時代的發(fā)展要求教師實(shí)現(xiàn)自我角色的轉(zhuǎn)變，由實(shí)踐者轉(zhuǎn)向研究者，由知識傳授者轉(zhuǎn)向知識批判性、分析者，由課程實(shí)施者轉(zhuǎn)向課程開發(fā)者，由教案執(zhí)行者轉(zhuǎn)向教學(xué)智慧的創(chuàng)造者。要實(shí)現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變，說課是一條重要的途徑。<br> 開學(xué)初，忙碌周。但繁忙減緩不了我們學(xué)習(xí)的步伐，澆滅不了我們學(xué)習(xí)的熱情。3月1日下午2：00，有六位老師通過騰訊會議呈現(xiàn)了六節(jié)精彩的說課。 這幾位老師都是在工作室老師的指導(dǎo)下進(jìn)行了反復(fù)的研究、修改調(diào)整而成的，說課稿較規(guī)范，教學(xué)步驟的展開中體現(xiàn)了個人思路的獨(dú)到、視野開闊的特色；說課整體思路清晰，能夠針對學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計教法，體現(xiàn)了教師在教材處理上的創(chuàng)新；對說課框架結(jié)構(gòu)的把握較為合理，思路清楚，敘述流暢，語速恰當(dāng)，有恰當(dāng)?shù)睦C。<br> 今天的這6位老師的說課，相信一定讓青年教師們對這六個教學(xué)內(nèi)容更深入的認(rèn)識，有了一些思考、一些啟發(fā)。 <p class="ql-block">1.說課老師：實(shí)驗博雅第二小學(xué) 曹聰</p><p class="ql-block">說課內(nèi)容：一年級下冊 P51綜合與實(shí)踐活動《擺一擺，想一想》</p><p class="ql-block">指導(dǎo)老師：徐映（育才可立小學(xué)）</p><p class="ql-block">說課點(diǎn)評：</p><p class="ql-block"> 這是一節(jié)“綜合實(shí)踐”的主題活動課，老師注重了讓學(xué)生在操作中綜合運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗解決問題。讓孩子動手操作、探索、研討、驗證、打破定式。教學(xué)設(shè)計層次分明，從2顆如題，3顆初感，4顆初探，5顆尋規(guī)律，6、7、8顆驗證，9顆運(yùn)用，每一步都有明確的活動目標(biāo)。本課還將實(shí)踐活動與課程內(nèi)容結(jié)合，找到聯(lián)系，融會貫通。</p> <p class="ql-block">2.說課老師： 鄱陽街小學(xué) 陳茜</p><p class="ql-block"> 說課內(nèi)容：一年級下冊 P88例5《解決問題》 </p><p class="ql-block"> 指導(dǎo)老師：?？。ㄛ蛾柦中W(xué)）</p><p class="ql-block">說課點(diǎn)評：</p><p class="ql-block"> 老師能夠充分扮演好組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色，給學(xué)生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學(xué)生積極思考,大膽嘗試，在主動探索中獲取成功喜悅。</p><p class="ql-block"> （1）設(shè)計有趣的情境,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。</p><p class="ql-block"> 讓學(xué)生做游戲,有意識地按規(guī)律呈現(xiàn),讓學(xué)生在猜測中意會,積累感性經(jīng)驗,從而初步感知規(guī)律。</p> <p class="ql-block">（2）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)合作與交流。</p><p class="ql-block"> 在教學(xué)設(shè)計上,多采用學(xué)生獨(dú)立思考和小組合作交流的方式,通過課前感知規(guī)律一情境中發(fā)現(xiàn)規(guī)律一 操作中深化規(guī)律一 體會中創(chuàng)新規(guī)律一生活中應(yīng)用規(guī)律這五個環(huán)節(jié) ,由淺入深,層層遞進(jìn)進(jìn)行教學(xué)。</p><p class="ql-block"> （3）把握好教學(xué)時機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行有效動手操作。</p><p class="ql-block"> 巧妙設(shè)計動手環(huán)節(jié)，在老師的指導(dǎo)、參與下，學(xué)生通過小組合作，在動手操作中初步感知物體排列的規(guī)律性，加深對知識的理解和鞏固,突破教學(xué)的重難點(diǎn)，使學(xué)生主動積極地參與學(xué)習(xí)，發(fā)展了學(xué)生的能力，提高了教學(xué)效果。</p> <p class="ql-block">（4）提供可提供的教學(xué)細(xì)節(jié)。</p><p class="ql-block"> 從左往右，從右往左，圈一圈或者分一分，檢驗時還提供了3種方法。</p> <p class="ql-block">（5）每一步都有教學(xué)方法和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體闡述。</p><p class="ql-block">（6）對練習(xí)的分析到位。</p><p class="ql-block"> 有對比有補(bǔ)充，可以看出設(shè)計時的用心。</p> <p class="ql-block">3.說課老師：實(shí)驗小學(xué)彭愛枝</p><p class="ql-block"> 說課內(nèi)容：二年級下冊p13表內(nèi)除法（一）例4除法</p><p class="ql-block">《抓牢數(shù)學(xué)本質(zhì)，上好除法起始課》</p><p class="ql-block"> 指導(dǎo)老師：應(yīng)芳（漢鐵小學(xué)）</p><p class="ql-block"> 說課點(diǎn)評：</p><p class="ql-block"> 回顧本課說課有如下亮點(diǎn)：</p><p class="ql-block">（1）探究解決問題的方法，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的主動性。說課者用三個視頻的形式，清晰地展現(xiàn)了學(xué)生的不同想法，關(guān)注了動手操作對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要作用，將除法運(yùn)用于生活，也感受到了數(shù)學(xué)知識的價值。</p> <p class="ql-block">（2）注重探究過程，培養(yǎng)孩子思維靈活性。本課的教學(xué)，先讓孩子利用已有經(jīng)驗，自主嘗試，步步深入，使學(xué)生感到所學(xué)的內(nèi)容不再是簡單枯燥的數(shù)學(xué)，而是非常有趣、富有濃厚的生活氣息，發(fā)展了學(xué)生的思維。</p> (3）練習(xí)設(shè)計有層次，注重解決生活中的問題。教師充分提供生活化素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生找出做題的方法和思路，發(fā)展了學(xué)生思維的靈活性，并真正讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活并應(yīng)用于生活。同時，緊扣除法的意義，由再現(xiàn)性到內(nèi)化性再到獨(dú)立性。 <p class="ql-block">4.說課老師：長春街小學(xué)董雪婷</p><p class="ql-block">說課內(nèi)容：三年級下冊P49例2《兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）筆算乘法》</p><p class="ql-block">指導(dǎo)老師：毛玲（長春街小學(xué)）</p><p class="ql-block"> 說課點(diǎn)評：</p><p class="ql-block"> 董老師的說課體現(xiàn)了以下幾個特點(diǎn)：</p><p class="ql-block">（1）找準(zhǔn)知識起點(diǎn)，通過遷移類推感悟算理。 </p><p class="ql-block"> 老師找準(zhǔn)了學(xué)生的知識起點(diǎn)，充分運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗，放手鼓勵學(xué)生自主嘗試筆算出48乘37的積， 還展示了三個同學(xué)不同的計算情況，讓學(xué)生通過遷移類推的學(xué)習(xí)方法，初步感悟算理。</p> （2）運(yùn)用數(shù)圖結(jié)合，微課演示引導(dǎo)理解算理。<br> 在對學(xué)生不同的計算情況進(jìn)行評議時，先請完成較規(guī)范的學(xué)生結(jié)合豎式說一說每一步計算的含義，然后老師將計算過程制作成了小微課，演算時將每一步計算過程和情境圖一一對應(yīng)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解算理，并突出了進(jìn)位的計算過程。 （3）暴露學(xué)生問題，規(guī)范書寫突破計算難點(diǎn)。<br> 在學(xué)情分析里，老師首先就分析了在計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的筆算乘法時，學(xué)生容易出現(xiàn)的幾個問題，找到了教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)時，老師很注重收集學(xué)生在計算時的幾種不同記錄方式，然后分析對比，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的規(guī)范書寫方式，提高計算的準(zhǔn)確率。<br> （4）對比抽象概括，歸納整理逐步完善法則。<br> 例2教學(xué)完后，在學(xué)生大量實(shí)際計算后，老師引導(dǎo)對比例1、例2的異同，讓學(xué)生在尋找相同和不同的過程中，逐條抽象概括，最終整理歸納出兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算法則。 <br> <p class="ql-block">5.說課老師：花橋小學(xué) 張珍 </p><p class="ql-block"> 說課內(nèi)容：三年級下冊P53 兩位數(shù)乘兩位數(shù)例4解決問題《多角度解決數(shù)學(xué)問題》</p><p class="ql-block"> 指導(dǎo)老師：阮昕（新村小學(xué)）</p><p class="ql-block">說課點(diǎn)評：</p><p class="ql-block"> 好的開始是成功的一半----《多角度解決數(shù)學(xué)問題》，張珍老師從撰寫標(biāo)題就確定了本節(jié)課的研究方向。解讀教材環(huán)節(jié)能找準(zhǔn)教材的位置、生長點(diǎn)和延伸點(diǎn)，精準(zhǔn)的制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)。在說教學(xué)過程時從解決問題的三個基本步驟“知道了什么？”、“怎樣解答”、“解答正確嗎？”開始細(xì)細(xì)品味。張老師從引導(dǎo)學(xué)生完整地表述題中信息和問題、注重從圖畫向文字過渡、著重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力這幾個方面入手。待小視頻播放完畢，邊整理信息邊做說明，采用了隔空對話的方式，讓我們隨著說課者一起回到課堂，更能理解設(shè)計者的意圖。在“怎樣解答？”環(huán)節(jié)，張老師設(shè)計了有目的、有步驟的數(shù)學(xué)活動讓學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象的過程，學(xué)生的思維不斷深入，學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察，用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)，用數(shù)學(xué)的思維思考。多元活動積累了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，發(fā)展了學(xué)生思維。在“解答正確嗎？”環(huán)節(jié)，張老師讓學(xué)生自由說一說自己檢驗的好方法，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。</p> <p class="ql-block">6.說課老師：博雅小學(xué) 丁艷</p><p class="ql-block">說課內(nèi)容：三年級下冊P76例1和例2《年、月、日》</p><p class="ql-block"> 指導(dǎo)老師：羅玉（育才行知小學(xué)）</p><p class="ql-block">說課點(diǎn)評：</p><p class="ql-block"> 江岸區(qū)博雅小學(xué)的丁艷老師說課內(nèi)容是三年級下冊第六單元《年月日》的例1、和例2。圍繞“怎樣教？”、“教什么？”、“為什么這樣教？”的問題展開說課。第一板塊——時間計量，有章可循中，丁老師的“循”在課標(biāo)、在教材、在學(xué)情。特別是教材分析中，不僅進(jìn)行了不同版本的橫向聯(lián)絡(luò)，還對不同學(xué)段的縱向比較重尋找知識的生長點(diǎn)。將教材解讀的清晰明了，從而制定了合適的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，及教法學(xué)法。</p> “年、月、日”這3個時間單位與自然界的關(guān)系十分密切，學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)地越來越多。丁老師借助學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，開展充分體現(xiàn)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的教學(xué)活動。如：課前的“體驗前置”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)單的操作，一方面喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗，一方面加深了學(xué)生的體驗感受。課中的探究平年和閏年的規(guī)律，小組交流、觀察探究中培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，自主建構(gòu)知識的能力。新課的教學(xué)抓住“冬奧會”的主題，開課由“冬奧會”開幕式引入課題“年、月、日”，課中借助歷年冬奧會的年份進(jìn)行“平年、閏年”的教學(xué)，課后觀課“冬奧會”上24節(jié)氣的開幕場景，既鞏固了年、月、日的知識，又開闊視野，進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的教育。 教學(xué)理念是說課的魂，這幾位老師都關(guān)注了學(xué)生數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。說課突出地表達(dá)了授課教師在對教學(xué)任務(wù)和學(xué)情的了解和掌握情況下，對教學(xué)過程的組織和策略運(yùn)用的教學(xué)思想方法，突出表達(dá)了他們對教育理論的詮釋。<br> <p class="ql-block"> 說課的根本精神是“反思、合作與創(chuàng)造”。</p><p class="ql-block"> 反思——經(jīng)常性地對自己的教學(xué)活動本身進(jìn)行反省和思考，從中得出經(jīng)驗?zāi)酥晾碚?合作——形成良好的交流、討論氛圍，構(gòu)建教師專業(yè)共同體，相互借鑒、共同提高;創(chuàng)造——在教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，創(chuàng)新教育方法、形式、內(nèi)容等。將“反思、合作與創(chuàng)造”融入自己的課堂教學(xué)行為中，并形成經(jīng)驗、生成理論，教師的教學(xué)才能在對自我的不斷突破中成熟。</p> 最后教研員鄭惠慶老師就本次活動進(jìn)行了說課指導(dǎo)和活動總結(jié)。<div> 理解說課時注意對象是老師，說課內(nèi)容是闡述教學(xué)設(shè)計與理念依據(jù)，說課的方式是“說”而不是“上”，甚至不是“讀”。今天很多說課者是從成年人的角度出發(fā)來設(shè)計怎么說的，側(cè)重點(diǎn)是闡述的怎么引導(dǎo)學(xué)生理解知識是怎么樣形成的，以及這樣形成的過程和原因，也就是“教什么、怎么教、為什么這樣教”。我們上課時只講了教什么，怎么教的問題，而說課是既要用嘴巴來闡述出怎么教的和教什么的，還要從理論來支撐、解釋清楚為什么這樣教，既有實(shí)踐又有理論。說課時間可長可短，一般10分鐘左右；教法學(xué)法及教學(xué)程序是說課的重點(diǎn)，說課時間可以占較大比例；說課的基本內(nèi)容一般包括教材分析、學(xué)習(xí)分析、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計、板書設(shè)計和作業(yè)設(shè)計等等。<div> 總而言之，優(yōu)秀的說課既要注意理念、方向的正確性，也要注意細(xì)節(jié)之處，教學(xué)方法的體現(xiàn)既要將教學(xué)過程清晰演繹，也要傳達(dá)出自己的教學(xué)主張。好的說課才能真正的發(fā)揮說課這一教研方式的優(yōu)勢，為教學(xué)服務(wù)；好的說課能真正達(dá)到與同行交流、共探、共討、共同進(jìn)步的教學(xué)研究的目的，使教研更具時效性。</div></div> <div style="text-align: right;">文字：徐映</div><div style="text-align: right;">圖片：徐映</div><div style="text-align: right;">制作：曹聰</div>