<p class="ql-block ql-indent-1">清肅寒意漸進，教研熱情猶濃。為了有效落實國家“雙減”政策，進一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”教學(xué)的質(zhì)量，11月19日，2021年海南省小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂評比、觀摩及培訓(xùn)活動（第二階段）第二天的優(yōu)質(zhì)課在瓊海中學(xué)附屬小學(xué)精彩繼續(xù)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">第二天的活動由瓊海中學(xué)附屬小學(xué)吳春穎老師主持。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">本次活動的評委團隊由海南省特級教師、資深教研員、省級骨干教師等組成。</p> 課堂展示 <p class="ql-block" style="text-align:center;">第一節(jié)課：人教版三年級上冊第七單元《怎樣拼周長最短》</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">執(zhí)教老師：邱海珊</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">瓊中縣第一小學(xué)</p><p class="ql-block ql-indent-1">邱老師課前讓學(xué)生復(fù)習(xí)了長方形和正方形的周長公式，為本節(jié)課探索最短周長做了知識鋪墊。并借助如何用最少的彩帶裝飾作品展，來引入本節(jié)課問題“怎樣拼周長最短”。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">邱老師本節(jié)課讓學(xué)生充分動手操作，用12個小正方形拼出不同的圖形，并總結(jié)出三種代表性的拼法，由三組不同的長和寬得出不同的周長。同時邱老師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)長和寬對于周長的關(guān)系時善于放、扶結(jié)合，最終共同討論得出：藏起來的邊越多（長和寬最接近時），露出來的周長就越少。</p><p class="ql-block ql-indent-1">整節(jié)課學(xué)生在操作和討論中積極汲取著教師傳授的知識，做到了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">第二節(jié)課：人教版三年級上冊第六單元《解決問題》</p><p class="ql-block ql-indent-1">執(zhí)教老師：劉蜜</p><p class="ql-block ql-indent-1">保亭思源實驗學(xué)校</p><p class="ql-block ql-indent-1">本節(jié)課劉老師以2022年北京冬奧會吉祥物“冰墩墩”的視頻導(dǎo)入，進而借助買吉祥物鑰匙扣來提出問題，既激發(fā)學(xué)生民族自豪感又引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">劉老師通過讓學(xué)生用畫圖的方式表示出已知數(shù)學(xué)信息和問題，使學(xué)生充分理解題意。而在展示學(xué)生作品時，引導(dǎo)學(xué)生以生生互動的方式進行交流，加深學(xué)生對知識的理解和記憶。最后通過對比“已知每份數(shù)求總數(shù)”和“已知總數(shù)求每份數(shù)”小結(jié)歸一問題。</p><p class="ql-block ql-indent-1">課堂中劉老師充分尊重學(xué)生的生成，培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力，對于學(xué)生的表達都能夠及時給予回饋，使學(xué)生在輕松的氛圍中大膽探索新知。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">第三節(jié)課：三年級人教版第九單元《數(shù)學(xué)廣角——集合》</p><p class="ql-block ql-indent-1">執(zhí)教老師：王翠柳</p><p class="ql-block ql-indent-1">澄邁縣加樂中心學(xué)校</p><p class="ql-block ql-indent-1">王老師用三（1）班的孩子參加趣味運動會導(dǎo)入新課，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。集合問題具有高度的抽象性，在這里由于學(xué)生初次接觸，對他們來說既是一個認(rèn)知的跨越，也是一個思維的跨越。但是王老師讓孩子們貼上姓名貼，引導(dǎo)孩子們找到跳繩圈和跑步圈并“對號入座”，這個難題在活動中自然迎刃而解。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">整個課堂教學(xué)中，老師在教學(xué)目標(biāo)的定位上、對教材的處理、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、落實新課標(biāo)理念等方面都有成功之處。在教學(xué)中，王老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了具有啟發(fā)性的教學(xué)情境，大膽放手，使學(xué)生在實踐、探索與交流的數(shù)學(xué)活動過程中，經(jīng)歷集合圖產(chǎn)生的過程，讓學(xué)生在體驗和建構(gòu)中理解集合圖的本質(zhì)，學(xué)會列式解決集合問題，深入理解并掌握集合思想。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">課堂接近尾聲時，王老師利用三（13）班參加趣味運動會、老師們參加教學(xué)研學(xué)活動等活動，對孩子們進行情感教育，希望孩子們在集體中，要學(xué)會團結(jié)，這樣團隊才會走的更高，飛得更遠！</p> 活動總結(jié) <p class="ql-block ql-indent-1">觀摩三節(jié)優(yōu)質(zhì)課后，海南省小學(xué)數(shù)學(xué)教研員林景主任從概念、策略、經(jīng)驗、啟發(fā)等方面對本次活動做總結(jié)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">一、弄清一個概念</p><p class="ql-block ql-indent-1">關(guān)于“解決問題”和“問題解決”，他引用課標(biāo)實驗版與2011年版的表述，給老師們分享了他對解決問題教學(xué)的理解。他指出“解決問題”的立足點是“解決”，往往是給出了問題，讓學(xué)生分析與解決這個已給定的問題。而“問題解決”則是要經(jīng)歷從發(fā)現(xiàn)問題、進而提出問題、分析問題到解決問題的全過程。 一般情況下，我們所理解的“解決問題”就是過去的“應(yīng)用題”，而問題解決，既包括獲取數(shù)學(xué)知識的問題解決，也包括應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的問題解決。</p><p class="ql-block ql-indent-1">二、掌握一些策略</p><p class="ql-block ql-indent-1">1.夯實四則運算的意義的教學(xué)是解決問題的關(guān)鍵基礎(chǔ)；</p><p class="ql-block ql-indent-1">2.重視方法策略的滲透；</p><p class="ql-block ql-indent-1">3.閱讀與反思習(xí)慣的培養(yǎng)；</p><p class="ql-block ql-indent-1">4.甄別有用信息的培養(yǎng)；</p><p class="ql-block ql-indent-1">5.大單元備課促進深度學(xué)習(xí)</p><p class="ql-block ql-indent-1">三、總結(jié)一些經(jīng)驗</p><p class="ql-block ql-indent-1">1.課前學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣調(diào)動；</p><p class="ql-block ql-indent-1">2.教師要學(xué)會靈活運用課件，巧妙處理課堂生成；</p><p class="ql-block ql-indent-1">3.要關(guān)注學(xué)生被說“老師辛苦”現(xiàn)象；</p><p class="ql-block ql-indent-1">4.雙面打印是一種良好的環(huán)保行動。</p><p class="ql-block ql-indent-1">四、啟發(fā)與思考</p><p class="ql-block ql-indent-1">1.板書設(shè)計要重點突出、有條理、簡潔明了；</p><p class="ql-block ql-indent-1">2.作業(yè)方式要多種多樣；</p><p class="ql-block ql-indent-1">3.學(xué)科育人的意識與技巧；</p><p class="ql-block ql-indent-1">4.反饋手段的合理運用</p><p class="ql-block ql-indent-1">最后，他對本次活動主題的探討提出一些期待，他指出，本次活動就問題教學(xué)的“獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗解決問題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識”目標(biāo)落實得很好，但就“初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題”方面，尤其是“發(fā)現(xiàn)問題”方面還有待加強研究。學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題是創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神至關(guān)重要。</p><p class="ql-block"> </p> 頒獎環(huán)節(jié) <p class="ql-block"> 最激動人心的頒獎環(huán)節(jié)到了，經(jīng)過現(xiàn)場激烈的角逐，經(jīng)由評委們公平、公正的評選和現(xiàn)場打分，海口市濱海第九小學(xué)盛麗瓊老師、澄邁縣加樂中心學(xué)校王翠柳老師榮獲一等獎；瓊海市嘉積鎮(zhèn)第一小學(xué)蒙瑩瑩老師、三亞市吉陽區(qū)月川小學(xué)趙微老師、白沙縣牙叉實驗學(xué)校張軍老師、瓊中縣第一小學(xué)邱海珊老師榮獲二等獎；洋浦實驗小學(xué)羊玲老師、保亭思源實驗學(xué)校劉蜜老師、陵水北斗小學(xué)陳瑜老師、五指山市南圣中心學(xué)校黎林娟老師榮獲三等獎。</p><p class="ql-block"> 由海南省教育學(xué)會小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會顧問李國良老師、理事長張國紅老師、秘書長林景老師以及瓊海市教育局小學(xué)教研室孫振遠主任、瓊海中學(xué)附屬小學(xué)潘超群校長給各位獲獎老師頒獎。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">老師們的課堂各有千秋，精彩紛呈，有的課堂活動形式多樣，有的老師課堂氣氛輕松愉悅。孩子們暢游在美妙的課堂氛圍中，有辨析與交流，有感悟與體驗，也有歡笑和驚喜。</p><p class="ql-block"> 此次比賽活動的開展，既為參賽老師搭建了一個挖掘潛能、展現(xiàn)風(fēng)采、超越自我的互動平臺，也為其他教師提供了觀摩學(xué)習(xí)、博采眾長、研討交流的寶貴機會。促使我們繼續(xù)深入研讀課標(biāo)，研讀教材，研讀學(xué)生，不斷優(yōu)化教學(xué)手段，提升課堂教學(xué)質(zhì)量！</p> <p class="ql-block">圖片：信息辦</p><p class="ql-block">撰稿：林秋婷、蔡金媛</p><p class="ql-block">審核：王崇青</p><p class="ql-block">發(fā)布：信息辦</p><p class="ql-block">瓊海中學(xué)附屬小學(xué)</p><p class="ql-block">2021年11月19日</p>