讓古詩詞教學散發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的馨香 —— 建華區(qū)小學語文主題教研項目研修民樂小學專場活動紀實

流年

為弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，切實加強古詩詞教學實效性，引領教師準確把握、使用統(tǒng)編教材，提高教育教學水平，發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)，12月3日，建華小語教研針對“古詩詞教學”這一課型在民樂小學設立了“讓古詩詞教學散發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的馨香”小學語文主題教研項目研修專場。 “問渠那得清如許，為有源頭活水來”。教研員王巍巍老師根據我區(qū)小學語文教學現狀，確定了系列語文主題教研活動，此次研修項目為促進教師的專業(yè)成長，持續(xù)成長創(chuàng)設了良好的氛圍。 因疫情防控需要，本次專項研修活動本校教師全程參與，活動所有環(huán)節(jié)都將上傳至網絡，可在線觀摩。 　　會前，教學校長戴校長宣布本次活動的重要意義和會程。 　　楊洋校長和王靜副書記全程參與。 活動會程安排： 研修專場環(huán)節(jié)一：教學觀摩 五年級上冊《題林安邸》教者：梁振國 　　梁老師充分抓住學生學段特點，以學生的需要為出發(fā)點，精心備課，深挖文本，用自己獨特的視角，廣博的知識，帶領學生由景入詩，通過歷史背景資料的及時補充，引導學生理解“醉”“游人”的深層次含義，引起學生和詩人產生情感共鳴，實現了備課時“走進一座城——杭州，了解一段歷史———南宋過往，認識一位詩人——林升，擁有一種情懷——愛國情懷”的教學設想，課上別具特色的“抓聲調，記長短”的朗讀方法也為學生打開了一扇朗讀技巧的窗，學生興味盎然。 二年級上冊《夜宿山寺》教者：王馨梓 　　白也詩無敵。馨梓老師在這節(jié)古詩教學中帶領著孩子們從生活經驗、閱讀經驗、學習經驗出發(fā)，一路誦讀美文、想象美景、感受美意，體會著謫仙人李白千古的佳句，浪漫的情懷。課堂上馨梓老師秉承淡化概念，直白理解，情趣交融，以讀蘊美的教學原則，用想象做經，以誦讀為緯，鋪陳著這首夜宿山寺的音韻美、夸張美、文字美和意境美。興之所至，擊節(jié)而歌，詩韻渺渺中孩子們學習著中華傳統(tǒng)文化，堅定著中華民族的文化自信。 五年級上冊《長相思》教者：陳愛花 　　本節(jié)課緊緊抓住了古詩文的情和味，又從小學生實際出發(fā)，以想象、質疑、配樂誦讀等多種教學方法，引導學生體驗感悟、入境動情。通過借助注釋、觀看插圖、配樂誦讀和教師精辟的點撥，引領學生走進作者所處的征程，感受作者在征程上痛苦、煎熬的感情。之后，教師又充分調動學生的想象空間，精心設計，通過同主題思鄉(xiāng)詩歌對比出征程中的艱辛和故園其樂融融的安逸生活，引發(fā)學生對作者此刻思念故園心情的進一步感受。再通過教師詩一般的語言和情調，層層遞進的引讀，使學生和作者思鄉(xiāng)到幾近破碎的心靈碰撞，使學生自然走進了作者的心靈，以至心心相印、感悟極深。再加上教師精心設計的板書，讓學生在景中悟情，深深體會這《長相思》這不僅體現了語文課工具性和人文性的高度統(tǒng)一，也充分展示了教師深厚的文學底蘊和教學藝術的才華。 專項研修環(huán)節(jié)二：胡旭明黨員名師工作室論壇 　　在論壇環(huán)節(jié)，資深語文教師結合三節(jié)課對不同學段古詩詞課堂教學的有效策略進行分享交流。水本無華，相蕩乃成漣漪——幾位老師的古詩詞課堂教學策略立足點準確，充分體現了不同學段課標的不同要求，他們把多年來累積的富有實效方法，用精煉的語言加以概括分享，引發(fā)了與會教師的深層次思考。 專項研修環(huán)節(jié)三：評課議課 胡旭明老師： 三節(jié)精彩的古詩詞課堂，我被深深地吸引著：驚嘆于于三位教者深厚的文學底蘊—— 胸有文墨、腹有詩書；流連于他們別具匠心教學設計，深厚扎實的教學基本功，智慧的教學策略，對學生富有鼓勵作用的評價性語言；敬佩于三位教者 “博觀而約取，厚積而薄發(fā)”的富有思考、富有深度、富有思想的文本解讀；沉醉于孩子們在一步步深入文本、走近詩人后的富有層次、節(jié)奏、韻味、情感的朗讀。 課堂上三位教師適時補充背景資料，指導學生運用多種方法朗讀，引導學生充分發(fā)揮想象入詩、入境、悟情，運用多種短文厚學的教學策略，把凝煉短小的詩詞解讀得更加豐富，學生在興味盎然地學習中與文本產生關聯，與詩人產生共鳴，頗解詩中滋味。學生在學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，豐盈了知識，發(fā)展了思維，積累了語言。三位教師的古詩詞課堂“語言美意境美人文美”美美交織，美美與共，值得我們學習借鑒。 崔瑩老師： “情動于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之?！庇行荫雎爭坠?jié)古詩詞教學課后，我沉浸于幾位老師穿越時空與詩人和文本的對話中，沉浸于他們入情入境的誦讀和講解。幾位老師文學素養(yǎng)和扎實的基本功，令我為之驚嘆，無論是梁老師生動易懂的對詩作歷史背景的介紹，讓學生自悟無奈悲嘆的詩情，還是陳老師深情誦詞，從她的朗誦中感受到征戰(zhàn)將士濃烈的思鄉(xiāng)之情，讓我懂得作為語文教師“大語文”思想的建立和文學素養(yǎng)進一步提升的重要性。古詩詞在小學階段反復品讀尤為重要，幾位老師以讀代講，創(chuàng)設古韻課堂，也是值得我學習并應用在未來教學中的關鍵點。 　　張藝騫老師： 有幸聽了王馨梓老師的《夜宿山寺》一課，王老師在教學中充分考慮兒童的心理特點，課前詠古曲，激發(fā)學生學習古詩的興趣，營造學習氛圍。接著出示課題引導學生解題，由圖引起學生的注意，使孩子們明白了宿的意思，在由甲骨文引導到漢字，不僅能夠調動孩子們的學習積極性，更使孩子們記憶牢固。難點在于如何引導學生感受詩人大膽的想象以及詩人對山、樓之高的感嘆贊美之情。在教學中，王老師把教學重點放在詩歌的朗誦上，培養(yǎng)了學生多方面的語文素養(yǎng)，體現了王老師獨到的教學理念和扎實的教學功力。 王教師對教材的處理和把握都有其獨到之處。看似平常的提問，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。 在今后的教學中，我將本著吃透教材，備好學生的原則，提升自身素質，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養(yǎng)。 劉晶老師： 今天我有幸能聽到王馨梓老師的古詩詞教學，受益匪淺。在整節(jié)課中，王老師非常注重孩子的朗讀訓練。讓孩子們在讀中悟，悟中再讀，體會韻律美。文之美，景之美，自然而然地滲入孩子的心靈。 楊雪瑩老師： 古詩詞以誦讀為主，在讀中體會詩人所要表達的思想感情。可是到底怎樣指導讀，才能做到有效。這仿佛成了只可意會不可言傳的問題。聽了梁教師的課后，我突然有種茅塞頓開的感覺。感情不是教師一說學生就會明白的，而是在教師的引導下，學生成功掌握了語句所要表達的含義和思想，自然就明白了應用什么樣的語調和感情去讀。有感情朗讀就成了自然而然的事情。 另外，梁老師將“抓聲調記長短”引入詩文朗讀，則能揚長避短，既朗朗上口，又抑揚頓挫，富有變化，增強了詩文的節(jié)奏感，體現了古詩詞的音樂美。　　同樣是朗讀林升的《題臨安邸》，按照“抓聲調，記長短”規(guī)律朗讀，一句詩中抑揚頓挫，避免了千篇一律，讀來跌蕩回環(huán)，意境深遠。 王楠老師： 聽了陳愛花老師的《長相思》一課后，受益匪淺，陳老師的課堂給我留下了很深刻的印象。陳老師的整堂課以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生自讀自悟，避免了逐字翻譯解釋的舊模式，重視朗讀，在朗讀中與文本對話，體味詞中的深切思念之情。總之，陳老師引領孩子們讀出了意，品出了韻，體悟了情，也讓我們深刻地感受到了納蘭詞之美。 　　付佳老師： 梁老師的課很精彩，有感情的教學把孩子們帶回千年以前的南宋杭州城，有深度寬度廣度，層層深入，讓人體會到作者的愛國情懷。 　　武杰老師 ： 古人有“七分詩三分讀”的說法，可見在學習古詩時朗讀的重要性。通過吟誦古詩可以提高學生的聯想、想象能力，進而增加其藝術修養(yǎng)。所以古詩教學中必須要重視反復朗讀。 趙玉坤老師： “古詩、古韻、古文風，潛研古詩樂其中”，今天聽了三節(jié)課，真的受益匪淺。對古詩教學有了很深的認識。愿我們古詩教學在民樂的每個角落里散發(fā)出光芒。 曹春波老師： 通過今天聽研討會，我的收獲是：誦讀,是語文古詩詞學習必不可少的環(huán)節(jié)之一，讀詩不僅能體會到詩歌中的情感，也能激起誦讀者的情感，詩詞中那種強烈的情感非得以誦讀才得以抒發(fā)?！墩Z文課程標準》明確指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀與默讀有些詩文還要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感?！庇纱丝梢?，誦讀應貫穿于語文閱讀教學的全過程。閱讀古詩文，學生“主動積極的思維和情感活動”應該主要體現在誦讀積累方面。誦讀是彰顯學生個性和詩文音樂之美的反復朗讀，積累是富含生命情趣和思想文化內蘊的自然記憶，誦讀積累強調過程與結果并重，情思與言語共生，理應成為小學生古詩文學習的基本方式。詩讀百遍，其義自明，其情自見。通過誦讀能將自己的體會、情感表達出來，通過讀，在課堂上營造教師、學生、作者彼此間心靈相融、情感相通、協調合拍的良好共鳴體，從而提高學生知識、能力、人格、審美、文化等綜合素養(yǎng)，陳愛華老師教學的清代詞人納蘭性德的《長相思》一課，課堂上充滿了朗朗的讀書聲，同學們在讀中感悟詩情，在讀中領悟作者的時代背景，在讀中與詩人產生情感的共鳴從而更好地理解了古詩和詩人要表達的思想感情。為我們今后古詩詞的教學，指明了方向，這次活動開展的很有意義。 孔靜老師： 中華傳統(tǒng)博大精深，涵蓋內容非常廣泛，如何利用最短的時間學習最有價值的東西，需要精心選擇和安排。學校充分利用語文教師的專業(yè)優(yōu)勢和閱歷豐富，知識淵博的老教師的特長，組建了古詩詞教學研究團隊。結合個人特點，成員各司其職，認真組織，每個人都針對不同的內容在全校范圍內進行傳統(tǒng)文化知識講學，為全校師生快速解讀傳統(tǒng)文化的深刻內涵，提升個人修養(yǎng)奠定的良好的基礎。 會前花絮 　　每場語文專項研究活動的順利開展都離不開建華區(qū)小語團隊的領路人——王巍巍老師的悉心指導。本次活動前，我校誠摯邀請建華區(qū)小學語文教研員王巍巍老師對本次活動給予指導。王老師不辭辛苦，走進三位教者的課堂，走進工作室的團隊研修，聆聽——認可——思考——研磨，不斷從專業(yè)角度引領，并給出指導性建議，讓三節(jié)課得以更精彩地呈現，使團隊研修的實效性直指策略更有實效。 　　民樂小學校多年前就開始了古詩詞經典誦讀校本課程的課題研究，本次專項活動是把多年的研究成果真正落實到課堂中來，以課堂教學為主陣地，提高學生的語文核心素養(yǎng)，讓古詩詞——這一中華優(yōu)秀經典文化陪伴孩子們在小學六年的生活中，明智啟慧，為學生打好“大語文”根基，感受中華文化博大精深的同時激發(fā)孩子們的民族自豪感，樹立文化自信，做雅言、雅行的翩翩少年。 　　感謝承擔此次任務辛苦付出的老師們、領導們！正因為精益求精、不斷研磨，才有了我們看到的精彩紛呈，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”！ 一個人可以走得很快，但一群人可以走得更遠。教研是一場詩意的修行，是用生命滋潤生命、用生命溫暖生命的過程。我們深信，在各級領導的關懷下，民樂小學的語文教研之路會向更寬、更深、更遠處漫溯！