“識”之有味，“字”有妙法——北關(guān)小學(xué)低段語文“識字、寫字”專題教研活動

張婷

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1-2年級的教學(xué)重點(diǎn)?！弊R字教學(xué)不僅是低段語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。如何讓一二年級的孩子擺脫單調(diào)枯燥的識字呢？12月16日、17日北關(guān)小學(xué)舉行了低段語文“識字、寫字”教研活動。帶著對教育的思考，懷著對教育的熱忱，北關(guān)小學(xué)語文教師齊聚一堂，共同觀課、議課。 　　第一節(jié)課是由裴利利老師執(zhí)教的二年級上冊課文《霧在哪里》。裴老師首先利用謎語引出本課，拉進(jìn)學(xué)生與文本的距離，讓學(xué)生走進(jìn)文本。裴老師教態(tài)自然，她采用編故事、加一加、減一減、換一換、識字小游戲等多種識字方法與同學(xué)們共同識字。在寫字教學(xué)中，讓學(xué)生先觀察，討論，發(fā)現(xiàn)，再匯報(bào)，最后由老師進(jìn)行范寫，規(guī)范生字書寫格式。裴老師演繹的課堂繪聲繪色，寓教于樂，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。 　　第二節(jié)課是由張亭亭老師執(zhí)教的二年級上冊語文課文《雪孩子》。張老師課堂上精美的圖畫與優(yōu)美的音樂完美結(jié)合，充滿童真童趣。組詞識字、加一加、換一換等識字方法運(yùn)用得恰如其分，整節(jié)課張老師細(xì)致入微，關(guān)注學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。整堂課流暢且精煉，張老師既關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)又重視習(xí)慣的養(yǎng)成教育。 　　第三節(jié)課是由張珊珊老師帶來的一年級的課文《雪地里的小畫家》。張老師以生動有趣的談話導(dǎo)入課文。將分散識字，歸類識字相結(jié)合，讓學(xué)生在讀、說、寫中有趣識字。同時(shí)，張老師將學(xué)習(xí)方法，習(xí)慣養(yǎng)成，德育教育滲透到課堂中，豐富的評價(jià)語言充分調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂氛圍濃厚。 　　小組討論有效學(xué)習(xí)，課堂發(fā)言我最積極。 　　在教研活動進(jìn)行時(shí)，各位領(lǐng)導(dǎo)，教師認(rèn)真聆聽，生怕錯(cuò)過每一個(gè)細(xì)節(jié)，少學(xué)到一種方法。 課后，授課教師進(jìn)行了深入細(xì)致的說課，她們認(rèn)真反思自己的不足，各位聽課教師提出了自己對三節(jié)課的一些感觸和建議，評價(jià)語豐富多彩。授課教師并表示在今后的教育教學(xué)中一定會多積累多實(shí)踐，使自己的課堂更加豐富多彩。 趙俊蘭副校長結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，對低年級如何上好識字課提出了自己的一些見解，并強(qiáng)調(diào)，低年級的教學(xué)方法要把握住學(xué)生心理特點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，識字方法要多種多樣，可以是隨文識字、謎語識字等方式；寫字教學(xué)時(shí)要先引導(dǎo)學(xué)生觀察再動筆，寫完要展示評價(jià)，評價(jià)要讓學(xué)生有據(jù)可依。充分調(diào)動學(xué)生積極性。 最后趙小君校長指出要以《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，抓住低段教學(xué)中的重點(diǎn)，在課堂上，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生自己學(xué)會識字，老師不能作為學(xué)生知識的唯一來源，真正做到“授之于漁”。 　　學(xué)生如同含苞待放的花朵會在我們耐心的澆灌下開出最美的花朵，而識字是開花的必要條件。作為一名小學(xué)語文教師，重視識字寫字教學(xué)，是對一個(gè)人人生的負(fù)責(zé)，因?yàn)橐粋€(gè)人的“人生”必須憑借文字等工具，去傳承文化，習(xí)得新的文化素養(yǎng)。漢字是中華民族智慧的結(jié)晶，是中華民族文化的根。小學(xué)低年級識字教學(xué)是小學(xué)生啟蒙教育的開始，也是兒童從口頭需要過渡到書面語的初級階段，更是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。我們必不斷探討識字教學(xué)思路，為提高識字教學(xué)而高歌猛進(jìn)。 編輯:張亭亭指導(dǎo):趙俊蘭審核:趙小君