閱讀 悅心 22.1.21 <p class="ql-block"> 2022年的寒假來的突然又驚喜，在欣喜之余我們進行了工作復盤和下學期的工作籌劃，也讓我們帶著明確的任務開啟了寒假充電模式。</p> <p class="ql-block"> 這次最難啃的“骨頭”就是關(guān)于語文教學模式的思考。看到“組塊教學”四個字，我立刻選定這本書進行業(yè)務學習和補給。像給學生做導讀時一樣，我先仔細閱讀了封面、封底、勒口和扉頁。以前通過線上資源觀摩過薛法根教授的講座和課堂，這是第一次走進他的文字世界，打開時內(nèi)心充滿期待，希望能為我們的語文教學模式指引方向。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 語文教學為誰教?該教什么?該怎么教?該教到什么程度?這些根本性的問題想不透徹，教學實踐必然在“思想性與工具性”或者“科學性與人文性”之間左右搖擺。</p><p class="ql-block"> “為言語智能而教”從兒童智能發(fā)展出發(fā)，確定語文學科的“獨當之任”，由此聚焦教學核心目標，重組語文教學內(nèi)容，并貼近兒童的學習心理，設(shè)計板塊式的語文實踐活動，實現(xiàn)“教一學一評”的一致性，用課堂教學實踐來解決“高耗低效”的難題，開辟一條科學化的語文教學新路。</p> <p class="ql-block"> 以下文字摘自薛老師的自序。</p><p class="ql-block"> 我給自己畫了一條說話的底線--真話不全說，假話全不說。有人問，說真話還有錯?為什么真話不全說呢?一次，我給一位青年教師評課，肯定了她的成功之處，又直言不諱地指出她所上的《石頭書》的不足之處一-她誤將文中的科學常識當成教學內(nèi)容，語文課幾乎上成了科學課。起初她很淡定，后來慢慢地低下了頭，再也沒有抬起來。事后，我很自責，盡管我說的是真心話，但無意中讓這位老師很受傷。說真話也要看場合，千萬不能忽視別人的感受。</p><p class="ql-block"> 真話不全說，不等于不敢說真話。有些真話，盡管聽的人覺著不舒服但你還是要說，這是一種做人的責任和勇氣。有一次聽賈志敏老師上語文課，有幾個孩子朗讀時帶著讀書腔。賈老師評價說:“讀得不自然,很一般!”或者“讀得不錯，不錯就是馬馬虎虎”。有時干脆說:"不好!”乍一聽，覺著有些刺耳，細一想，才明白這樣真實的評價，才能讓孩子真正認識自己，看到自己的不足。作為教師，我們不能在愛的名義下，忽略孩子的缺點和錯誤，以致讓他們迷失自己。</p> <p class="ql-block"> 我一開始不懂薛老師自序的主題是什么呢？通過“說話”這個主題，我找到了一篇記者對薛教授對采訪，讓我對組塊教學模式有了初步的了解，也明白了薛老師通過“小故事”給我們的講的“大道理”。</p> <p class="ql-block"> 說自己的話，就是不重復別人的話。</p><p class="ql-block"> 別人的話也許很有道理，讓你受益匪淺，但究竟是別人的思想。你說了一萬遍，也只是重復了一萬遍，不會變成你自己的話。做老師的，不能把書本上、教參上，或者從別人那里聽來的話，簡單地搬到你的課堂里，煞有介事地說給學生們聽。要知道，在信息化時代，我們的學生或許比你更早看到過、聽到過這些有道理的話，甚至比你知道的還要多。</p><p class="ql-block"> 唯有你自己獨到而深刻的思考和見解，才會讓學生有一種新鮮感，才會喚醒那些傾聽的耳朵。當學生在你的課堂上心不在焉、聽而不聞的時候，你先要檢討的是自己。不讀書，不思考，你就會變得平庸而無趣，到時候只能人云亦云，重復別人說過無數(shù)次的話。</p> <p class="ql-block"> 組塊教學的基本理念，跟新課標對學生核心素養(yǎng)的要求很契合。新課程標準要求一線教師超越原先單純的知識點的要求，提升至學習結(jié)果的綜合表現(xiàn)或整體刻畫；關(guān)注知識點的習得、運用與遷移，重視知識點的聯(lián)系與整合，以及真實情境中解決問題的能力；強調(diào)學生通過特定課程的學習之后逐步養(yǎng)成關(guān)鍵能力、必備品格與價值觀念。我們所探尋的新課堂教學模式，也將致力于助力每個學生以最美的樣態(tài)蓬勃生長，讓園小課堂成為核心能力提升的主陣地。</p> <p class="ql-block"> 小學語文組塊教學基于組塊原理，將零散的教學內(nèi)容整合、設(shè)計成有序的實踐板塊，引導兒童通過選擇性學習和自主性建構(gòu)，獲得言語智能的充分發(fā)展和語文素養(yǎng)的整體提升，并建構(gòu)具有組塊特色的語文課程，實現(xiàn)語文教學的科學化。</p> <p class="ql-block"> 組塊教學的基本模式從以下五個方面進行改變并實踐。</p> <p class="ql-block"> 語文是一門重要的交際工具，是培養(yǎng)學生運用語言文字能力的學科。2011年新課程改革中強調(diào)：應通過語文實踐去培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫等綜合能力，實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。通過網(wǎng)絡(luò)資料我們能看到，王菘舟、竇桂梅、薛法根等名師都在一線踐行并發(fā)展著新課程精神，將先進的教育理念來影響和輻射廣大的一線教師。</p><p class="ql-block"> 薛法根教授作為全國著名的特級教師，他潛心研究素質(zhì)教育與小學語文教育教學，初步形成了著眼整體發(fā)展，著力語言訓練，著重內(nèi)化進程的教育思想和教的輕松、學的扎實的教學特色。提出了走向智慧、走向生活、走向綜合、走向運用的教學新理念，并摸索出一套“組塊教學模式”。 </p><p class="ql-block"> 本來好奇心，拜讀這本書時，我先看了目錄和第一章，理解到，所謂“組塊教學”即去除課堂中花哨的做作，而實實在在以課文為載體，挖掘其中能切實促進學生語文綜合素養(yǎng)生成的語文元素。智慧地進行加減法，創(chuàng)設(shè)生活、創(chuàng)設(shè)情境，將符合學生現(xiàn)有知識水平的語文元素進行高效的組塊。在組塊教學中發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力與創(chuàng)造潛力去解決語文問題。</p><p class="ql-block"> 接下來我將結(jié)合自己的好些經(jīng)驗，更深入的拜讀本書下面的內(nèi)容，深入走進組塊教學探索新教學模式。</p>