<p class="ql-block"> 生動、美妙的故事可以幫助孩子認識世界、理解人生；豐富、大膽的想象可以活躍孩子們的思維。</p> <p class="ql-block"> 經(jīng)過多日準備，廊坊市小學語文三年級組開展了第五單元項目化設計的縣域內(nèi)交流匯報。來自大廠，三河，大城，永清，文安，安次，開發(fā)區(qū)，廣陽，固安，霸州、香河等縣域的代表老師分享了本組五單元項目化教學思路。</p> 上午匯報 <p class="ql-block"> 上午場第一組是廊坊開發(fā)區(qū)六小的吳雪明老師代表團隊，從課程標準及學情分析、項目化教學的設計思路、項目化教學設計成果展示三方面進行了介紹。吳老師團隊的設計讓我們清晰看到了“閱讀”與“習作”之間微妙的關系，認識到習作單元更要注重單元整體性教學原則。旨在以“想象島大通關”為主題的項目化教學環(huán)境中，帶領學生趣學樂學。</p> <p class="ql-block"> 第二場是來自固安縣第九小學的王娜老師，分享了團隊“神奇想象之旅 插上想象的翅膀 開啟想象密碼”的項目化整體設計。他們從掃清字詞障礙到拓思路學表達，再到初步評賞感知不足，最終達到自信表達的設計思路，多角度多類型開展想象，將學生無意想象轉變?yōu)橛幸庀胂蟆?lt;/p> <p class="ql-block"> 第三場是大城縣第三小學李艷老師所在的團隊，為想象插上翅膀，開展了主題為“我的一場童話夢”活動。他們創(chuàng)設情境發(fā)出邀請，梳理要素暢聊主題，以尋夢、追夢、展夢為線索，開啟了一場奇妙想象的童話夢。</p> <p class="ql-block"> 第四場是來自安次區(qū)的老師團隊的分析，他們以“我的神奇國度”為主題，召開了一場聯(lián)歡會，他們結合當下環(huán)境與美術學科融合，制定計劃、制作王國圖畫本、撰寫王國介紹冊、召開聯(lián)歡會，開展了一場不可思議的想象創(chuàng)作，提升了學生審美情趣，增強了作業(yè)的豐富性和趣味性。</p> <p class="ql-block"> 第五場永清縣的老師們以“我的故事我做主”為主題開展了即興想象故事會，依托單元主題“我手寫我心，彩筆繪生活”，他們從想、說、畫、演、寫、五方面進行學生訓練點的設計，將學生想象力、寫作能力、語言表達能力進行綜合整合。</p> <p class="ql-block"> 第六場三河的老師們依托大膽現(xiàn)象，進行“想象島內(nèi)拓荒者 妙筆生花展才華”活動。他們的設計從開拓者招募令、開拓規(guī)則、想象力檢測站層層遞進，吸引學生不斷深入想象島。</p> 下午匯報 <p class="ql-block"> 下午場第一場來自廣陽區(qū)第十八小學的陳丹老師，他們認為想象力比知識更重要，通過創(chuàng)意圖片讓學生體會想象的神奇，引領帶著想象夢，穿著語言衣，建立自己的想象王國，讓學生暢游在想象的王國喜悅中。</p> <p class="ql-block"> 第二場，霸州語文教研團隊對標叢書，開展了“奇思妙想”繪本閱覽會，出示圖片，猜想故事，復盤學習，續(xù)編故事，從出版社招新到制作繪本，訓練學生的說、畫、讀、寫能力。</p> <p class="ql-block"> 第三場，大廠的老師們用筆創(chuàng)造神奇“想象島”世界，在繪本市場為想象買單，用時間膠囊寄托自己的祝福。老師們從教材解讀、項目確定、活動流程、評價反思四個方面去著手，為我們呈現(xiàn)出了一場完美的想象發(fā)布會。</p> <p class="ql-block"> 第四場，文安縣的老師們走進想象世界，感受想象的神奇，為魔仙們開展了一場魔法聯(lián)歡會。整個設計活動充滿童趣，整個活動情境豐富有趣，在落實語文要素的同時，又讓學生感受想象，擁有創(chuàng)造想象故事的魔法。</p> <p class="ql-block"> 第五場，香河縣的老師們帶領我們走進想象的世界，為我們帶來了一場生動的想象大會。此次設計從教材入手，貼合情境，以學生為主體。再以小王子的視角，引導學生通過學習，激發(fā)學生的學習熱情，并能夠開展自己的想象大會，成為一名合格的想象小達人。</p> <p class="ql-block"> 第六場是來自廊坊市第二十八小學的分享“探險想象島——制作想象畫冊”。引導學生邊讀邊想象，感受想象的神奇，語言的美好，然后順勢而為，引導學生交流自己的奇妙想象，寫下自己的想象，以此來培養(yǎng)學生的語言表達和書寫能力。</p> 專家點評 <p class="ql-block"> 廊坊小學語文團隊幾名專家針對各區(qū)縣老師團隊的匯報進行了不同方面的點評指導。</p> <p class="ql-block"> 廣陽區(qū)教研員張蕊講述了自己對了“三段五環(huán)節(jié)配合任務單和圖示化運用在課堂中的應用”的獨到見解，她認為我們要培養(yǎng)胸有成竹，出口成章的孩子，就要引導學生學會將大象裝進冰箱——框架思維的思維方式。同時張老師根據(jù)三段五環(huán)節(jié)的要求對各團隊的設計進行了點評。</p> <p class="ql-block"> 廊坊市第二小學副校長曹珊依托陳丹老師團隊的設計，從單元主題任務制定與單元內(nèi)容和要素的結合進行細致的點評。</p> <p class="ql-block"> 永清小學范娜老師分享了“主題閱讀選文與要素訓練的適切性”。主題同步閱讀叢書對標課程標準，是單篇課程教學有利的補充，<span style="font-size:18px;">是項目化教學背景下非常強力的資源動力，</span>有利于單元語文要素的鞏固與補充，優(yōu)化課堂教學。范老師又針對各團隊教學設計中叢書運用情況進行了點評。</p> <p class="ql-block"> 廊坊第一實驗小學教學主任龐連娜從雙減背景下作業(yè)單設計和評價方式對各團隊作業(yè)單和評價設計的基礎性、針對性、科學性、多樣性方面進行了點評。</p> 教師觀摩 <p class="ql-block"> 學無止境，行以致遠。我們靜心聆聽了老師們的分享，感覺受益匪淺。老師們的現(xiàn)代新課標理念、新穎的設計、豐富的語言、睿智的教育思路、精湛的教學設計都給我們留下了深深的啟示。</p> <p class="ql-block"> 業(yè)精于勤，行成于思。各位專家對三段五環(huán)節(jié)的不同角度的點撥，我們每個人都有很大提升，讓我們更明晰了努力的方向。</p>