聚焦信息技術(shù)2.0 研討交流促提升——記廊坊市信息技術(shù)應用能力提升2.0研討交流會

固安縣第六小學

為進一步全面提升教師信息技術(shù)應用能力，促進教師轉(zhuǎn)變教育教學方式，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學中的輔助作用，更好地服務課堂教學，實現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學的深度融合。2022年4月22日晚，廊坊市教育局組織召開了線上“信息技術(shù)應用能力2.0研討交流會”，會議由市教研室張占國主任主持，固安縣教育和體育局組織全縣小學語文教師進行了線上觀摩學習。 　　活動伊始，張主任首先明確了此次信息技術(shù)應用能力提升2.0研討交流會的重要意義，介紹了本次研討交流會的主講教師。指出在推進廊坊市”三區(qū)“建設背景下，要重點落實“雙向并進，抓同向發(fā)力”、“聚焦關(guān)鍵，抓關(guān)鍵因素”、“研發(fā)課程，抓研修促進”、“持續(xù)跟進，抓組合式研修 ”、“項目化推動，抓本土化創(chuàng)新”等工作舉措。同時，通過出示“2.0微能力點課例打磨流程”、“三段五環(huán)節(jié)課堂教學模式”和“整校推進模型”，啟發(fā)與會教師將信息技術(shù)巧妙融合與學科教學中，全面促進信息技術(shù)與學科教學的深度融合。 　　永清縣第三小學的潘淑蘭老師從“了解學情，制定培訓方案”、“消除畏難情緒”、“進入課堂檢驗成果”、“教學反思與改進方向”等方面，結(jié)合所在學校實際情況，就2.0信息技術(shù)應用能力整校推進工作進行了分享和交流。 　　以課例古詩《墨梅》為例，具體講解了在教學流程中如何應用對應的能力點。潘老師在課前利用A2數(shù)字教育資源獲取與評價進行預學單設計，在課中利用B6技術(shù)支持的展示交流和A5技術(shù)支持的課堂導入進行課堂導入，利用A6技術(shù)支持的課堂講授和B6技術(shù)支持的展示交流進行初讀古詩，利用A2數(shù)字教育資源獲取與評價進行品讀“家中梅”、品讀畫中梅，最后，綜合運用A2數(shù)字教育資源獲取與評價、A6技術(shù)支持的課堂講授、B5學習小組組織與管理、A12評價數(shù)據(jù)的伴隨性采集、B6技術(shù)支持的展示交流等微能力點進行品讀“心中梅”,教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，巧妙融合信息技術(shù)。分享交流中，潘老師結(jié)合具體教學課例進行微能力點的應用講解，思路清晰，重點突出，主次分明。 　　霸州市第二中學的井珊珊老師則從“圖解提升工程2.0”、“如何選擇微能力點”、“微能力點與教學融合案例”、“微能力點應用技術(shù)參考”等方面就微能力應用實踐進行了分享，對提升工程2.0進行了整體解讀，指出課堂是微能力的出發(fā)點和落腳點，在微能力的選擇上，要“立足真問題，學以致用”，從解決真實問題、應對考核要求、促進教師專業(yè)發(fā)展、關(guān)注長效發(fā)展出發(fā)，通過附加技術(shù)、工具的使用，增強教師上好每一堂課的能力。 　　同時，井老師結(jié)合自身教學實際，以線上線下混合式教學模式為例，講解了課前自學、課中探究、課后提升等不同環(huán)節(jié)中微能力的具體應用，其中融合微能力應用的問卷星、思維導圖、主題微課、希沃助手投屏、釘釘?shù)燃夹g(shù)和工具的使用使得課堂趣味橫生。最后，井老師還就學科教學中的測評工具、學科工具、微課、資源建設與應用、互動工具和展示工具等微能力應用技術(shù)進行了分享，為與會教師提供了有效參考。 　　廊坊市第二實驗小學的霍婧老師進行了題為“學無止境多方融合打造微能力視角下的語文課堂”的分享，從多媒體學習環(huán)境、混合學習環(huán)境、智慧學習環(huán)境等三種學習環(huán)境和學情分析、教學設計、學法指導、學業(yè)評價等四個維度對30個微能力進行了系統(tǒng)解讀。 　　同時，以統(tǒng)編教材語文四年級下冊第三單元“輕叩現(xiàn)代適合詩歌大門爭做最佳朗讀者”項目化整體設計為例，重點講解了在項目化學習、“三段五環(huán)節(jié)”教學模式中微能力和課堂教學如何有效結(jié)合。 來自文安縣的王建彬校長分享了自己對“三區(qū)”建設背景下信息技術(shù)與學科教學融合的認識和看法，強調(diào)教師要從傳統(tǒng)型的教書先生進階為研究者、開發(fā)者、設計者和踐行者，俯下身子去研究，大著膽子去探索。 　　霸州的孫賀玲老師介紹了信息技術(shù)應用能力1.0到2.0時代的教育變革過程，指出2.0時代教育變革背景下的“多媒體教學”能有效彌補教師的能力不足、拓寬課堂的寬度、改變教與學的技術(shù)手段，實現(xiàn)以教學中心向以學為中心轉(zhuǎn)變，從知識傳授為主向能力培養(yǎng)為主轉(zhuǎn)變，從課堂學習為主向多種學習方式轉(zhuǎn)變。 　　最后，張占國主任作總結(jié)發(fā)言，提出融合、創(chuàng)新、發(fā)展是2.0時代的主體特征，信息技術(shù)與學科教學的融合是當前發(fā)展階段的主要任務，現(xiàn)階段要把信息、技術(shù)、工具和資源與學科教學融合。在融合的基礎(chǔ)上再進行創(chuàng)新，結(jié)合解決問題、真實問題情景、大單元和大任務教學進行教學創(chuàng)新。從發(fā)展學生的關(guān)鍵能力和必備品格的視角出發(fā)，實現(xiàn)跨學科教學，形成廊坊具有標志性、代表性的特色教學。 　　夜幕降臨，至此，近三個半小時的研討交流會順利結(jié)束，會議干貨滿滿，教師們在觀看過程中認真聆聽，詳細記錄。 　　推進教育信息化，硬件是前提，資源是基礎(chǔ)，教師是關(guān)鍵。教師們通過觀摩學習更新了教育理念，了解了微能力點在課堂教學中的具體應用，也更加明晰了自己在信息技術(shù)與學科融合推進中的職責和方向。專家的專業(yè)引領(lǐng)和優(yōu)秀教師的精彩分享也將激勵教師們以信息化2.0為契機，做教育信息化的積極踐行者，靈活運用信息技術(shù)，改進教育教學方法，讓技術(shù)真正輔助教學，從而實現(xiàn)高效教學，不斷提高課堂教學效率!