問渠那得清如許，唯有研磨精品來—記高語組精品課《為中華之崛起而讀書》

瘋瘋小z

為了響應政府“雙減”政策的號召，進一步落實學校教學工作，把握工作重點，全面落實“雙減”政策，實現(xiàn)“輕負擔，高質(zhì)量”的教學愿景，我們高年級語文組營造了濃郁的教研氛圍。初生牛犢不怕虎，新教師張萍老師在本次教研中主動承擔了精品課上課任務。結合學情與教材分析，張萍老師最終選定四年級上冊語文第七單元《為中華之崛起而讀書》第二課時。 精心備課，儲備能量 自從定了課題后，張萍老師便在假期里，鉆研教材、通讀文本、研究課標、結合教參，對文本進行自我認知，結合單元主題和教參，定下本課的重難點。接下來，她就開始分析文本特點、結合文章結構，思考課堂教學順序，搜集大量資料，就這樣邊想邊琢磨，她設計出了教學第一稿。 實戰(zhàn)演練，發(fā)現(xiàn)問題 “研磨出精品”，一堂好課必定是無數(shù)次打磨的結果。對教師來說，磨課，磨的不僅僅是一堂課，更是磨的一種膽量，一種態(tài)度，一種氣度。教學是一門藝術，學無止境！張萍老師選擇的是《為中華之崛起而讀書》第二課時，但她為了更好的把握學情，使教學設計更完善，她都從第一課時磨起。從四年級1班磨到四年級7班，磨了數(shù)節(jié)課，磨課歷程雖然艱辛，但張老師本著“磨課虐我千百遍，我待磨課如初戀”的態(tài)度，一次次磨課，一次次反思，一次次修改，一次次完善！ 評課議課，集思廣益 一位哲學家說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換以后，每人還是一個蘋果，如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換以后，每個人就可擁有兩種思想?！币虼?，張萍老師磨課時，高年級組語文老師經(jīng)常會去聽課，然后坐到一起集體討論，各抒己見，談亮點、說想法、提建議、講經(jīng)驗??經(jīng)過一次次的智慧碰撞，課越來越豐滿，收獲也越來越多。 磨課過程中，適逢縣局對新教師進行考察，桂花園小學的資深語文教師胡梅林老師來聽了張萍老師的這一堂課。胡老師聽完后，在如何緊扣文本挖掘?qū)W生的愛國情感等方面提出了寶貴的建議。 修改完善，精益求精 每一次磨課后，張萍老師回家再忙都要抽空反復修改完善，細到每一個環(huán)節(jié)，每一句教學用語，每一處學生預設，每一張PPT的精簡……精益求精，力求完美。 厚積薄發(fā)，精彩綻放 陽光總在風雨后，精彩總在最后一刻綻放。最后一次實戰(zhàn)教學中，張萍老師緊緊抓住課文中“中華不振”這一條內(nèi)在的隱線，讓學生尋找反映中華不振的詞句，深入解讀。學生雖角度不一，答案多元，感悟也有不同，但對“中華不振”都有了較深刻的思考。這樣就以此達到牽一發(fā)而動全身的效果，而文章中的每一個文字都因為“中華不振”而立在學生眼前，活在學生心中。 緊接著，張萍老師采用一段歷史視頻，把學生帶入心靈深處。有的孩子看完流淚了，孩子們說從視頻中懂得了“中華不振”，懂得了“落后就要挨打”，懂得了“要為了讓祖國變得更強大而讀書”。語文的人文性在此充分體現(xiàn)，讓孩子們在學語文的同時，升華情感，將愛國情懷深植心間。 整個磨課的過程，張萍老師向我們展示了一位新教師的優(yōu)秀素養(yǎng)。她的執(zhí)著與認真，值得我們學習。 “學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也。知困然后能自強也；故曰教學相長也。”在今后的教學中，我們一定不忘初心，嚴格遵循教學相長原則，認真上好每一節(jié)課，做好自己的本職工作！