<p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">——2021-2022學(xué)年度第二學(xué)期中高段小學(xué)數(shù)學(xué)“抓住小學(xué)數(shù)學(xué)本質(zhì) 轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式”主題教研期初培訓(xùn)</span></p> <p class="ql-block">時間:2022年2月22日</p><p class="ql-block">地點:永吉縣實驗小學(xué)</p><p class="ql-block">出席:小學(xué)中高年段數(shù)學(xué)教師</p><p class="ql-block">主題:抓住小學(xué)數(shù)學(xué)本質(zhì) 轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式</p><p class="ql-block">主講人：趙春光</p> <p class="ql-block">教以潛行,研以致遠(yuǎn)。為了深入落實新課程改革精神和“雙減”政策，更好地引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，2022年2月22日，召開了本學(xué)年度第二學(xué)期中高段小學(xué)數(shù)學(xué)“抓住小學(xué)數(shù)學(xué)本質(zhì) 轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式”主題教研期初培訓(xùn)。永吉縣教師進(jìn)修學(xué)校艾輝副校長參加此次活動。</p> <p class="ql-block">如何能更好地轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式？</p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 20px;">方向 方式 方法</b> 即：教什么和怎么教</p> <p class="ql-block">改變教與學(xué)的方式分為兩部分：深度學(xué)習(xí)（數(shù)學(xué)內(nèi)部）、跨學(xué)科綜合實踐（學(xué)科外部）。趙老師還結(jié)合具體的案例闡述了學(xué)科內(nèi)部學(xué)習(xí)方式如何改變。我們要將零散的知識建立起整體化、系統(tǒng)化、邏輯化的知識結(jié)構(gòu)，建好“承重墻”，打通“隔斷墻”。還要根據(jù)知識的本質(zhì)特征，確定好單元培育的數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力。</p> <p class="ql-block">學(xué)習(xí)領(lǐng)域一直充滿活力和挑戰(zhàn)。趙老師生動地講解了在過去的100年內(nèi)，學(xué)習(xí)理論經(jīng)歷了三次大的轉(zhuǎn)變。</p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">第一次</b>轉(zhuǎn)變是由行為主義到認(rèn)知主義的過渡。行為主義學(xué)習(xí)理論與英國的聯(lián)想主義一脈相承，它們均強(qiáng)調(diào)外部環(huán)境對人的學(xué)習(xí)的決定作用，認(rèn)為學(xué)習(xí)過程就是有機(jī)體在一定的條件下形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)系，從而獲得新的經(jīng)驗的過程，對學(xué)習(xí)的解釋強(qiáng)調(diào)可觀察的行為。</p><p class="ql-block">認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論與行為主義學(xué)習(xí)理論相對立。它認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是面對當(dāng)前問題情境，在內(nèi)心經(jīng)過積極的組織，從而形成和發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，強(qiáng)調(diào)刺激反應(yīng)之間的聯(lián)系時，總是以意識為中介，突出認(rèn)知過程的重要性。</p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">第二次</b>轉(zhuǎn)變是從認(rèn)知主義到建構(gòu)主義。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是從傳統(tǒng)認(rèn)知主義中繁衍出來的，是對認(rèn)知主義的進(jìn)一步發(fā)展。用喬納森（Jonathan Haidt）的話說，是向與客觀主義更為對立的方向發(fā)展，可稱之為“后認(rèn)知主義”學(xué)習(xí)理論。</p><p class="ql-block">建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種建構(gòu)過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)是在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境下，借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意識建構(gòu)的方式而獲得知識。</p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">第三次</b>轉(zhuǎn)變是從建構(gòu)主義到情境認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。情境認(rèn)知理論不同于認(rèn)知心理學(xué)，它把個人放在更大的物理和社會的情境脈絡(luò)中。它試圖糾正認(rèn)知的符號計算方法的一些不足：集中于有意識的推理和思維，忽視文化和物理的情境脈絡(luò)，而把焦點放在學(xué)習(xí)者的主動性、學(xué)習(xí)意義和身份建構(gòu)及其所依托的社會文化背景。</p> <p class="ql-block">結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，探討了教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的關(guān)系 </p><p class="ql-block">《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)：課程內(nèi)容要反映社會的需要、數(shù)學(xué)的特點，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。課程內(nèi)容的組織要重視過程，處理好過程與結(jié)果的關(guān)系；要重視直觀，處理好抽象的關(guān)系；要重視直接經(jīng)驗，處理好直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系。</p> <p class="ql-block">《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：既讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的知識理解，而又讓學(xué)生在這些知識理解形成與獲得的過程中，增進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情感，學(xué)會與人交流，掌握數(shù)學(xué)的思維方法，獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，培養(yǎng)與發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神，從而實現(xiàn)不同的學(xué)生的個體心里都得到不同發(fā)展。因此小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)適應(yīng)時代的發(fā)展，與時俱進(jìn)，探索教育教學(xué)的新途徑，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。</p> <p class="ql-block">在新課改中，教育核心理念發(fā)展已經(jīng)轉(zhuǎn)向?qū)W生這個主體。開創(chuàng)新的教學(xué)思路，構(gòu)建以學(xué)生為主體的新型學(xué)習(xí)方法已經(jīng)成為新時期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。通過新課改嘗試教學(xué)階段中發(fā)現(xiàn)的問題，大膽轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)方式，制定積極有效的措施進(jìn)行全方位的教學(xué)改革，取得良好的教學(xué)效果，使每個人在輕松中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂。</p> <p class="ql-block">方向是比速度更重要的追求，數(shù)學(xué)教學(xué)何嘗不是如此！</p> <p class="ql-block">新常態(tài)下的教育，不應(yīng)該是強(qiáng)迫，而是引導(dǎo)；不是灌輸，而是浸潤；不是施壓，而是影響；不是改造，而是改變。它不是讓孩子必須成為什么樣的人，而是幫助他成為應(yīng)該成為的那樣的人。</p><p class="ql-block">新常態(tài)下的教育，在于積淀孩子素養(yǎng)，提升孩子素質(zhì)，因而把孩子的品行操守看得比一紙分?jǐn)?shù)更重要，把孩子的人文素養(yǎng)看得比考試成績更重要，把育人看得比育才更重要。教育將不再以“分”為向?qū)?，以“考”為法寶，以片面追求教育的GDP為目標(biāo)，而是基于“人”的哲學(xué)拷量與追問，把培養(yǎng)一個個精神獨立、人格完整、品德高尚、懂得擔(dān)當(dāng)，能夠自食其力的合格公民作為己任。</p> <p class="ql-block">所謂的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指我們經(jīng)過數(shù)學(xué)的教育,我們培養(yǎng)的人應(yīng)該是什么樣。應(yīng)該是什么樣，主要是指行為的有關(guān)問題,比如如何思考問題,如何做事情,并且我們知道,核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是在學(xué)生參與其中的教學(xué)活動中逐步形成和發(fā)展的，這是教育過程。</p> <p class="ql-block">現(xiàn)在，我們逐漸地把數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)集中到“三會”上,就是會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界,會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界,會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界。</p> <p class="ql-block">練習(xí)題訓(xùn)練是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力、挖掘創(chuàng)新潛能的有效手段，是新授知識的補(bǔ)充與延續(xù)。因此，練習(xí)設(shè)計要突出基礎(chǔ)性、趣味性、層次性、開放性、綜合性。在教學(xué)實踐中從“點、巧、趣、展”上進(jìn)行嘗試設(shè)計，形成策略。</p> <p class="ql-block">培訓(xùn)是激勵、是喚醒、是點燃，教師們專注地聆聽著精彩講解，仔細(xì)記錄、靜心思考，受益匪淺。</p><p class="ql-block">我們深刻體會到：傳統(tǒng)教師主導(dǎo)課堂的現(xiàn)實已不能適應(yīng)教育發(fā)展的要求。學(xué)生核心素養(yǎng)將學(xué)生放到了一個更加重要的位置上。因而教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立平等的師生觀。一方面，教師要從講臺走向?qū)W生，不再作為課堂的控制者和主導(dǎo)者，而是作為學(xué)生的幫助者和引導(dǎo)者。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">興科研，促發(fā)展。此次培訓(xùn)講座對我縣“核心素養(yǎng)下課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變”主題教研進(jìn)行了進(jìn)一步的拓展與延伸，促進(jìn)了我縣主題教研的深化和發(fā)展。為今后就“雙減”背景下如何開展數(shù)學(xué)探究性教學(xué)指明了方向，課堂提質(zhì)增效的任務(wù)必將成為每一位教師的努力目標(biāo)。</p>