臻于匠心，行邇致遠(yuǎn)，教學(xué)相長，踔厲奮發(fā)——基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)改進聯(lián)合研討活動

愛語文的魏曉英老師

12月9日，冬雨靜靜地飄落在鳶都濰坊，給大地押上了潮濕的韻腳。來自壽光世紀(jì)教育集團的初中語文老師們與濰坊文華學(xué)校的教師同仁們展開了一場令人難忘的教學(xué)改進聯(lián)合研討活動，如冬雨般獲得了精神的滋養(yǎng)。 一場雨在冬天里下成一首抽象的詩歌，在這詩歌里我們瞥見了教學(xué)思維與火花碰撞的光芒。我們久久沉醉在文華學(xué)校張赫老師和世紀(jì)學(xué)校張秀云老師優(yōu)美的課堂。兩位老師引領(lǐng)我們的思緒飛向了那縹緲的《天上的街市》。 　　張赫老師這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：一是通過創(chuàng)設(shè)美好情境，讓學(xué)生感受詩歌之美；二是通過設(shè)計朗讀腳本，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確領(lǐng)會詩歌主旨，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。教學(xué)活動圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計了給詩歌選擇背景配樂這樣的情境，從而讓學(xué)生把握住詩歌的意境是優(yōu)美的，節(jié)奏是舒緩的，反復(fù)的朗讀，讓學(xué)生徜徉在詩歌美好的意境氛圍中。第二個環(huán)節(jié)，張老師先用詩歌第一小節(jié)示例，引導(dǎo)學(xué)生從手法、疊詞、重點字詞等角度去把握詩歌的節(jié)奏、語氣、重音和停連，對朗讀方法的指導(dǎo)非常精準(zhǔn)又易懂，讓學(xué)生在接下來的自主探究環(huán)節(jié)有了抓手，討論熱烈，學(xué)生參與度高，且效果較好。并且張老師情境的設(shè)計新穎恰當(dāng)，不是為了情境而情境，真正的情境化教學(xué)在這堂課中自然鋪展，讓人投入其中，倍感新鮮。 唯一的遺憾是課堂前松后緊，后面的內(nèi)容稍顯倉促，但瑕不掩瑜，張老師柔美的聲音，多媒體的嫻熟運用，新穎的情境化設(shè)計，美美的課堂都讓老師們此行既收獲滿滿，又幸福滿滿。 　　如果說張赫老師的課如涓涓細(xì)流，泠淙婉轉(zhuǎn)，那張秀云老師的課就如翻騰著詩意浪花的星海，熱情澎湃。張老師圍繞朗讀吟誦、聯(lián)想想象、主題情感三個方面確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶學(xué)生體會了詩歌的音韻美、畫面美和情感美，領(lǐng)略了聯(lián)想和想象賦予創(chuàng)作的魅力，最終，課堂落腳于創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，通過文字繪出了他們心中的星辰大海。張老師用抑揚頓挫的語調(diào)，豐富優(yōu)美的課堂語言，以及對學(xué)生的鼓勵贊美，牽動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂中學(xué)生的才華讓人眼前一亮，課堂生成中也帶給了我們很多驚喜。 課堂結(jié)束后，兩位老師就各自的課堂設(shè)計進行了說課，各學(xué)校的優(yōu)秀青年教師們針對聽課過程中收獲的亮點和自己的見解進行了分享。 （魏曉英老師評課）張赫老師把本節(jié)課的教學(xué)重點放在了指導(dǎo)學(xué)生朗讀和學(xué)生自身朗讀的訓(xùn)練上?！短焐系慕质小肥菍W(xué)生進入初中以來首次學(xué)習(xí)的現(xiàn)代詩，所以把教學(xué)重點放在朗讀上是非常合適和必要的。更為難能可貴的是，張老師在巧設(shè)腳本的情境化中，對學(xué)生朗讀技巧進行了系統(tǒng)化的指導(dǎo)和點撥。張秀云老師的課堂環(huán)節(jié)設(shè)置層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，可以說是一場針對詩歌的中規(guī)中矩的教讀引領(lǐng)課?？傊?，張赫老師課堂上孩子們的腳本展示是最精彩的生成，而張秀云老師課堂上孩子們表現(xiàn)出的詩歌才華則為本節(jié)課最濃墨重彩的一筆！（周翠杰老師評課）兩位老師的課堂都非常精彩，張赫老師抓住課堂朗讀指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在課堂上充分地朗讀，在讀中學(xué)，在讀中悟，為我們的課堂朗讀指導(dǎo)提供了一個典范；張秀云老師則抓住寫作手法指導(dǎo)，通過三個教學(xué)環(huán)節(jié)，有讀有解，通過已有知識的整合引導(dǎo)學(xué)生充分理解“聯(lián)想與想象”的寫作手法，并在課堂上達(dá)成精彩的寫詩環(huán)節(jié)，這堂課中的寫作指導(dǎo)非常值得我們學(xué)習(xí)。 　　隨后，文華學(xué)校的韓文聯(lián)老師從“展現(xiàn)的精彩”“引發(fā)的思考”“我的建議”三個方面與大家進行了交流。 　　首先，韓老師指出兩堂課在“教學(xué)評”一致性和任務(wù)驅(qū)動推動探究兩方面落實到位，給予了充分肯定。在評課的同時，韓老師強調(diào)了研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性，指出學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定要科學(xué)準(zhǔn)確，其科學(xué)表述應(yīng)包括:行為主體+行為條件+行為動詞+行為內(nèi)容+表現(xiàn)程度。在任務(wù)驅(qū)動推動探究方面，韓老師強調(diào)學(xué)生課堂興趣的源頭來自具有驅(qū)動性、情境性、探究性的活動任務(wù)，并舉例分享了許多新穎有趣的情境設(shè)計方案。然后韓老師提出了四個問題:“教學(xué)評”一致性哪個要素最重要？教讀課文需要組文閱讀嗎？助讀資料何時推出？多媒教學(xué)下板書需要設(shè)計嗎？針對這些問題，韓老師分享了自己的思考，同時也鼓勵老師們積極探索。 如下是參會老師們滿滿的干貨分享： （馬慧老師）張赫老師的聲音優(yōu)美，新穎的情境化設(shè)計“設(shè)計腳本”貫穿其中，并在學(xué)習(xí)詩歌的過程中，指導(dǎo)詩歌閱讀的技巧，讓學(xué)生不僅會讀而且會設(shè)計，讓學(xué)生學(xué)以致用，非常值得我們學(xué)習(xí)。張秀云老師的課讓人驚嘆，課堂設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，由口中有詩，到眼中有畫，再到心中有情，每個環(huán)節(jié)過渡自然，語言生動有底蘊，讓人在課堂中感受到老師深厚的教學(xué)功底。（何琪老師）今天的這兩堂課讓我收獲滿滿，印象最深的當(dāng)屬張赫老師的朗讀腳本設(shè)計，張老師在教學(xué)過程中，以讀為主線，把讀層層引向深入，讓學(xué)生體驗、探究，教師發(fā)揮積極引導(dǎo)作用。既激起學(xué)生熱烈的情緒，又給我們的詩歌朗讀教學(xué)提供了范本，作為一名語文老師，我也會在以后的課堂上多嘗試，多創(chuàng)新，用心用情地上好每一堂課！（劉文靜老師）張赫老師的課堂符合“教學(xué)評一致性”，情境教學(xué)法貫穿始終，對學(xué)生的朗讀技巧指導(dǎo)讓朗讀不再浮于表面，流于形式，而是真正的深入內(nèi)心，融入情感。張秀云老師的授課讓我知道什么叫高手在身邊。“三步讀詩法”，簡潔卻不簡單，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏緊湊，富有激情。 　　世紀(jì)學(xué)校（初中）語文組在踐行集團核心辦學(xué)理念——培育孩子生命成長的力量，積極推進“活課堂”教學(xué)改革基礎(chǔ)上，以“教學(xué)評一致性”教改精神為目標(biāo)，大力改革課堂教學(xué)。結(jié)合一直以來堅持進行的“語文主題學(xué)習(xí)”，語文教研組進一步對“大單元教學(xué)”進行了解讀，與“主題學(xué)習(xí)”相結(jié)合，大力改革課堂教學(xué)，立足整本書閱讀，對“悅讀”“篤寫”提出了新的改進和實施方案，爭取以課堂教學(xué)的高效率實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)空間的大突破，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中充分體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。教研組內(nèi)集思廣益，整合資源，雙線主題，單元備課，確定相對固定的課型，有效推進單元教學(xué)。閱讀活動的設(shè)計巧、實、多，有“每日一讀”的讀書習(xí)慣，“每日一詩”的背誦習(xí)慣，“每月一展”的分享習(xí)慣，“每學(xué)期一匯報”的展示習(xí)慣等?？傊?，我們致力于通過“悅讀”“篤寫”的積累，助力學(xué)生語文素養(yǎng)提升。 　　青衿之志，履踐致遠(yuǎn)；行而不輟，未來可期。奪目的綻放，往往是一個厚積薄發(fā)的過程；堅實的積累，只為前方更美的邂逅。教學(xué)，是一場詩意的旅行；教學(xué)的賽場，則像一場脫胎換骨的修行。 本次教學(xué)聯(lián)盟活動為兩校教師提供了觀摩學(xué)習(xí)和講課展示的平臺，更是對學(xué)校教學(xué)水平的一次檢閱。讓我們以此為契機，在學(xué)習(xí)中走向深入，在分析中走向深刻，在研究中走向精彩，從精彩中走向卓越。