<h3 style="text-align: center">開 篇：研之所起</h3> “謀定而后動，知止而有得”。為認真貫徹中央決策部署，深入推進“雙減”工作，推動教育健康發(fā)展，栗雨小學(xué)低數(shù)組進行了積極探索，圍繞“助雙減、深教研、促提質(zhì)”開展了一次教研活動。<br>一、計劃：研由心生<br> 為推動“雙減”政策落地，進一步探尋“減負增效”的實施途徑，探討小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效策略和方法，全面提升課堂教學(xué)的水平。10月28日和11月4日，二年級數(shù)學(xué)組分兩次進行了集中展示。在整個過程中，既欣賞了教師個人的風(fēng)采，又感受到了集體智慧的魅力，在研磨過程中，促進授課教師的專業(yè)水平發(fā)展。 二、磨課：磨之有底<br> 選定內(nèi)容，教案初稿的擬出，集體備課會上的研討，低數(shù)組的老師們各抒己見，每個人的看法想法在碰撞中延伸、拓展、提升。接下來開啟了二數(shù)組老師的磨課之路。 三、上課：高效“童”行<br> 易彥妍老師的《乘法的初步認識》，尊重學(xué)情，從學(xué)生喜歡的游樂園的生活情境入手，培養(yǎng)學(xué)生能夠從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題的能力，在設(shè)置問題時，重視問題的層層遞進，先扶后放，讓學(xué)生深刻地理解乘法的意義以及乘法的簡潔性；<div> 彭丹老師的《5的乘法口訣》從猜謎語入手，激發(fā)了學(xué)生強烈的探究欲望，借助“手”來學(xué)習(xí)5的乘法口訣，自然又合理，讓學(xué)生充分經(jīng)歷從實物到點子圖再到用算式表征的過程，幫助學(xué)生建立乘法口訣學(xué)習(xí)的知識結(jié)構(gòu)，數(shù)一數(shù)、寫一寫、編一編、記一記再用一用，這個教學(xué)環(huán)節(jié)清晰流暢，教結(jié)構(gòu)教的扎實，用結(jié)構(gòu)用的徹底，聽課的楊書記評價：流程行云流水，探究走實有效，方法精準(zhǔn)有效，學(xué)習(xí)任務(wù)清晰明了，知識梳理恰到好處，課有盡而意無窮；</div><div> 邵詩淇老師的《2、3、4的乘法口訣》，在探究學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗自主選擇探究口訣的素材，變要學(xué)生學(xué)為學(xué)生主動學(xué)，放手讓學(xué)生編制口訣，幾次精彩的追問引得聽課老師的頻頻點頭；</div><div> 唐思佳老師的《乘加、乘減》，情境設(shè)計有趣，讓學(xué)生充分的說、盡情的想，讓學(xué)生直觀感知從幾個幾變化到幾個幾多幾（或少幾）的過程，引出新知，同時經(jīng)歷了知識的再遷移，抓住知識的聯(lián)結(jié)點，培養(yǎng)了學(xué)生的還原意識。</div> 四、評課：研之有理<br> 評課環(huán)節(jié)，大家各抒己見，從學(xué)科核心素養(yǎng)、教學(xué)方法、課堂效果等方面對課堂教學(xué)進行了客觀的評價。蒞臨活動現(xiàn)場的王建軍校長、楊碧紅書記、羅英副校長、羅利強副校長、教務(wù)主任黃波以及數(shù)學(xué)主管茍晉銘老師，還有數(shù)學(xué)組的全體老師都一一發(fā)表了自己看法和建議。 <div style="text-align: center;">后續(xù)：研之不盡</div> 大哲學(xué)家柏拉圖說：“誰會講故事，誰就擁有世界?！睂τ谛W(xué)生而言，尤其是低年級的小孩子，故事是喜聞樂見的，他們喜歡聽故事更愿意講故事，如果將他們暫時還沒能體會到魅力的數(shù)學(xué)知識，融入到故事之中，相信他們將會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種不一樣的興趣。雙減政策落地百日，栗雨小學(xué)數(shù)學(xué)組致力于打造高效課堂，如何在課外減的同時做到課內(nèi)的保質(zhì)、提質(zhì)，我們一直在努力。<br> 課雖盡，但研不盡。 <p class="ql-block">圖：王琳琳 茍晉銘</p><p class="ql-block">文：王琳琳</p><p class="ql-block">審：羅利強 茍晉銘</p>