驗(yàn)，獲得成功感。 　　投放新的游戲材料，發(fā)現(xiàn)新的游戲場地。 　　孩子們把樹屋用彩色的布條裝飾，還在地面鋪了人坐的地方，還設(shè)計(jì)了小鳥站的地方。 一個小朋友說：“老師，我們這次裝飾的鳥窩很華麗，小鳥應(yīng)該會來吧，你上去看看。”我看了看，夸贊他們有創(chuàng)意。 教師的思考： 孩子們能利用新的場地及新材料搭建，體現(xiàn)了孩子創(chuàng)造力極強(qiáng)，讓他們分享成功的喜悅。 由“愛玩耍”走向“智慧玩?！保龠M(jìn)幼兒多方面發(fā)展。搭建鳥窩深受幼兒喜愛，教師在輕松愉悅的氛圍中始終追隨幼兒，接受孩子邀請一起游戲，支持與鼓勵他們?nèi)ヌ剿?、?chuàng)造，幼兒開心、智慧玩耍，獲得了多方面的發(fā)展。 　　目前已經(jīng)投放了很多游戲材料，為了支持幼兒進(jìn)行深入探索，又添加了瓦片、稻草、短竹竿、奶粉桶、木盒子等游戲材料。 　　在活動中，我看到了幼兒在不斷嘗試、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。表現(xiàn)出了他們對搭建鳥窩的興趣，體現(xiàn)出了他們在遷移經(jīng)驗(yàn)、深度研究。 與同伴合作時(shí)，能相互幫助。在分享環(huán)節(jié)、制定游戲計(jì)劃時(shí)能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新玩法。因此基于幼兒的經(jīng)驗(yàn)與需求，準(zhǔn)備后續(xù)活動，比如：進(jìn)行“鳥窩搭建展覽會”等，可以邀請其他小朋友來參觀，孩子可以扮演小鳥來鳥窩進(jìn)行角色游戲等。 希望能在后續(xù)活動中，孩子能暢玩、樂學(xué)。