<p class="ql-block"> 三月春光濃似酒，好“語”逢春乃發(fā)生。在“雙減”背景下，為了充分發(fā)揮教研活動(dòng)的引領(lǐng)作用，切實(shí)提高我校閱讀教學(xué)的課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，三月十五日上午，在王飛校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下和教務(wù)處的組織下，我校開展了中年段閱讀教學(xué)研討活動(dòng)和優(yōu)秀學(xué)生作品展評(píng)活動(dòng)，而這節(jié)研討課同時(shí)也是一節(jié)省級(jí)課題“隨文微寫”課例成果應(yīng)用展示課。</p> <p class="ql-block"> 什么是隨文微寫？顧名思義，文，指課文與課外讀物。微寫指片段訓(xùn)練。抽取課文與課外讀物中的習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生練。黃老師告訴我們可以分三步走：</p><p class="ql-block"> 第一步：短文理解（為仿寫打基礎(chǔ)）</p><p class="ql-block"> 第二步：完成片段訓(xùn)練。（仿寫）</p><p class="ql-block"> 第三步：擴(kuò)展地寫（創(chuàng)新成篇）</p> <p class="ql-block"> 我校把課題作為一個(gè)常態(tài)的教研，在雙減背景下，隨文微寫不僅解決了學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)重的問題，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生了興趣。</p> <p class="ql-block"> 本次教研活動(dòng)在隨文微寫課題組成員王小帆老師的主持下拉開帷幕。在欣賞劉德浪老師精彩的隨文微寫課堂之前，讓我們先來欣賞一下學(xué)生們的優(yōu)秀作品和回顧一下劉德浪老師的磨課過程。</p> 優(yōu)秀學(xué)生作品展示 磨課 <p class="ql-block"> 在接到授課任務(wù)以后，劉德浪老師便開始了精心的準(zhǔn)備，課題組成員共同討論并將課題確定為《陶罐和鐵罐》。從解讀教材到學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)，再到教學(xué)環(huán)節(jié)，一次次調(diào)整、修改。</p> <p class="ql-block"> 課題主持人吳麗副校長(zhǎng)在磨課過程中巡視查看學(xué)生的小練筆，</p> <p class="ql-block"> 臨近會(huì)戰(zhàn)，每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間長(zhǎng)短，圖片的調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生的方式，每句話應(yīng)有的抑揚(yáng)頓挫，每次面對(duì)學(xué)生的姿勢(shì)和表情，一一入格，劉德浪老師不斷地熟悉、內(nèi)化、修改，把整個(gè)教學(xué)流程熟記于心。</p> <p class="ql-block"> 課題組成員聽課，并做好記錄。</p> <p class="ql-block"> 俗話說的好“集體是力量的源泉，眾人是智慧的搖籃?！币惶镁实恼故菊n背后也少不了“隨文微寫”課題組團(tuán)隊(duì)的付出，上課完后，課題組成員在評(píng)課議課過程中提出自己的建議:導(dǎo)入部分可以結(jié)合單元要素，利用圖片引導(dǎo)孩子說出課文的主要內(nèi)容；把重點(diǎn)放在提示語的指導(dǎo)上；老師的語言還需要要精簡(jiǎn)一些。</p> <p class="ql-block"> 教學(xué)是“粗”的，粗到能夠讓學(xué)生在課堂上天馬行空，同樣教學(xué)也是“細(xì)”的，細(xì)到每一個(gè)細(xì)節(jié)都可以點(diǎn)睛。它的“粗”和“細(xì)”都需要老師通過備課的不斷打磨，在打磨中不斷反思，在反思中不斷積累，在積累中不斷提升。</p> 上課 <p class="ql-block"> 專業(yè)的“磨”只為了日常的“教”。不負(fù)眾望，劉德浪老師為大家展示了一堂扎實(shí)有效，異常精彩的隨文微寫示范課。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 劉老師通過圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生利用插圖來復(fù)述陶罐和鐵罐之前發(fā)生的故事，通過圖片引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有話可說。</p><p class="ql-block"> 再通過讀課文，思考并完成學(xué)習(xí)單上的任務(wù)，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。</p> <p class="ql-block"> 分男女生讀對(duì)話的環(huán)節(jié)中，劉老師自己示范了有提示語和沒有提示語的之間的差距，并讓學(xué)生通過讀和分角色表演來加深提示語在對(duì)話中的作用，如：明確人物關(guān)系，加強(qiáng)語氣等…</p> <p class="ql-block"> 在學(xué)生明確了提示語的作用的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生開始動(dòng)手寫一寫：假如在另一個(gè)國(guó)家里，國(guó)王的櫥柜也有這么一對(duì)陶罐和鐵罐，不同的是，驕傲的是陶罐，謙虛的是鐵罐，那他們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？</p> <p class="ql-block"> 帶著虛懷若谷的態(tài)度，語文組的老師們仔細(xì)捕捉劉老師教學(xué)的精彩瞬間，記下她每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法，邊聽邊學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block"> 完成的瞬間也是分享的開始，大家都迫不及待地想分享自己的成果，讓我們也一起來欣賞孩子們的作品。</p> 評(píng)課 <p class="ql-block"> 在評(píng)課環(huán)節(jié)，首先由劉德浪老師對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)做一個(gè)簡(jiǎn)要的介紹。針對(duì)劉老師的授課情況，老師們知無不言，言無不盡，大家在充分肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)還提出了許多中肯的意見，如：環(huán)節(jié)相扣，目標(biāo)突出，圖片引導(dǎo)設(shè)計(jì)巧妙，能讓學(xué)生大膽講，在提示語的作用部分講解詳細(xì)，讓學(xué)生通過演示來感受人物對(duì)話的差距。課堂給予了對(duì)教學(xué)的啟發(fā)，在過渡到段的部分，學(xué)生可以有話可說，有東西可寫。寫對(duì)話的過程中能提醒學(xué)生注意用上提示語會(huì)更加好等。</p> <p class="ql-block"> 最后鄧春花組長(zhǎng)對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)：跟著劉老師一路走來，從剛剛開始磨課時(shí)的懵懵懂懂，到現(xiàn)在這節(jié)課的豁然開朗。作為聽課者，感觸頗深。常言道，好課鋒從磨課出，這節(jié)課老師不僅僅落實(shí)了“寫”的訓(xùn)練點(diǎn)，也在教學(xué)過程說的環(huán)節(jié)，不僅創(chuàng)設(shè)了情景還給足了支架，有了說的鋪墊，學(xué)生對(duì)于寫自然而然就信手拈來了。對(duì)于隨文微寫課例，我們老師要充分利用隨文微寫學(xué)習(xí)單，在教學(xué)中，把學(xué)習(xí)單的訓(xùn)練點(diǎn)融合到常態(tài)課教學(xué)中。細(xì)讀文本，在課堂上給學(xué)生搭構(gòu)說的支架，培養(yǎng)學(xué)生說的能力。利用學(xué)習(xí)單“練”的框架進(jìn)行微寫訓(xùn)練，同時(shí)也要把微寫訓(xùn)練的格局打開，引導(dǎo)到真正的作文中。讓我們的“農(nóng)村娃”也能寫出“大作文”。</p> <p class="ql-block"> 正所謂：一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。相信在優(yōu)秀教師的帶領(lǐng)下，我們將會(huì)以更快的速度成長(zhǎng)，在優(yōu)秀課題“隨文微寫”的指引下，我們的學(xué)生會(huì)更加喜歡作文，用自己的文字去記錄生活中的美好。同時(shí)，也相信我們加樂中心學(xué)校的教師隊(duì)伍變成一個(gè)百花齊放的團(tuán)結(jié)大家庭。</p> <p class="ql-block">圖片：羅琴</p><p class="ql-block">文字：蒙新平</p><p class="ql-block">校對(duì)：鄧春花</p><p class="ql-block">審核：吳麗</p><p class="ql-block"><br></p>