<p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:18px; color:rgb(1, 1, 1);">呼蘭四中 李琦</span></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 線上教學(xué)，既是對傳統(tǒng)教學(xué)形式的突破，也是師生互相摸索、適應(yīng)新型獲取知識的方式。從線上授課之初忐忑與期待兼有，到現(xiàn)在特殊時期獲得了特殊體驗，有收獲、有不足，還需要不斷的嘗試和摸索。在此談?wù)剛€人的線上教學(xué)體會。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 線上授課與傳統(tǒng)授課最大的區(qū)別在于，無法直面學(xué)生的即時反應(yīng)，也缺少教室的學(xué)習(xí)環(huán)境，老師不能去判斷網(wǎng)絡(luò)背后的學(xué)生們當(dāng)下的狀態(tài)。老師在課前準備，授課過程以及課后交流中則需要傾注了更多的心力。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 課前精心。雖然知識內(nèi)容不變，但是課堂教學(xué)形式有別。每次課前都給定學(xué)習(xí)資源、指定預(yù)習(xí)范圍。進入教學(xué)前，針對預(yù)習(xí)內(nèi)容進行檢驗，學(xué)生進行課前學(xué)習(xí)進度的反饋，提出一些問題和預(yù)習(xí)中的困惑。老師根預(yù)習(xí)情況開展教學(xué)，保持課程緊張度。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 課中用心，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在授課過程中，教師作為引導(dǎo)者，怎樣引導(dǎo)，導(dǎo)向何方，都需要在教學(xué)過程中認真注意。所以我們不斷設(shè)置路障，問題層層遞進，搭建知識階梯?；?、提問等既是讓學(xué)生始終保持自主思考的節(jié)奏，也是他們主體地位貫穿始終的體現(xiàn)。 </p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 課后細心。關(guān)心學(xué)生們的在線互動情況、在線時長和平臺學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和反饋。根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)置分層次的作業(yè)，有針對性幫助學(xué)生查缺補漏。形成整體作業(yè)評價，以了解和掌握學(xué)生的知識消化情況，促進后續(xù)教學(xué)。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 對于線上教學(xué)我們已經(jīng)形成了第一手教學(xué)資料，同時也積累了一定的經(jīng)驗。但不能滿足于熟悉的授課平臺、授課方式，還應(yīng)該堅持突破創(chuàng)新，在網(wǎng)絡(luò)大世界里汲取養(yǎng)分，滋養(yǎng)自己、營養(yǎng)學(xué)生。</p>