<p class="ql-block ql-indent-1">春寒料峭，乍暖還寒，依然抵擋不了教師們熱愛學習的熱情。為進一步聚焦“雙減”新形勢下的教育變革，營造良好育人氛圍， 2022年3月5日上午，我校特邀清華國培專家吳亞濱教授為廣大教師分享對“雙減”背景下教師學與教的思考以及具體的做法。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">吳亞濱教授簡介</p><p class="ql-block">北京青湖基礎教育科學研究院執(zhí)行院長</p><p class="ql-block">清華大學繼續(xù)教育學院國培專家</p><p class="ql-block">北京師范大學教育學部思維訓練研究中心核心專家組成員</p><p class="ql-block">劍橋認知基金(CoRT)思維訓練課程首席培訓師</p><p class="ql-block">中國教育學會腦與認知分會會員</p><p class="ql-block">20年思維理論方法研究經(jīng)歷，15年思維教學實踐與研究經(jīng)驗，從事面向?qū)W生的直接思維訓練，語文學科思維教學、教師培訓、校長培訓、教育系統(tǒng)教研指導工作。發(fā)表教育類論文多篇。</p><p class="ql-block">北京四中、陳經(jīng)綸中學、八十中分校、八中附小等多所中小學及朝陽區(qū)、門頭溝區(qū)、順義區(qū)等區(qū)教研擔任教學、教研顧問。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">參加講座的除了我校教師，還有興慶區(qū)第二十三小學全體教師。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">吳亞濱教授主要從五個方面進行了分享。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">一、“雙減”背景下的提質(zhì)要求。主要表現(xiàn)在：提升作業(yè)質(zhì)量、提升課后服務、提升教學質(zhì)量。這其中，教師要以提升自我的專業(yè)發(fā)展去推動學生學業(yè)的提升。就如何理解課堂教學的質(zhì)量，吳教授認為教師要從外顯化、結構化的教學目標到內(nèi)隱化、自動化的教育目標。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">二、課堂教學背后的思維規(guī)律。教師要基于布魯姆教育目標分類的從低階思維到高階思維，以問題為導向，指向提升學生的具體能力。談到學習規(guī)律，吳教授出示馬扎諾的人類學習思維系統(tǒng)模式圖，從自我系統(tǒng)到元認知系統(tǒng)到認知系統(tǒng)再到知識系統(tǒng)，穿插許多教育實例，用幽默風趣的語言向教師明晰了學習規(guī)律。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">三、基于認知規(guī)律的教學設計。教師教學的核心能力表現(xiàn)在：教學目標設計能力、教學活動設計能力、及時反饋引導能力。衡量一節(jié)課學生學會了什么，要看教師的教學目標是否合理與實現(xiàn)了多少。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">臺上講的精彩絕倫，臺下聽的津津有味。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">四、應用教學支架。首先要明確目的，給學生一個有意義更豐富的圖式，讓學生對生活事物產(chǎn)生更多的聯(lián)想，以訓練他們的觀察、想象、提取、歸納等能力。吳教授舉了首師朝小的一節(jié)導讀課“中國古代神話故事”的例子，將不同的圖式融合到里面，獨出心裁的分類方式激發(fā)學生的想象力和解決問題的方法，以此撬動學生的思維。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">五、課堂觀察研究。最常用量化觀察數(shù)據(jù)對課堂教學進行研究，通過觀察、識別與統(tǒng)計課堂教學解構，合理安排教學內(nèi)容與方式。采用提問、個人任務、小組任務發(fā)展學生思維能力。利用表格將師生行為數(shù)據(jù)可視化。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">為了讓老師們深切感受教師的課堂觀察調(diào)控，吳教授播放了一個他曾經(jīng)在某所小學執(zhí)教的片段。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">吳教授用詼諧幽默接地氣的語言，形象親切的肢體動作，有意義的生活事例與各位教師探討了“雙減”這種新教育形勢下我們應該如何學、如何做，大家獲益良多。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">“雙減”，既是一次全新的挑戰(zhàn)，也是一次難得的機遇。講座交流雖已結束，卻留給老師們更多的思索，促使大家在今后的教學中不斷探索嘗試，在減負中切實提質(zhì)增效。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><b>撰稿：蒙妹弟</b></p><p class="ql-block"><b>審核：金 利 張瑞娟</b></p>