<p class="ql-block">觀察時(shí)間：10.28</p><p class="ql-block">觀察地點(diǎn)：戶外籃球場(chǎng)</p><p class="ql-block">觀察對(duì)象：小一班部分幼兒</p><p class="ql-block">年齡：3—4歲</p><p class="ql-block"><br></p> 活動(dòng)背景 <p class="ql-block"> 《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)指南》中強(qiáng)調(diào)：幼兒園自主游戲是幼兒所進(jìn)行的自發(fā)、自主、自由的活動(dòng)，教師在這個(gè)過程中要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。小班幼兒剛接觸幼兒園兩個(gè)月，已經(jīng)開始接觸炭燒積木就是其中的一種，初始接觸積木幼兒們興趣高漲，奇特的想法層出不窮，但如果拼搭出一個(gè)完整的作品卻是一個(gè)難題，孩子們的想象和實(shí)際相互碰撞，相互交融，也相互推動(dòng)。在本次案例中，幼兒初次接觸炭燒積木迸發(fā)出的靈感，同伴之間嘗試合作，遇到困難最后又重新開始，潛移默化的培養(yǎng)了幼兒的耐心、善于思考、樂于合作的態(tài)度和堅(jiān)持不懈的品質(zhì)以及動(dòng)手操作的能力。</p> 活動(dòng)內(nèi)容 <p class="ql-block"> 戶外自主游戲時(shí)間到了，今天戶外游戲大家選擇了自己喜歡的炭燒積木，開始了他們的積木之旅。小班年齡階段幼兒動(dòng)手操作能力處于發(fā)展階段，動(dòng)手能力相對(duì)較弱，一開始大部分小朋友只是將積木拿了出來抱著，沒有進(jìn)行搭建。</p> <p class="ql-block"> 大部分的孩子都是毫無(wú)目的，隨意堆積在一起，陽(yáng)陽(yáng)也是其中之一。</p> <p class="ql-block"> 這時(shí)，有的小朋友看到了旁邊大班的哥哥姐姐的作品，于是開始進(jìn)行模仿，搭建和哥哥姐姐一樣的作品。</p> <p class="ql-block"> 劉姝含就是其中之一，她也想搭一個(gè)大城堡，于是她開始了。</p> <p class="ql-block"> 在搭建的過程中，吸引到旁邊小朋友的注意。于是昊昊和美嫻也加入到了城堡搭建中。</p> <p class="ql-block"> 作品已經(jīng)初步成型，但出現(xiàn)了一個(gè)小小的意外，由于小班幼兒缺乏經(jīng)驗(yàn)，搭建的作品并不牢固，一會(huì)兒城堡就“倒塌”了，但劉姝含并沒有氣餒，又開始了新一輪的搭建。</p> <p class="ql-block"> 隨著時(shí)間的流逝，第二次的城堡也搭建成功。</p> 行為分析 <p class="ql-block">行為分析：</p><p class="ql-block"> 幼兒在積木拼搭活動(dòng)中的狀態(tài)，可以看出他們?cè)诖罱ㄉ系慕?jīng)驗(yàn)是很缺乏的，初始接觸并不了解這些積木如何組合、搭建，只是根據(jù)自己的興趣隨意堆放。</p><p class="ql-block">教師的支持與引導(dǎo)：</p><p class="ql-block"> 教師在這個(gè)過程中要引導(dǎo)幼兒敢于思考和嘗試。日常生活中可以給孩子看一些積木拼搭的作品，也可以給孩子去看中大班孩子的作品，提供合適的環(huán)境和氛圍激發(fā)幼兒的興趣。</p> 教師感悟 <p class="ql-block"> 積木搭建在眾多的游戲類型中深受廣大幼兒的喜愛。幼兒搭建積木的過程，正是他們通過思維和創(chuàng)作反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲。因此教師應(yīng)在觀察關(guān)注每個(gè)幼兒的發(fā)展水平和發(fā)展需求的基礎(chǔ)上以合作者支持者鼓勵(lì)者的身份適當(dāng)介入指導(dǎo)，提高幼兒的游戲水平。</p>