活動(dòng)綜述 <p class="ql-block"> 2021年12月10日，晉江市1+3+N鄧有金名教師工作團(tuán)隊(duì)第十次教學(xué)研討活動(dòng)在晉江市毓英中學(xué)舊校區(qū)（晉江石圳華僑中學(xué)承辦）順利完成各項(xiàng)任務(wù)。 本次活動(dòng)由核心成員遠(yuǎn)華中學(xué)的林麗婷老師主持，團(tuán)隊(duì)成員圍繞“文言文四關(guān)教學(xué)之拆字組詞技巧”這一主題，開(kāi)展一系列的教學(xué)研討活動(dòng)。</p><p class="ql-block"> 在王寬購(gòu)校長(zhǎng)及學(xué)校各部門(mén)的大力支持下，本次教學(xué)研討活動(dòng)圓滿完成各項(xiàng)任務(wù)。會(huì)上，王寬購(gòu)校長(zhǎng)對(duì)鄧有金名教師工作團(tuán)隊(duì)蒞臨<span style="font-size: 18px;">本校指導(dǎo)教學(xué)</span>，表示熱烈的歡迎和衷心的感謝，并希望學(xué)校語(yǔ)文組能借助名師平臺(tái)更好成長(zhǎng)，從而提升毓英中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)科研水平。接著，王校長(zhǎng)帶領(lǐng)工作室成員參觀新建校區(qū)，了解毓英中學(xué)的辦校歷史和文化特色。最后，王校長(zhǎng)以“語(yǔ)文即生活”予以共勉，表達(dá)美好期望。</p> 公開(kāi)課風(fēng)采 柯雪萍老師的課堂 <p class="ql-block"> 柯雪萍老師的這堂課張弛有度，緊緊圍繞著“文言文四關(guān)教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)。趣味提問(wèn)導(dǎo)入，視頻學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣。原文關(guān)做到以讀促學(xué)，通過(guò)學(xué)生個(gè)讀、齊讀、教師范讀和分角色朗讀等多種方式，讓學(xué)生更好地感知課文，并通過(guò)課堂小測(cè)的方式檢測(cè)學(xué)生初步掌握課文翻譯的效果。注釋關(guān)與譯文關(guān)，由教師給15個(gè)注釋讓學(xué)生小組合作自主翻譯課文代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教師講授法，做到了“授之以魚(yú)不如授之以漁”，能較好地降低學(xué)生對(duì)文言文的恐懼。講授關(guān)，主線清晰，內(nèi)容一目了然，并結(jié)合巧妙的板書(shū)，讓學(xué)生更好地掌握文章的情節(jié)內(nèi)容。</p> 蘇白容老師的課堂 <p class="ql-block"> 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生“感受中華文化的博大精深，樹(shù)立民族自尊心和自豪感，獲得創(chuàng)造的智慧”?？酌纤枷胗绊懥酥袊?guó)兩千多年的歷史，《生于憂患，死于安樂(lè)》是歷代傳誦的議論文名篇，這樣時(shí)代久遠(yuǎn)意蘊(yùn)深厚的儒學(xué)經(jīng)典，我們應(yīng)該用怎樣的方法更好地學(xué)習(xí)呢？蘇白容老師給我們呈現(xiàn)了一節(jié)精彩高效的課堂。</p><p class="ql-block"> 首先，整堂課圍繞文言文“四關(guān)”教學(xué)法來(lái)設(shè)計(jì)。在原文關(guān)這一環(huán)節(jié)中，老師通過(guò)多種形式朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。以自讀自測(cè)達(dá)到自學(xué)效果。在注釋關(guān)環(huán)節(jié)中，通過(guò)找同類句式和求同存異的方式，從字詞翻譯入手，借助拆字組詞技巧，破解文言詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)難題。最后，結(jié)合譯文，借助思維導(dǎo)圖理清文章思路，再根據(jù)思維導(dǎo)圖來(lái)嘗試背誦，達(dá)到全面理解文章大意的目的。</p><p class="ql-block"> 其次，課堂上教師教學(xué)充滿激情和活力，教學(xué)形式靈活多樣，如導(dǎo)入環(huán)節(jié)的視頻播放、朱熹語(yǔ)錄。講授關(guān)的思維導(dǎo)圖梳理課文內(nèi)容等等。整節(jié)課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，生成不斷，學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)。</p><p class="ql-block"> 總之，“四關(guān)”教學(xué)法環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，既落實(shí)學(xué)生的真閱讀，也切實(shí)提高了學(xué)生閱讀文言文的綜合能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效提升。</p> 聽(tīng)課評(píng)課小伙伴 授課老師述課 <p class="ql-block">毓英中學(xué)柯雪萍老師說(shuō)課：</p><p class="ql-block"> 本節(jié)課以文言文四關(guān)教法作為教學(xué)指導(dǎo)，把課堂的主動(dòng)性交還給學(xué)生，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，真正讓學(xué)生會(huì)思，會(huì)學(xué)，會(huì)做。接下來(lái)，我簡(jiǎn)單談一談這節(jié)課的“四關(guān)”教學(xué)過(guò)程。</p><p class="ql-block"> 首先，在原文關(guān)真正貫徹到讀上面去，通過(guò)讀來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和初步理解文章大意。</p><p class="ql-block"> 在這個(gè)過(guò)程中，注重各種方式的朗讀，學(xué)生個(gè)讀、教師范讀、學(xué)生齊讀、分角色朗讀等，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性，并且通過(guò)字詞小測(cè)落實(shí)讀的效果。但此環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)的時(shí)候沒(méi)有讓學(xué)生初步翻譯課文，不能夠很好地體現(xiàn)學(xué)生讀原文后對(duì)課文內(nèi)容的把握程度。</p><p class="ql-block"> 接著，在注釋關(guān)，通過(guò)初步給5個(gè)翻譯到再給10個(gè)翻譯的梯度，讓學(xué)生自主合作翻譯課文。</p><p class="ql-block"> 在這個(gè)過(guò)程中，提示學(xué)生依據(jù)平時(shí)文言積累，新舊知識(shí)的遷移，前后文的聯(lián)系和語(yǔ)境的方法，更好地落實(shí)翻譯，將死記硬背翻譯變成“有法可譯”。</p><p class="ql-block"> 然后，在譯文關(guān)，通過(guò)讓學(xué)生熟讀譯文，發(fā)現(xiàn)自己翻譯時(shí)的不足之處，并掌握文章內(nèi)容。</p><p class="ql-block"> 最后，在講授關(guān)，通過(guò)給學(xué)生時(shí)間主線上的提示，梳理課文的情節(jié)內(nèi)容，并緊扣題目中的“論”字理解課文內(nèi)容的安排。</p><p class="ql-block"> 文言文四關(guān)教學(xué)法是一種真正授之以漁的方法。在這教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生真正能去思考，去學(xué)習(xí)，真正地發(fā)揮了學(xué)生的課堂主動(dòng)性，真正尊重了學(xué)生的主體地位。</p> <p class="ql-block">新僑中學(xué)蘇白容老師說(shuō)課：</p><p class="ql-block"> 本節(jié)課以文言文“四關(guān)”教學(xué)法為指導(dǎo)原則，在“導(dǎo)入---誦讀---積累---感悟”課堂教學(xué)模式下，通過(guò)教師啟發(fā)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解讀文本，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教育理念。接下來(lái)我分別談?wù)勥@節(jié)課“四關(guān)”的實(shí)踐過(guò)程。</p><p class="ql-block"> 首先，原文關(guān)通過(guò)朗讀課文，自學(xué)小測(cè)達(dá)到初步理解文章大意。</p><p class="ql-block"> 原文關(guān)重在讀，老師范讀、自由誦讀、男女生讀、齊讀和指導(dǎo)誦讀、評(píng)讀相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。反復(fù)誦讀，初步感知文章大意，通過(guò)小測(cè)落實(shí)讀的效果。不足點(diǎn)是缺乏學(xué)生初譯課文這個(gè)環(huán)節(jié)，無(wú)法呈現(xiàn)學(xué)生能力提升的梯度。</p><p class="ql-block"> 第二，注釋關(guān)借助注釋，運(yùn)用拆字組詞等方法譯讀課文，理解文章大意。</p><p class="ql-block"> 本階段各個(gè)環(huán)節(jié)，緊密結(jié)合注釋，借助拆字組詞法，穩(wěn)抓穩(wěn)打，培養(yǎng)學(xué)生翻譯文言文的能力，從而達(dá)到“疏通文意，積累重點(diǎn)字詞”的教學(xué)目的。</p><p class="ql-block"> 第三， 譯文關(guān)借助譯文，學(xué)生通過(guò)熟讀譯文對(duì)比前面的初譯從而達(dá)到較全面理解文章大意。</p><p class="ql-block"> 第四，講授關(guān)借助思維導(dǎo)圖理清文章思路，再根據(jù)思維導(dǎo)圖來(lái)嘗試背誦，達(dá)到全面理解文章大意。</p><p class="ql-block"> 文言文“四關(guān)”教學(xué)法區(qū)別于常規(guī)課的老師“一言堂”，更注重培養(yǎng)學(xué)生的自讀自學(xué)自測(cè)自悟能力，不僅提高了課堂效率，也提高了學(xué)生閱讀文言文的綜合能力。</p> 精彩點(diǎn)評(píng) <p class="ql-block">安海中學(xué)王蓉婷老師點(diǎn)評(píng)：</p><p class="ql-block"> 柯雪萍老師的課用一個(gè)字概括：“美”。人美聲音美，能正確、流利地朗讀課文，學(xué)生多種形式朗讀，以讀促學(xué)。整堂課以注釋關(guān)為主，注重積累文言詞語(yǔ)，并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，能聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)翻譯字詞。課堂上，同學(xué)們按照老師的探究提示和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，或朗讀或思考或合作，實(shí)實(shí)在在地完成了注釋任務(wù)。</p><p class="ql-block"> 蘇白容老師的課用一個(gè)詞概括：“大氣”。白容老師自身素質(zhì)很高，充滿激情，能熱情鼓勵(lì)、及時(shí)點(diǎn)撥、組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)。老師第一遍范讀到位，學(xué)生受到感染，也讀得抑揚(yáng)頓挫，效果很好。首先，巧妙地找出同類句式，從語(yǔ)言句式入手，運(yùn)用拆字組詞法引導(dǎo)學(xué)生完成注釋關(guān)，循序漸進(jìn)地理解和掌握了課文內(nèi)容，學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)生的主體地位得以實(shí)現(xiàn)。</p><p class="ql-block"> 建議兩位老師在原文關(guān)方面增加一個(gè)環(huán)節(jié)就是學(xué)生根據(jù)提供的幾個(gè)字詞初步翻譯全文，到注釋關(guān)以便學(xué)生達(dá)到提升的效果。</p> <p class="ql-block">安海中學(xué)呂耿鑾老師點(diǎn)評(píng)：</p><p class="ql-block"> 柯老師和蘇老師都能緊扣“四關(guān)教學(xué)法”用心備課，精心設(shè)計(jì)，授課思路清晰，教學(xué)有梯度，從“言”到“文”，課堂精彩紛呈，各具特色。</p><p class="ql-block"> 柯老師的課是“實(shí)”。教師有實(shí)力，教師范讀起到良好的示范作用，教學(xué)自然從容，循循善誘。教學(xué)方法實(shí)用，借助多媒體輔助教學(xué)直觀形象，注重翻譯技巧指導(dǎo)，注重知識(shí)點(diǎn)前后聯(lián)系。不足之處是“四關(guān)教學(xué)法”在課件體現(xiàn)不明顯。建議：文言文是我國(guó)的傳統(tǒng)文化，教學(xué)從言到文，也要從文學(xué)到文化，給學(xué)生以文化滲透，思想啟迪，學(xué)曹劌做有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，厚植學(xué)生的家國(guó)情懷，從而傳承傳統(tǒng)文化。</p><p class="ql-block"> 蘇老師的課是“活”。教師教學(xué)充滿激情活力，教師范讀抑揚(yáng)頓挫，富有感染力。教學(xué)形式靈活，視頻播放、多形式朗讀、導(dǎo)學(xué)案、小組討論、思維導(dǎo)圖巧解文章內(nèi)容；同時(shí)在文言閱讀有方法指導(dǎo)拆字組詞法，語(yǔ)境法等。課堂上師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，生成不斷，氣氛活躍。整堂課教學(xué)行云流水，彰顯教師較高的教學(xué)智慧和教師素養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生文言素養(yǎng)得到有效提升。建議：可以設(shè)計(jì)并讓學(xué)生完成“學(xué)生學(xué)習(xí)‘文言文四關(guān)教學(xué)法’自我評(píng)價(jià)表”，達(dá)到“教、學(xué)、練、評(píng)”有效統(tǒng)一。</p> <p class="ql-block">遠(yuǎn)華中學(xué)陳明霞老師點(diǎn)評(píng)：</p><p class="ql-block"> 兩位老師緊扣“文言文四關(guān)”教學(xué)法，為我們呈現(xiàn)了兩堂扎實(shí)高效的語(yǔ)文課堂。兩節(jié)課都能重點(diǎn)突破“原文關(guān)”、“注釋關(guān)”，注重多形式朗讀，小組合作討論等來(lái)凸顯學(xué)生的主體地位。</p><p class="ql-block"> 柯老師注重方法的指導(dǎo)，善于引導(dǎo)學(xué)生積累文言字詞，以及新舊知識(shí)的聯(lián)系。但一節(jié)課要完成全文學(xué)習(xí)，課堂容量大，可否只選取一段來(lái)學(xué)習(xí)？</p><p class="ql-block"> 蘇老師這節(jié)課設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，尤其是在“注釋關(guān)”環(huán)節(jié)抓結(jié)構(gòu)相似的句子來(lái)講解，化繁為簡(jiǎn)，舉一反三。同時(shí)又能抓住第三段進(jìn)行難點(diǎn)突破，教學(xué)層次分明。課堂上處處彰顯著教師的個(gè)人魅力：富有激情的脫稿范讀，激勵(lì)性的語(yǔ)言，循循善誘的指引等將課堂推向一個(gè)個(gè)高潮，值得學(xué)習(xí)和借鑒。</p> <p class="ql-block">南僑中學(xué)吳春滿老師點(diǎn)評(píng)：</p><p class="ql-block"> 柯老師和蘇老師都用“文言文四關(guān)法”組織教學(xué)，教學(xué)過(guò)程有條不紊，是這種教學(xué)法比較好的示范。</p><p class="ql-block"> 柯老師聲音響亮優(yōu)美，很有自信，課堂節(jié)奏張弛有度。譯文關(guān)運(yùn)用遷移法指導(dǎo)學(xué)生翻譯文中多個(gè)重要實(shí)詞，指導(dǎo)得當(dāng)，適當(dāng)引申，易于學(xué)生記憶和理解。最后的講授關(guān)所剩時(shí)間不多，教學(xué)節(jié)奏較快，可以考慮放在下一節(jié)課細(xì)致地分析指導(dǎo)。</p><p class="ql-block"> 蘇老師多用鼓勵(lì)的語(yǔ)言，讓學(xué)生得到激勵(lì)。蘇老師在原文關(guān)花了比較多的心思，用各種方式引導(dǎo)學(xué)生朗讀，熟悉課文。譯文關(guān)做了多方的示范，相似句式中的近義詞的解釋舉一反三，相似句式句子的翻譯亦可以舉一反三；重要詞語(yǔ)的使動(dòng)用法，則還加用了遷移法。舉一隅而三隅反，熟能生巧，這樣的訓(xùn)練應(yīng)該是比較有效的。這堂課老師教授的內(nèi)容很多很充實(shí)，但節(jié)奏較快，若能放緩節(jié)奏，會(huì)更好。 </p> <p class="ql-block">華僑中學(xué)朱宣鳳老師點(diǎn)評(píng)：</p><p class="ql-block"> 今天，有幸聆聽(tīng)了柯雪萍老師和蘇白容老師的兩堂不一樣的古文教學(xué)課！秉承著我們工作室今年的古文四關(guān)教學(xué)法，落實(shí)在日常的教學(xué)中。</p><p class="ql-block"> 首先說(shuō)說(shuō)共性：</p><p class="ql-block"> 1.兩位老師都用了四關(guān)教學(xué)法，都善于相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)輔助教學(xué)。如柯老師的“秒懂”視頻！蘇老師的《經(jīng)典詠流傳》中的《天降大任》。</p><p class="ql-block"> 2.朗讀形式多樣！范讀，分角色朗讀，小組齊讀，創(chuàng)設(shè)情境讀等等！讓學(xué)生有不同形式的準(zhǔn)確到位的朗讀！</p><p class="ql-block"> 3.兩位老師都在注釋關(guān)注重翻譯方法的傳授！對(duì)學(xué)生翻譯有實(shí)在的幫助！</p><p class="ql-block"> 再來(lái)，說(shuō)說(shuō)不同：</p><p class="ql-block"> 柯老師的課堂—實(shí)！實(shí)在的教，學(xué)生實(shí)在的學(xué)！所以課堂中翻譯方法指導(dǎo)到位、全面！比如：彼竭我盈的盈（勾連馨香盈懷袖）。</p><p class="ql-block"> 蘇老師的課堂—妙?。ň模?lt;/p><p class="ql-block"> 1.四關(guān)法在前，容量巨大，時(shí)間有限，所以只能有所取舍！到蘇老師巧借導(dǎo)學(xué)案和思維導(dǎo)圖，順利完成教學(xué)環(huán)節(jié)，落實(shí)教學(xué)任務(wù)！</p><p class="ql-block"> 2.作業(yè)精妙！有層次，針對(duì)學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)能力，布置作業(yè)有層次！引導(dǎo)學(xué)生利用課堂所學(xué)的方法，學(xué)以致用！</p> <p class="ql-block">慎中中學(xué)蘇承他老師評(píng)課：</p><p class="ql-block"> 慕名“鄧有金名師工作團(tuán)隊(duì)”務(wù)實(shí)高效已久，承蒙有金兄熱情相邀，有幸在毓英中學(xué)觀摩了柯雪萍和蘇白容兩位老師分別執(zhí)教的《曹劌論戰(zhàn)》和《生于憂患、死于安樂(lè)》文言文教學(xué)，兩位老師嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、淺入深出的教學(xué)讓我對(duì)這團(tuán)隊(duì)有了進(jìn)一步的了解。</p><p class="ql-block"> 柯老師在“原文關(guān)”和“注釋關(guān)”這兩方面狠下功夫，先是通過(guò)多種朗讀反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)原文的把握，接著逐字逐字翻譯課文字詞，講、練、思結(jié)合，穩(wěn)扎穩(wěn)打，夯實(shí)學(xué)生翻譯文言文的能力。在這基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的理解自然也就水到渠成了，完成“講授關(guān)”。</p><p class="ql-block"> 蘇白容老師的課則顯得很“全”。從一開(kāi)始用經(jīng)典“詠”流傳的歌曲導(dǎo)入課文，老師親自聲情并茂的朗誦，到引導(dǎo)學(xué)生歸類相同句式的句子進(jìn)行翻譯，再到利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成本文的背誦。可以說(shuō)很完美詮釋了鄧?yán)蠋熖岢奈难晕摹八年P(guān)教學(xué)法”的理念，收到了很好的課堂教學(xué)效果。</p><p class="ql-block"> 兩位老師在在“言”方面下足功夫，注重培養(yǎng)學(xué)生積累文言文字詞的習(xí)慣，很好地提高了學(xué)生的文言文素養(yǎng)，建議在第二課時(shí)補(bǔ)充一些文章相關(guān)文學(xué)、文化的講授，充實(shí)文言文“文”的要素。</p><p class="ql-block"> 總而言之，文言文“四關(guān)學(xué)習(xí)法”能讓老師明確文言文課堂教學(xué)任務(wù)，很好把握文言文課堂教學(xué)流程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文有較大的助力。 </p> <p class="ql-block">尚志中學(xué)王連德老師評(píng)課：</p><p class="ql-block"> 柯雪萍和蘇白容兩位老師的課堂，都充分貫徹了文言文“四關(guān)”的名師工作室要求，高顏值的教師、高效率的課堂，也體現(xiàn)了葉圣陶老先生“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子，要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫(xiě)作熟練技能”的觀點(diǎn)。</p><p class="ql-block"> 蘇白容老師反復(fù)提供方法指導(dǎo)，進(jìn)行知識(shí)遷移，效果很好；建議在進(jìn)行節(jié)奏劃分訓(xùn)練的同時(shí)，可提示學(xué)生除了常用的句讀節(jié)奏劃分法，還有畫(huà)面節(jié)奏感受法、情感節(jié)奏表現(xiàn)法。</p><p class="ql-block"> 柯雪萍老師呈現(xiàn)出來(lái)文言文“四關(guān)“教學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，步驟清晰，建議在此基礎(chǔ)上可結(jié)合文言文“四文”(文言、文章、文化、文學(xué))，讓文言文教學(xué)更有“文言味”，比如“公將鼓之”一句，由“公”字、可拓展到“公、侯、伯、子、男”爵位制度;由“鼓”字，可帶入古代“擊鼓進(jìn)軍、鳴金收兵”等古代文化常識(shí)中。</p><p class="ql-block"> 我相信：在當(dāng)前“雙減”政策下，堅(jiān)持這樣的課堂，對(duì)學(xué)生文言素養(yǎng)提升是大有禪益的。</p> <p class="ql-block">屏南骨干教師代表毛蘭英老師評(píng)課：</p><p class="ql-block"> 今天下午，我們寧德屏南跟崗的語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)有幸參加了鄧有金名教師工作團(tuán)隊(duì)(送教下鄉(xiāng))的教研活動(dòng)，在晉江市毓英中學(xué)舊校區(qū)（晉江石圳華僑中學(xué)承辦）一起觀摩了別開(kāi)生面、精彩絕倫的兩節(jié)語(yǔ)文課，分別是柯雪萍老師的《曹劌論戰(zhàn)》和蘇白容老師的《生于憂患，死于安樂(lè)》，他們用“四關(guān)”教學(xué)法，以讀促學(xué)，注重學(xué)生感悟，以達(dá)到提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的效果。 正所謂：學(xué)文千法，朗讀為本。這種新的理念和教學(xué)模式真的讓人耳目一新，受益匪淺。</p> 鄧有金老師總結(jié)發(fā)言 <p class="ql-block"> 一、嘉賓簡(jiǎn)介：</p><p class="ql-block"> 首先，引導(dǎo)大家用熱烈掌聲歡迎八位嘉賓參加本次活動(dòng)；接著簡(jiǎn)介了八位嘉賓。其中本土兩位：尚志中學(xué)王連德專家、慎中蘇承他名師；遠(yuǎn)方貴客八位：他們是寧德屏南縣六位骨干語(yǔ)文老師，分別是：毛蘭英、葉長(zhǎng)珠、黃花芽、卓正興、韋敦榮、張久林。</p><p class="ql-block"> 二、評(píng)課意見(jiàn)：</p><p class="ql-block"> 大家評(píng)課都講得很中肯，鄧?yán)蠋熝a(bǔ)充以下內(nèi)容：</p><p class="ql-block"> （一）相同點(diǎn)：</p><p class="ql-block"> （1）教師層面：精心備課，教案六易其稿；組織教學(xué)從容，充滿激情；朗讀水平較高。（2）學(xué)生層面：朗讀洪亮整齊；學(xué)生文言解讀能力較高。（3）教學(xué)效果：基本完成四關(guān)教學(xué)法，效果良好。</p><p class="ql-block"> （二）不同點(diǎn)：</p><p class="ql-block"> 1.柯雪萍師：課文遷移法落實(shí)比較好。例如：《曹劌論戰(zhàn)》中的“一鼓作氣”的“作”，能引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)過(guò)的《生于憂患死于安樂(lè)》中的“而后作”的“作”，那么“振作”的解釋就迎刃而解了；《曹劌論戰(zhàn)》中的“下視其轍”的“轍”，能引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過(guò)得《賣炭翁》中的“碾冰轍”的“轍”，“車輪壓出的痕跡”的意思也就不言而喻了。</p><p class="ql-block"> 2.蘇白蓉師：借班上課，自信大方，組織能力超強(qiáng)，授課如己班。本節(jié)亮點(diǎn)是：蘇老師根據(jù)本文語(yǔ)言上最大特點(diǎn)（有很多相似句式），從而巧妙地引導(dǎo)學(xué)生請(qǐng)找出結(jié)構(gòu)相似、意義相關(guān)的句子。例如：困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻；入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者。蘇老師從語(yǔ)言句式入手，成功引導(dǎo)學(xué)生在翻譯課文中達(dá)到舉一反三的目的。</p><p class="ql-block"> （三）建議：</p><p class="ql-block"> 1.原文關(guān)中提供的注釋，要慎重選擇。例如：《曹劌論戰(zhàn)》一文中，應(yīng)該優(yōu)先提供“肉食者、間、犧牲、獄、情”等注釋；《生于憂患死于安樂(lè)》一文中，應(yīng)該優(yōu)先提供“發(fā)、士、苦、衡、拂”等注釋。</p><p class="ql-block"> 2.原文關(guān)中的自學(xué)小測(cè)，要增加測(cè)試文章大意的題目。原文關(guān)中，先朗讀，接著是自學(xué)小測(cè)，最后是引導(dǎo)學(xué)生翻譯。自學(xué)小測(cè)中，重點(diǎn)字詞（常用字、關(guān)鍵字、關(guān)鍵句）檢測(cè)是必不可少的，但僅有重點(diǎn)字詞檢測(cè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該增加文章大意的檢測(cè)，主要可以通過(guò)簡(jiǎn)答題或選擇題形式達(dá)到檢測(cè)目的。</p><p class="ql-block"> 三、工作通報(bào)：</p><p class="ql-block"> 1.集體磨課：本次活動(dòng)前組織了集體磨課，團(tuán)隊(duì)內(nèi)兩人缺席，其他全部參加線上集體磨課；團(tuán)隊(duì)外成員呂耿鑾、吳春滿、洪曉銀老師參加磨課，特此表?yè)P(yáng)。</p><p class="ql-block"> 2.考勤情況：本次活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)黃國(guó)榮、吳子新、黃冬玲、林艷師請(qǐng)假，團(tuán)隊(duì)外三人請(qǐng)假；以上老師都有特殊任務(wù)，所以同意請(qǐng)假。</p><p class="ql-block"> 3.美篇反饋：第九次美篇閱讀點(diǎn)擊量首次破萬(wàn)（1.1多萬(wàn)人次），創(chuàng)歷史新高。 </p><p class="ql-block"> 四、工作布置：</p><p class="ql-block"> 1.美篇制作：第十次活動(dòng)美篇，文字負(fù)責(zé)人：白容、雪萍；制作負(fù)責(zé)人：書(shū)寒、清福；圖片負(fù)責(zé)人：清福、書(shū)寒；初審：麗婷、蓉婷、國(guó)榮；終審：有金。</p><p class="ql-block"> 2.報(bào)銷工作: 第九次晚餐、名著評(píng)論書(shū)籍等報(bào)銷工作，蓉婷師牽頭，宣鳳、小梅負(fù)責(zé)，林艷協(xié)助。</p><p class="ql-block"> 3.活動(dòng)主題：再次強(qiáng)調(diào)公開(kāi)課首先是落實(shí)“文言文四關(guān)教學(xué)法”大主題，其次才是兼顧該次活動(dòng)小主題。</p><p class="ql-block"> 五、活動(dòng)思考：</p><p class="ql-block"> 文言文教學(xué)，不管是“四言教學(xué)法”（文言、文章、文化、文學(xué)），還是“四關(guān)教學(xué)法”（原文關(guān)+注釋關(guān)+譯文關(guān)+講授關(guān)），只是提法角度不同而已，殊途同歸，目的都是提高學(xué)生文言文素養(yǎng)和文言文解讀能力。文言文“四關(guān)教學(xué)法”，是在當(dāng)前中考考查課外文言文大背景和雙減政策下應(yīng)運(yùn)而生的，我本人也探索實(shí)踐多年，希望它對(duì)學(xué)生文言文素養(yǎng)和解讀能力提高能有一些裨益！</p> 結(jié)束語(yǔ) <p class="ql-block"> “青山一道同云雨”，在文言文閱讀教學(xué)的探索之路上，鄧有金名教師工作團(tuán)隊(duì)始終堅(jiān)持群策群力，教學(xué)創(chuàng)新的理念，不斷追求進(jìn)步和卓越！古文之趣、為師之誠(chéng)，教育之專，成長(zhǎng)之樂(lè)。今后定能實(shí)現(xiàn)“共啟鴻鵠志，同譜新篇章”的教學(xué)愿景！</p> <p class="ql-block">文字：柯雪萍、蘇白容、葉書(shū)寒</p><p class="ql-block">編輯：葉書(shū)寒</p><p class="ql-block">圖片：葉書(shū)寒、朱清福</p><p class="ql-block">美篇：葉書(shū)寒、朱清福</p><p class="ql-block">初審：林麗婷</p><p class="ql-block">復(fù)審：王蓉婷、黃國(guó)榮</p><p class="ql-block">終審：鄧有金</p>