【能力提升建設(shè)活動(dòng)】悅讀悅享守護(hù)童心—澄邁縣金江中心幼兒園2022年春季園本教研活動(dòng)簡訊

妹

《指南》中指出早期閱讀是幼兒認(rèn)知的一種重要形式，是他們認(rèn)識(shí)世界和探索世界的一種重要手段。3-6歲是孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。 為了深入推進(jìn)幼兒園自主游戲和早期閱讀活動(dòng)的發(fā)展，2022年4月25日下午，王飛嬌副園長組織全體教師在三樓多功能室開展一系列園本教研活動(dòng)?！?lt;/p> 　　本次活動(dòng)由王飛嬌副園長主持，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了老師們要珍惜學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，做研討交流就要集思廣益，大膽交流，發(fā)表自己的想法和提出有針對性的意見或建議。進(jìn)一步加強(qiáng)園本的教研能力，促進(jìn)教研工作有效提升，愿教師之間加強(qiáng)合作與交流，攜手開創(chuàng)園本教研工作的新篇章。 ??閱讀分享篇?? 在幼兒園三年時(shí)間里，培養(yǎng)幼兒看書，我們可以通過打造閱讀環(huán)境來達(dá)成。而培養(yǎng)孩子會(huì)看書，需要讓孩子多思考、多表達(dá)，再加上教師的適宜引領(lǐng)。 因此，閱讀分享活動(dòng)就是推動(dòng)兒童從愛看，到會(huì)看，進(jìn)而變得更愛看的過程。如果不經(jīng)歷常態(tài)的閱讀分享活動(dòng)，而只提供閱讀環(huán)境的話，孩子的閱讀興趣有可能會(huì)逐漸消減下去。所以，要想推動(dòng)閱讀活動(dòng)的深入開展，閱讀分享環(huán)節(jié)十分重要，不可或缺。 　研討活動(dòng)前，王飛嬌副園長為消除老師們一天工作的疲勞，以輕松歡快的游戲來激發(fā)老師們對活動(dòng)研討的激情。 　　王飛嬌副園長提出以下幾個(gè)思考問題和老師共同研討： （一）分享什么？ （二）誰來分享？ （三）分享時(shí)間？ 　　杜莎莎老師：閱讀分享的主體對象 （一）教師為主體的分享活動(dòng)。 （二）以幼兒為主體的分享活動(dòng)。 （三）教師與幼兒互為主體的分享。 　　龐敏老師：由幼兒結(jié)合教師提出的問題分享自己閱讀繪本時(shí)在書中找到的答案，閱讀分享一般要在幼兒開展閱讀后進(jìn)行自由分享。 　　徐小畫老師：請小朋友分享的繪本要是大多數(shù)小朋友都熟悉的繪本。這樣小朋友分享的時(shí)候才能達(dá)到分享的效果。 　王飛嬌副園長從以下幾個(gè)方面給老師詳細(xì)分析幼兒閱讀分享的意義： （一）閱讀分享活動(dòng)的意義。 （二）閱讀分享要思考的三個(gè)問題。 （三）分享活動(dòng)的基本流程。 ??自主游戲分享篇?? 《指南》中指出：“游戲，是幼兒最喜歡的活動(dòng)，它是匯集自由性、趣味性、假想性和創(chuàng)造性于一體；游戲是學(xué)前兒童最基本的活動(dòng)游戲是為了尋求快樂而自愿參加的一種活動(dòng)。自主游戲能夠培養(yǎng)幼兒對社會(huì)的認(rèn)知，是對幼兒性格和道德觀念的培養(yǎng)。自主游戲能夠鍛煉幼兒的思維與科學(xué)素養(yǎng)，提高解決問題的能力，增強(qiáng)自信心，是幼兒園教學(xué)過程種十分重要的環(huán)節(jié)。 王飛嬌副園長從以下幾個(gè)方面給老師詳細(xì)分析如何做好自主游戲?qū)ｎ}培訓(xùn)： (一)幼兒自主游戲。 (二)如何優(yōu)化材料超市。 (三)如何進(jìn)行游戲分享環(huán)節(jié)。 王飛嬌副園長鼓勵(lì)老師們針對以上培訓(xùn)專題認(rèn)真思考并提出自己最急需解決的問題、困惑、建議、解決策略。 　　李程老師：針對以老師為主體的分享活動(dòng)的話，可以借助我們的分級閱讀資源來開展。疑惑：怎樣區(qū)分閱讀分享和語言活動(dòng)。 　　石蕊老師：副班老師采用幼兒主體的分享，那么就又回到了鄺老師剛剛提到的情況:這個(gè)孩子分享的點(diǎn)并不一定是其他孩子的關(guān)注點(diǎn)；而且在孩子發(fā)言的時(shí)候其他孩子的常規(guī)可能不大好控制。 以老師為主體的分享活動(dòng)很值得我們學(xué)習(xí)，但是這個(gè)方法對我們副班老師不是很友好，因?yàn)槲覀兏卑喾窒淼臅r(shí)間有限制，無法展開。 　　王乙帆老師：孩子在上來分享故事之前，請其他孩子們將手中的繪本故事書收到身后，移動(dòng)椅子面向分享故事的孩子，接著傾聽故事。這樣孩子們面向分享故事的孩子，也同時(shí)被其吸引，從而達(dá)到認(rèn)真傾聽故事分享。 　　王亞蓮老師：教師引領(lǐng)式閱讀分享時(shí)，在引導(dǎo)幼兒理解繪本內(nèi)容中，如何避免以講故事的形式分享？在給小班孩子做閱讀分享時(shí)，如何引導(dǎo)語言表達(dá)能力和繪畫能力較弱的孩子進(jìn)行閱讀記錄？ 　　鄺國華老師：如果每位幼兒都有一本同樣的圖書進(jìn)行閱讀，那么分享起來就容易產(chǎn)生師幼共鳴，幼幼共鳴，也便于教師指導(dǎo)推進(jìn)幼兒深入的對話，以及幼兒認(rèn)真傾聽同伴發(fā)言良好習(xí)慣的養(yǎng)成。 但是班級閱讀區(qū)的圖書，雖然種類豐富，但是每種的數(shù)量不多（最多不超過4本）。當(dāng)幼兒選擇不同類型的圖書進(jìn)行閱讀后的分享，由于選擇的書不一樣，就很難產(chǎn)生幼幼之間的深入對話，甚至影響到幼兒傾聽同伴發(fā)言良好習(xí)慣的養(yǎng)成。 針對此現(xiàn)象，初步想到的策略是：如果同看一本書，那么先讓幼兒與同桌的小朋友交流分享，最后請每組推薦一名代表上臺(tái)分享。如果看的不是同一本書，那么可以讓幼兒將最喜歡的那一頁以簡單繪畫的方式記錄下來，并鼓勵(lì)幼兒先與旁邊的小朋友進(jìn)行交流分享喜歡的理由，最后將記錄呈現(xiàn)在走廊的畫袋里或者是呈現(xiàn)在室內(nèi)／走廊閱讀分享墻上，以便幼兒利用片段式的時(shí)間繼續(xù)進(jìn)行交流分享。 在踐行閱讀分享活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)如果收書才進(jìn)行分享環(huán)節(jié)，那么幼兒就很容易忘記書中的內(nèi)容。如果不收書讓幼兒起來分享交流，那么其他小朋友就很難做到認(rèn)真傾聽同伴的發(fā)言。 　　活動(dòng)中老師們認(rèn)真聆聽，善于思考和總結(jié)，把關(guān)鍵內(nèi)容和收獲及時(shí)記錄在教研本上。 研討培訓(xùn)后，王飛嬌副園長做活動(dòng)小結(jié)，肯定老師們在活動(dòng)中認(rèn)真學(xué)、專心學(xué)、積極思考、發(fā)言、互動(dòng)交流，汲取智慧的力量。要求我們老師要學(xué)以致用，培訓(xùn)后老師要梳理培訓(xùn)內(nèi)容，重點(diǎn)在于實(shí)踐、落實(shí)，在實(shí)踐中反思、總結(jié)，不斷發(fā)現(xiàn)問題、善于分析問題、用團(tuán)隊(duì)智慧解決問題，要做到心中有孩子，眼里有孩子，一切為了孩子的教育理念。 　　因研而行，抓細(xì)微顯溫情。希望通過本次園本教研活動(dòng)，在王飛嬌副園長的專業(yè)引領(lǐng)中，相信老師們對閱讀分享和自主游戲的教育意義都有了深刻的理解和領(lǐng)悟，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀分享和自主游戲有了明確前進(jìn)的目標(biāo)和方向。 攝影（誰拍照）：王玉妹圖文編輯：王玉妹圖文初審：王飛嬌圖文終審：蔡海娟