【浐灞教育·第十九小學(xué)】“雙減”，不減責(zé)任、質(zhì)量、成長(zhǎng)！部編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第三單元知識(shí)梳理

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教材分析1.單元概覽 部編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第三單元是習(xí)作單元，延續(xù)之前的習(xí)作單元的編排體系，由精讀課文“交流平臺(tái)”“初試身手”“習(xí)作例文”“習(xí)作”構(gòu)成。《匆匆》用細(xì)膩的筆觸描草了時(shí)光的無(wú)情流逝，抒發(fā)了時(shí)不我待的遺憾和感慨。《那個(gè)星期天》寫了“我”第一次殷切地盼望母親帶“我”出去玩的經(jīng)歷，表現(xiàn)了“我”從盼望到失望的心理變化過程。這兩篇課文的課后練習(xí)都引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)真情實(shí)感的方法，為單元習(xí)作做準(zhǔn)備。 2. 單元重點(diǎn) 本單元的語(yǔ)文要素是“體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的”，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)真情實(shí)感的方法。本單元的習(xí)作要求是“選擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí)感”?！皩懗稣媲閷?shí)感”，就是要有老老實(shí)實(shí)的態(tài)度，有真意，說自己想表達(dá)的話，不說假話、空話、套話?！皩懗稣媲閷?shí)感”也是為人真誠(chéng)的體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生寫出真情實(shí)感，既是教學(xué)生習(xí)作，也是教學(xué)生做人。（1）通過用朗讀、默讀等方式反復(fù)讀文，體會(huì)文章所表達(dá)的情感。本單元的兩篇精讀課文和兩篇習(xí)作例文都情感真摯，樸實(shí)自然，只有在深入品味文字時(shí)才能感受到作者的一片真情。朱自清先生在《匆匆》一文中對(duì)時(shí)光流逝的感嘆，感人至深；作家史鐵生在《那個(gè)星期天》中用細(xì)膩生動(dòng)的語(yǔ)言回憶等待過程中心情的起伏變化，令人動(dòng)容；《別了，語(yǔ)文課》中少年對(duì)祖國(guó)對(duì)母語(yǔ)的深深眷戀打動(dòng)人心；《陽(yáng)光的兩種用法》一文中肖復(fù)興用質(zhì)樸的語(yǔ)言、樸實(shí)的事例表達(dá)對(duì)母愛的深深感恩，深情溢于言表。這些真情實(shí)感都要通過反復(fù)閱讀文章才能真切體會(huì)得到。教學(xué)時(shí)應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行多種形式的閱讀課文。（2）通過自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式體會(huì)作者表情達(dá)意的方法，并能適當(dāng)運(yùn)用到自己的習(xí)作當(dāng)中去。每篇課文作者都表達(dá)了對(duì)人生、對(duì)生活、對(duì)人事的不同情感，寫出了自己的獨(dú)特感受。教學(xué)中要抓住這一重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入字里行間，提煉文章的寫作方法和表達(dá)方式，并結(jié)合課堂練筆進(jìn)行及時(shí)地運(yùn)用，為后面的初試身手和習(xí)作積累優(yōu)秀的語(yǔ)言和寫作方法，達(dá)到水到渠成的效果。 學(xué)情分析 六年級(jí)學(xué)生己經(jīng)初步具備了一定的閱讀素養(yǎng)，學(xué)生已基本上掌握了找詞找句，圈圈點(diǎn)點(diǎn)畫畫閱讀并體會(huì)的感悟方法。學(xué)生接觸比較多的還是記敘文，本單元的兩篇文章是散文，學(xué)生對(duì)散文了解不多，對(duì)于學(xué)生來(lái)說有一定的難度。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，多積累，敢于表達(dá)、樂于表達(dá)。 　　學(xué)習(xí)了本單元內(nèi)容，學(xué)生用自己喜愛的方式對(duì)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容作了匯總。 　　通過對(duì)已學(xué)的知識(shí)和技能進(jìn)行回顧、歸納、整理，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，起到了查漏補(bǔ)缺的作用，達(dá)到了“雙減”背景下“減量”不“減質(zhì)”的目的。