人間四月芳菲盡小語(yǔ)之花始盛開(kāi)

云帆

——第七屆小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)暨青年教師素養(yǎng)大賽之第一組課堂教學(xué)篇 第一組魏薇周益琴余帆記錄 　　人間四月芳菲盡，小語(yǔ)之花始盛開(kāi)。2022年4月28至29日，平利縣第七屆小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)暨青年教師素養(yǎng)大賽在城關(guān)三小進(jìn)行。我們有幸見(jiàn)證20位語(yǔ)文老師的基本素養(yǎng)問(wèn)答、毛筆字、即興演講、才藝表演的精彩展示，飽覽平利小語(yǔ)滿園春色。跟隨第一組的十位選手，進(jìn)行課堂教學(xué)的探討和交流，現(xiàn)撮其重點(diǎn)，簡(jiǎn)以記之。 　　一號(hào)袁元老師，雖年輕但很沉穩(wěn)，課堂教學(xué)緊扣教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中品讀第1至3自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)作者對(duì)母雞討厭的情感，并學(xué)習(xí)抓住具體事例寫(xiě)出特點(diǎn)的方法。順勢(shì)讓學(xué)生運(yùn)用這個(gè)表達(dá)方法進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練。 　　二號(hào)程本琴老師，課堂教學(xué)扎實(shí)厚重。聚焦課文5至8自然段，通過(guò)學(xué)生讀文、找事例、抓關(guān)鍵詞、朗讀體會(huì)這幾個(gè)步驟來(lái)自讀自悟，品味母雞負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦的特點(diǎn)。在交流中體悟“一個(gè)母親就是一位英雄”。在此基礎(chǔ)上，出示老舍先生《我的母親》文中的兩個(gè)片段，拓展閱讀，升華母愛(ài)情感。最后比較《貓》與《母雞》行文結(jié)構(gòu)上的異同，引領(lǐng)學(xué)生感悟表達(dá)的奧妙。 　　三號(hào)羅婭婕老師，青春活潑，用她輕松自然的舉止，抑揚(yáng)頓挫的聲音帶來(lái)《貓》的教學(xué)。教學(xué)中關(guān)注了作者抓住事例來(lái)寫(xiě)出大貓古怪的特點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生從句式上發(fā)現(xiàn)充滿矛盾的表達(dá)秘妙，并學(xué)以致用，用句式進(jìn)行讀說(shuō)訓(xùn)練。 　　無(wú)獨(dú)有偶，四號(hào)吳志佳老師教學(xué)的課文也是《貓》。同樣是品讀課文的前三個(gè)自然段，感受貓的古怪，體會(huì)老舍對(duì)貓的喜愛(ài)之情，學(xué)習(xí)用具體事例寫(xiě)出動(dòng)物特點(diǎn)和運(yùn)用明貶實(shí)褒抒發(fā)喜愛(ài)之情的表達(dá)方法，并遷移運(yùn)用，出示小練筆，讀寫(xiě)結(jié)合。 　　五號(hào)段薇薇老師，執(zhí)教的是一首二年級(jí)下冊(cè)的古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。教師借助精美的插圖，詩(shī)意的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多角度多種策略去想象畫(huà)面，有感情地朗讀詩(shī)句。課堂上，學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)和古詩(shī)朗讀水平層層遞進(jìn)，有效地突破了重難點(diǎn)。板書(shū)設(shè)計(jì)更是圖文并茂、別出心裁、賞心悅目。 　　六號(hào)宋昌麗老師，溫文爾雅，帶來(lái)一節(jié)口語(yǔ)交際《勸告》，令人耳目一新。老師用孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)片角色創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)情境進(jìn)行勸告，所選話題貼近生活實(shí)際，學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。面對(duì)疫情，佩德羅不戴口罩該如何進(jìn)行勸告；蘇西玩電腦游戲，一玩一整天，你怎么勸告。學(xué)生從扮演角色勸告中習(xí)得勸告的技巧。 　　七號(hào)王楠老師，溫柔大方的王老師上課內(nèi)容是《玲玲的畫(huà)》。教學(xué)中由玲玲心情變化的詞語(yǔ)串聯(lián)課文，在找心情的語(yǔ)句中識(shí)字、寫(xiě)字。識(shí)字中有運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)話，積累詞語(yǔ)的意識(shí)。寫(xiě)字之前手腕操的運(yùn)用恰到好處，不僅讓學(xué)生寫(xiě)字充滿儀式感，而且是組織課堂教學(xué)一個(gè)小妙招。 　　八號(hào)葛露露老師，自信大方，她帶來(lái)一篇富有童趣的課文《我是一只小蟲(chóng)子》。教學(xué)中抓住年段特點(diǎn)，采用隨文識(shí)字、歸類識(shí)字，還運(yùn)用字理識(shí)字，借助圖片、實(shí)物展示等策略落實(shí)識(shí)字、寫(xiě)字的教學(xué)任務(wù)。寫(xiě)字指導(dǎo)與檢查點(diǎn)評(píng)有層次有方法。根據(jù)低段學(xué)生特點(diǎn)，借助身體律動(dòng)操不僅鞏固識(shí)字還組織了課堂教學(xué)。利用男女生比賽的激勵(lì)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。 　　九號(hào)徐家芬老師，教學(xué)《荷花》一文。教學(xué)中徐老師善于引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作表演、借助視頻、指導(dǎo)朗讀來(lái)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，感受荷葉、荷花之美。能關(guān)注關(guān)鍵句式表達(dá)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)方法，并實(shí)踐練習(xí)。 　　最后一節(jié)課是十號(hào)陳靜老師執(zhí)教的口語(yǔ)交際《請(qǐng)教》。陳老師精心錄制了一個(gè)個(gè)視頻片段，為學(xué)生創(chuàng)造交流的情境和話題。這些視頻來(lái)自學(xué)生學(xué)習(xí)生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。通過(guò)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，在一次次的表達(dá)交流中學(xué)會(huì)如何請(qǐng)教。 　　真是很奇妙，本組十節(jié)課全部聚集在二、三、四年級(jí)，其中連續(xù)四節(jié)課的內(nèi)容都來(lái)自同年級(jí)同一單元同一作者的文章，連抽簽的順序也毗鄰。同課異構(gòu)的對(duì)比，更是引發(fā)了大家的思考，點(diǎn)評(píng)時(shí)間之倉(cāng)促，來(lái)不及一一道來(lái)，現(xiàn)將第一組三位評(píng)委的點(diǎn)評(píng)，梳理如下，以供商榷。 教學(xué)亮點(diǎn)： 1.找準(zhǔn)文本價(jià)值，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。 每位老師都找準(zhǔn)了所講課文的文本價(jià)值，落實(shí)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。比如：執(zhí)教的《母雞》《貓》的四位老師都能緊緊圍繞目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)；《曉出凈慈寺送林子方》重點(diǎn)抓住后兩句詩(shī)，通過(guò)想象畫(huà)面層層深入學(xué)習(xí)；《玲玲的畫(huà)》《我是一只小蟲(chóng)子》以識(shí)字教學(xué)為抓手進(jìn)行教學(xué)；口語(yǔ)交際《勸告》《請(qǐng)教》，通過(guò)方法的指導(dǎo)在不斷的實(shí)踐中提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力；《荷花》抓住關(guān)鍵詞品讀荷葉、荷花之美。每一節(jié)課，只有找準(zhǔn)價(jià)值點(diǎn)，奔著教學(xué)目標(biāo)去，我們才能讓學(xué)生的語(yǔ)文能力，語(yǔ)文素養(yǎng)有所提高。 2.關(guān)注文章表達(dá)，進(jìn)行語(yǔ)用實(shí)踐。 不管是閱讀教學(xué)還是口語(yǔ)交際，大家都關(guān)注了表達(dá)，落實(shí)了語(yǔ)用。如：《母雞》教學(xué)中不管是抓住特點(diǎn)通過(guò)具體事例來(lái)寫(xiě)的小練筆，還是從母雞到媽媽的情感滲透，達(dá)到了德育的滲透的讀說(shuō)訓(xùn)練。還有《貓》的教學(xué)中，都發(fā)現(xiàn)句式表達(dá)的特點(diǎn)，并學(xué)以致用進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練；《曉出凈慈寺送林子方》從想象畫(huà)面中不斷進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練；《玲玲的畫(huà)中》看圖說(shuō)清楚；《請(qǐng)教》中把話說(shuō)清楚，這都是語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)語(yǔ)用點(diǎn)特別重要的途徑?！段沂且恢恍∠x(chóng)子》讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“當(dāng)一只小蟲(chóng)子還有哪些不好”，發(fā)展學(xué)生的思維進(jìn)行言語(yǔ)訓(xùn)練。歌德曾說(shuō)“內(nèi)容人人可見(jiàn)，涵義只有有心人得知，形式對(duì)于大多數(shù)人是一個(gè)秘密”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們老師要引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文章表達(dá)的秘妙，并要讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。所以語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)，落實(shí)語(yǔ)用，發(fā)展思維，是重要的教學(xué)任務(wù)。 3.精心設(shè)計(jì)作業(yè)，有效落實(shí)雙減。 這次課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)每一位老師都精心地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，這說(shuō)明雙減在我們小語(yǔ)人的心中?！段沂且恢恍∠x(chóng)子》進(jìn)行了基礎(chǔ)與拓展實(shí)踐的作業(yè)分層設(shè)計(jì)，有亮點(diǎn)。作業(yè)設(shè)計(jì)和我們的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)、過(guò)程一脈相承。作業(yè)要做到有指導(dǎo)、有針對(duì)性地練習(xí)，課內(nèi)與課外有機(jī)的融合，真正落實(shí)“減負(fù)增效。” 　　教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù)，本次課堂教學(xué)我們看到了語(yǔ)文課程的溫度、深度與厚度，看到了新理念、新思想、新方法在課堂教學(xué)中的落實(shí)。同時(shí)，也看到了一些不盡人意之處：如教學(xué)目標(biāo)不清晰、重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)、閱讀指導(dǎo)缺少辦法、教學(xué)過(guò)程走流程、教師角色定位不準(zhǔn)等問(wèn)題。針對(duì)存在問(wèn)題，思改進(jìn)策略。 1.明確課時(shí)定目標(biāo)，課課明朗促高效。 目標(biāo)是課堂教學(xué)的指南針，該課用幾課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，每節(jié)課要完成什么任務(wù)，應(yīng)該清清楚楚、明明白白。如：有一節(jié)《貓》的教學(xué)，開(kāi)課回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)還是品讀大貓的古怪，而且課后的“閱讀鏈接”沒(méi)有處理，是第一課時(shí)還是第二課時(shí)不太明確?！读崃岬漠?huà)》的教學(xué)中，本課時(shí)只著重處理了半數(shù)生字，還未進(jìn)入文本的閱讀，如此推算，第二課時(shí)若完成余下生字的指導(dǎo)，同樣沒(méi)有文本閱讀時(shí)間，無(wú)法落實(shí)該年段讀的目標(biāo)。 二年級(jí)的學(xué)生有初步的識(shí)字能力，要有識(shí)字效率，建議第一課時(shí)整體呈現(xiàn)生字，讀準(zhǔn)字音、感知字形，歸類識(shí)記，重點(diǎn)指導(dǎo)，觸類旁通。第二課時(shí)隨文再現(xiàn)時(shí)，鞏固識(shí)字、關(guān)注字義，嘗試運(yùn)用，達(dá)到識(shí)字與讀文相輔相成。生字的分類指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)可以分散兩課時(shí)進(jìn)行。雙減背景下，不留課外作業(yè)，更得提高課堂教學(xué)效率。低段不僅要完成識(shí)字任務(wù)，還要有閱讀任務(wù)。務(wù)必安排好課時(shí)，有計(jì)劃地完成課后所有習(xí)題。 2.確定重點(diǎn)抓關(guān)鍵，深入淺出破難點(diǎn)。 "不憤不啟，不悱不發(fā)"，課堂難點(diǎn)方是教學(xué)引導(dǎo)正當(dāng)時(shí)。每一節(jié)課，我們首先要思考本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)到底在哪里，我用什么方法突破難點(diǎn)。這也就是我們解讀文本的能力，還有準(zhǔn)確判斷學(xué)情的能力。每一課時(shí)的教學(xué)我們要著力想方設(shè)法去突破難點(diǎn)，課堂上能看到學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，也就是能看到學(xué)生從“不會(huì)”到“會(huì)”的能力提升與思維的發(fā)展。 例如：《母雞》是本單元的第二篇課文，首先思考要落實(shí)什么。抓特點(diǎn)、具體事例的表達(dá)方法在第一篇課文《貓》中已著重強(qiáng)調(diào)，本節(jié)課在通過(guò)具體事例抓特點(diǎn)的基礎(chǔ)上要有所提高，那么要關(guān)注本課最突出的特點(diǎn)——先抑后揚(yáng)。這種表達(dá)方法對(duì)學(xué)生而言一點(diǎn)都不熟悉，因此學(xué)習(xí)前半部分的重點(diǎn)是“抑”。建議開(kāi)課時(shí)就找到連接點(diǎn)，如讓學(xué)生交流自家或別人家養(yǎng)的小動(dòng)物做過(guò)哪些壞事，有哪些令人討厭的事，以此話題找到素材。課文教學(xué)時(shí)，關(guān)注作者寫(xiě)母雞叫聲的層次性，再運(yùn)用此方法進(jìn)行小練筆，這樣一步步從內(nèi)容到形式落實(shí)指導(dǎo)，掌握這種寫(xiě)法就水到渠成。本單元是寫(xiě)小動(dòng)物，每節(jié)課就要落實(shí)到寫(xiě)，老師要發(fā)現(xiàn)每篇課文的表達(dá)特點(diǎn)。每篇課文都有具體事例，但都有各自特點(diǎn)，要反復(fù)研讀教材，用好課文這個(gè)例子，幫助學(xué)生來(lái)選材，學(xué)會(huì)表達(dá)。 3.朗讀指導(dǎo)重方法，循循善誘見(jiàn)變化。 朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)得法，則事半功倍。如《母雞》一文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感悟到母雞的辛苦、負(fù)責(zé)、勇敢、慈愛(ài)后，怎樣引導(dǎo)學(xué)生讀出這種感情，這值得教師深入思考和精心設(shè)計(jì)。指導(dǎo)朗讀不是生硬地說(shuō)把哪個(gè)詞讀重讀輕，而是不著痕跡創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)情境，巧妙用多種方法指引而達(dá)成目標(biāo)。 例如《曉出凈慈寺送林子方》指導(dǎo)古詩(shī)朗讀比較成功。教學(xué)中，老師通過(guò)你仿佛看到了什么，好像聞到了什么，你忍不住想說(shuō)什么，你仿佛變成了什么，這一系列的鋪墊、點(diǎn)撥，讓學(xué)生想象畫(huà)面，層層遞進(jìn)，想象的畫(huà)面越來(lái)越豐滿，讓學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)越說(shuō)越生動(dòng)，拓展了學(xué)生思維，增強(qiáng)了理解，學(xué)生的朗讀自然一次比一次有感情。 4.為學(xué)服務(wù)重生成，因?qū)W而導(dǎo)是根本。 讓教于學(xué)，為學(xué)服務(wù)，是課堂教學(xué)的基本原則?？稍趯?shí)際操作中，教師情不自禁想要學(xué)生緊緊追隨自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。如：部分課堂導(dǎo)入不是關(guān)注學(xué)生興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)起點(diǎn)，是因?yàn)閷?dǎo)課的需要，對(duì)于不利于教學(xué)預(yù)設(shè)的課堂生成，要么視而不見(jiàn)，要么待會(huì)兒再看。教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的回答，認(rèn)真傾聽(tīng)，當(dāng)學(xué)生沒(méi)有說(shuō)清楚的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生去追問(wèn)。 　　最后，第一組主任評(píng)委魏校長(zhǎng)結(jié)合本次賽事肯定亮點(diǎn)指出不足，并對(duì)年青教師的成長(zhǎng)提出如下指導(dǎo)建議。 1.立足課堂教學(xué)，從“精雕細(xì)琢”走向“大道無(wú)痕 ”。 站穩(wěn)課堂是教師最高尚的師德，也是師者立身之根本。教師的成長(zhǎng)沒(méi)有捷徑，都必須經(jīng)歷實(shí)踐的摸爬滾打，課堂是關(guān)鍵。讀懂標(biāo)準(zhǔn)、領(lǐng)悟教材、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，每到之處必精益求精。具體到每一課時(shí)當(dāng)中教學(xué)分幾個(gè)環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)用時(shí)多少，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間怎么過(guò)渡，對(duì)學(xué)生怎么進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)……都要精心預(yù)設(shè)。“精雕細(xì)琢”歷練的是教師的“童子功”，惟有經(jīng)歷了這般千錘百煉，才能讓自己的課堂不再拘泥于設(shè)計(jì)的按部就班，真正做到心中有本，眼里有學(xué)生，奔向“大道無(wú)痕”的理想境界。 2.探索教學(xué)方法，從“學(xué)習(xí)模仿”走向“個(gè)性創(chuàng)新”。 教學(xué)有法，而無(wú)定法，站在巨人的肩膀上會(huì)成長(zhǎng)得更快。教師在成長(zhǎng)的過(guò)程中要多讀書(shū)多學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)方面可以根據(jù)個(gè)人喜好借鑒相關(guān)名師案例去研讀去分析去模仿，在這個(gè)過(guò)程中不僅要知其然還要知其所以然，立足學(xué)生實(shí)際和自身特點(diǎn)，有選擇的用其精髓。在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上，形成自己的理解與思考，最終學(xué)會(huì)自己解讀教材、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而形成自己的教學(xué)能力與風(fēng)格。 3.關(guān)注課程改革，從“弘揚(yáng)傳承”走向“與時(shí)俱進(jìn)”。 古往今來(lái)，“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”“生活即教育”“一課一得”這些耳熟能詳?shù)慕鹁渲敢覀兦靶械姆较?。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的方法和經(jīng)驗(yàn)更呈現(xiàn)百花齊放之態(tài)勢(shì)，如“情境教學(xué)法”“以讀代講”“讀寫(xiě)結(jié)合”等等，這些好的做法都需要弘揚(yáng)和傳承。當(dāng)前，“雙減”處于起步探究階段，在這個(gè)大背景下，作業(yè)設(shè)計(jì)、語(yǔ)文實(shí)踐、家校共育又有什么新的辦法和思路，能不能把減負(fù)增效切實(shí)落實(shí)在課堂教學(xué)中，這需要我們邊實(shí)踐邊探究，邊總結(jié)邊提升。 4.致力學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，從“明白教師"走向"教學(xué)名師”。 “文學(xué)習(xí)則為明師,為明師則顯榮?！庇麨椤懊麕煛北叵葹椤懊鲙煛薄！懊鲙煛奔礊椤懊靼捉處煛薄Ｗ鳛椤懊靼捉處煛笔紫纫靼讎?guó)之大策，教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，習(xí)近平總書(shū)記再次強(qiáng)調(diào)要“文明其精神，野蠻其體魄”，當(dāng)前正在推行的“雙減”“五項(xiàng)管理”政策都要清楚其重大意義；第二，要明白課標(biāo)的新變化。新課標(biāo)呈現(xiàn)了哪些新變化，語(yǔ)文學(xué)科到底要完成什么任務(wù)，語(yǔ)文核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容是什么，要一本清冊(cè)；第三，要明白教材編寫(xiě)意圖，每一個(gè)課例該落實(shí)什么語(yǔ)文要素，要達(dá)成什么教學(xué)目標(biāo)，要了然于心；第四，明白學(xué)情所在，該年段學(xué)生有什么特點(diǎn)，本班學(xué)生有什么特點(diǎn)，在教學(xué)中會(huì)遇到什么問(wèn)題又該如何引導(dǎo)，要成竹在胸；第五，明白自身優(yōu)劣，努力做到揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，勤于真學(xué)善思,善于學(xué)以致用。 　　一次磨煉，一次成長(zhǎng)；一份耕耘，一份收獲。春日競(jìng)賽，催開(kāi)一樹(shù)繁花，追夢(mèng)語(yǔ)文，沉醉一路芬芳。我們這群小語(yǔ)人定能繼續(xù)努力奮進(jìn)、苦練內(nèi)功、潛心教學(xué)，不斷在追求高品質(zhì)課堂教學(xué)的道路上勇攀高峰。賽課雖盡，但路未止。