<p class="ql-block"><b> 2020年9月泥井小學(xué)有幸成為了18所數(shù)學(xué)教研基地校的一員，參加了由昌黎縣教師發(fā)展中心聯(lián)合中國教師研修網(wǎng)啟動的“指向核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力提升”項(xiàng)目。借助中國教師研修網(wǎng)這個高端平臺，我們得益于專家的引領(lǐng)，得益于教師發(fā)展中心的指導(dǎo)，對教研有了清晰的定位即：“思考學(xué)生、思考學(xué)科、思考教師”?！八伎紝W(xué)生”就是思考如何喚醒學(xué)生的好奇心、激發(fā)學(xué)生的求知欲、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，“思考學(xué)科”就是思考數(shù)學(xué)的意識、數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的快樂，“思考教師”就是要尊重教師的專業(yè)自主、激發(fā)教師的專業(yè)熱情、提升教師的專業(yè)能力。</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b> </b></p> <p class="ql-block"><b> 2021年11月24日，我校作為基地校接受了教師發(fā)展中心的評估驗(yàn)收，同時開展了學(xué)區(qū)主題教研展示活動。教師發(fā)展中心副主任鄭志華、小幼研訓(xùn)部主任高海波、數(shù)學(xué)教研員趙艷麗、鄭健一行四人在中心校盧會云校長和劉洪娟主任的陪同下前來指導(dǎo)工作，同時參加會議的還有本學(xué)區(qū)兄弟學(xué)校的教學(xué)主管及數(shù)學(xué)教師。</b></p> <p class="ql-block"><b> 會議由劉洪娟主任主持，分六個環(huán)節(jié)進(jìn)行：基地校工作匯報(bào)，課例展示，交流研討，專家引領(lǐng)，總結(jié)發(fā)言，成果展示。</b></p> 第一環(huán)節(jié)：工作匯報(bào) <p class="ql-block"><b> 朱紅梅副校長從選題背景、課標(biāo)學(xué)習(xí)、教材研讀、教學(xué)建議、集體備課、試講磨課幾個環(huán)節(jié)和老師們一起回顧了整個活動的過程，為與會教師描繪了一幅教研引領(lǐng)、同伴互助促進(jìn)教師專業(yè)成長的“路線圖”。</b></p> <p class="ql-block"><b> 朱校長首先解讀了《圖形與幾何》這一領(lǐng)域在小學(xué)階段的四個板塊以及在各冊教材的分布，并對隸屬于《圖形與幾何》的24個單元進(jìn)行了具體的分析，最后針對《圖形與幾何》在課堂教學(xué)中應(yīng)該注意什么給出了具體的教學(xué)建議。當(dāng)講到“動靜結(jié)合”這一教學(xué)行為時，朱校長用簡單的一個問題：車輪為什么是圓的，三角形、正方形可以嗎？讓老師們深刻理解了孩子們只是簡單的用語言概述“一周同長”和真正意義的能想象出怎樣實(shí)現(xiàn)“一周同長”在空間觀念培養(yǎng)方面區(qū)別有多大，從而鮮明的體現(xiàn)出“動靜結(jié)合”這一教學(xué)行為在《圖形與幾何》這部分內(nèi)容教學(xué)中有著非常重要的作用，運(yùn)動對于培養(yǎng)學(xué)生想象能力，發(fā)展空間觀念必不可少。</b></p> <p class="ql-block"><b> 最后朱校長指出：要讓高效教研發(fā)生，功夫在課前?？茖W(xué)的教研規(guī)劃，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)交流，扎實(shí)的個性備課，有效的集體備課是高效教研的重點(diǎn)。</b></p> 第二環(huán)節(jié)：課例展示 《平行與垂直》 <p class="ql-block"><b> 張春波老師從謎語入手展開話題，并通過一張白紙讓孩子們發(fā)揮想象：如果它足夠大，上面出現(xiàn)了一條直線，又出現(xiàn)了一條直線，這時候會有怎樣的位置關(guān)系呢？接著讓孩子們動手操作，學(xué)生在想像、操作、觀察、分類、合作、討論等活動中感知垂直與平行的現(xiàn)象，借助直觀想象，體驗(yàn)了抽象過程，發(fā)展了空間觀念。</b></p> 《外方內(nèi)圓 ? ?外圓內(nèi)方》 <p class="ql-block"><b> 李聰老師由傳統(tǒng)文化對建筑設(shè)計(jì)產(chǎn)生的影響導(dǎo)入課堂，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活的基本理念，課中動手操作的過程是從實(shí)物中抽象出圖形的過程，使學(xué)生充分體會圖形的組成和位置關(guān)系，理解圖形面積的產(chǎn)生，找到了新知的生長點(diǎn)。最后通過畫內(nèi)接圓與外切圓培養(yǎng)了學(xué)生的度量意識，同時學(xué)生的空間思維與表達(dá)能力也得到了提高。</b></p> 第三環(huán)節(jié)：交流研討 <p class="ql-block"><b> 課堂觀摩結(jié)束后，教研團(tuán)隊(duì)的每位教師針對研討主題進(jìn)行了深層次的探討，這樣的交流是有思維含量與深度的交流，是促進(jìn)每一位老師成長的思維對話。</b></p> 第四環(huán)節(jié)：專家引領(lǐng) <p class="ql-block"><b> 教研員趙艷麗老師就兩節(jié)課及反思研討環(huán)節(jié)進(jìn)行點(diǎn)評，對兩節(jié)研討課給予充分肯定，并就主題單元設(shè)計(jì)提出指導(dǎo)性建議，高屋建瓴的引領(lǐng)老師們從自然單元到整體大單元的融合，目標(biāo)指向深度學(xué)習(xí)。</b></p> <p class="ql-block"><b> 鄭志華主任對主題單元深度學(xué)習(xí)提出了更高的要求，她希望：我們的課堂不僅傳授知識，更教給學(xué)生思想和方法，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，使我們的課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的生本課堂！</b></p> 第五環(huán)節(jié)：總結(jié)發(fā)言 <p class="ql-block"><b> 倫鳳義校長對學(xué)校教研工作做了總結(jié)，他表示：經(jīng)過將近一年的聯(lián)研活動，學(xué)生的好奇心、求知欲更強(qiáng)了，有了一股探索的勁頭；教師的專業(yè)熱情提高了，課堂教學(xué)能力不斷加強(qiáng)；數(shù)學(xué)課堂更加靈動，以生為本，處處體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)科核心內(nèi)容和思想方法。最后感謝教師發(fā)展中心對我校工作的極大關(guān)注與指導(dǎo)，并對老師們提出更高期望！</b></p> 第六環(huán)節(jié)：成果展示 <p class="ql-block"><b> 一學(xué)期的工作已漸漸接近尾聲，老師、同學(xué)們的每一份努力都留下來見證……</b></p> <p class="ql-block"><b> 教研是一種融學(xué)習(xí)、工作于一體的學(xué)校活動和教師行為，教研團(tuán)隊(duì)是交流、對話的磁場，讓每一位老師在歷練的過程中得以提升，并轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，作用到學(xué)生身上，這就是我們的研究真諦！我們將不忘初心，堅(jiān)定信念；凝心聚力，砥礪前行！</b></p>