我們在“聲音”的波動里“靜”候佳音，我們在“光”的世界里照亮彼此教學相長，我們在“溫度”的余熱里癡迷萬物……近自然之物，析萬事之理，我們是“悟理”組合——物理老師。 物理組部分教師合影 物理教研組是一個既有朝氣又有力量的學科組織。朝氣來自于年輕，來自于活力，更來自于對大自然，對物理規(guī)律本身的“忠真”和敬畏。周二的集體備課，給每一位內(nèi)斂的物理老師帶來了一場“唇槍”盛宴，讓習慣了安靜的物理老師們也開始蠢蠢欲動。一堂課如何華麗開場？是“華麗”吸引了學生的注意力嗎？什么樣的“華麗”算得上是真正的華麗？物理組的老師們用自己別具風格的設(shè)計演繹和詮釋著“華麗”，他們希望通過課堂實踐研究的方式，探索出能夠打開物理世界奇妙大門的鑰匙，這把鑰匙的光芒，可以照亮孩子們內(nèi)心充滿矛盾的陰暗，可以照亮物理世界的斑斕美麗，甚至可以指引他們走向物理的深處，去觸摸物理的未來…… 探究“無影燈”規(guī)律 恰如《仰望星空》里的詩句：我仰望星空，它是那樣寥廓而深邃，那無窮的真理，讓我苦苦地求索追隨……穿越星空的一股力量，帶著物理老師們重新思考和重新定位物理教學。物理是尋找而非記憶，未來的每一步都充滿著未知，倘是可以不顧一切的去追尋，才有機會在生命的年輪里鐫刻上物理的記憶！物理老師們就像是迷津里的夜燈，用光引著孩子們尋找歸途。物理是探索而非強識，每一次實驗，都是一次心靈和自然的對話。每一次實驗，就是一次發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造之旅。神奇而極富規(guī)律的大自然，在萬般變化的過程中卻展現(xiàn)出了驚人的“永恒”，我們物理老師的使命就是要帶著這群小可愛們，穿越“變化”，在“變化”中探尋和發(fā)現(xiàn)“不變”，這種“變化”就是規(guī)律的本質(zhì)。就像是一縷陽光，它在萬般的變化中卻始終要遵守“光的直線傳播”（能量最小原理）。這一質(zhì)樸的物理規(guī)律，會像引力場一樣，吸引和炫動越來越多天性活潑的孩子們?nèi)リP(guān)注去探索和去發(fā)現(xiàn)物理的“妙”和“趣”，進而在妙和趣中喜歡上物理的奧秘和深邃，如此才有望在奧秘和深邃中感悟物理的美和偉大。成全每一位孩子在物理學上的原始沖動，讓這種沖動超越物理學習或物理成績本身，讓物理成為一種生命的思維方式，進而影響甚至改變?nèi)松倪x擇，這才是我們物理學科的追求。 平面鏡成像 我們一直在致力于改變?nèi)藗儗ξ锢碓械钠?。物理的抽象，物理定理或原理的晦澀，物理方程的魔怔……我們在努力尋找一種緩和公眾認知的平衡，有沒有一種智味和趣味共生，智中含趣，趣中有智的物理課堂呢？<br> 我們反復(fù)研究江蘇物理特級正高級教師湯金波老師的課，希冀從中找到答案。大家第一次聽湯老師的課，就被他的幽默風趣和厚重的教學積淀而深深的折服。贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會有如此的魅力？為什么在湯老師的課堂上學生會樂此不疲？他是憑借什么力量讓孩子們在課堂上敢于挑戰(zhàn)困難，他又是借助什么讓孩子們在物理課上樂趣無窮？ 光的反射 答案是物理課首先應(yīng)意在課內(nèi)，而功在課外。湯老師說教學需要做前所未有的預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)的深度決定了教學的層次。教學是一門藝術(shù)，教學預(yù)設(shè)更是一門藝術(shù)，誰能將它預(yù)設(shè)得好，就能抓住教學的核心。 其次是要開合有度，收放才能自如。新課標中說到：學生的自學感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學生自主發(fā)展的物理教學，應(yīng)該是一個“先學后教、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程。”湯老師說，教師并不比學生聰明。導(dǎo)學案、學案……凡是這些被冠以“案”的東西都將被掃進教育的垃圾堆。湯老師摒棄了傳統(tǒng)的“刷題”模式，他僅僅牽住了“學生創(chuàng)新實驗”這個牛鼻子，讓學生在自學后借助身邊的物品，動手實驗研究物理。行課時，這些學生創(chuàng)新實驗成為了活生生的教學素材，它們或是成為引課的教學情境，或是成為拋出問題的線索來源，又或是成為解決問題的范例……形式無拘無束，在湯老師啟發(fā)式的教學語言里，每一個層級學生的思維都得到了應(yīng)有的發(fā)展。 平面鏡成像 更為重要的是要為教育理想而教。愛因斯坦曾說：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西?！蔽蚁?，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么？ 平面鏡成像 物理組的老師們不僅有朝氣有力量，更有信念和信仰?！拔已鐾强?，它是那樣壯麗而光輝；那永恒的熾熱，讓我心中燃起希望的烈焰、響起春雷。 ”